科技讓教育更精彩 網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)習(xí)更愉快

北京數(shù)字學(xué)校的開通為北京中小學(xué)生營造了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，是一種創(chuàng)新的教育模式和生態(tài)環(huán)境。它給中小學(xué)生提供了個(gè)性化成長和發(fā)展所需求的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源，同時(shí)也給全市參與數(shù)字學(xué)校課程錄制的教師們提供了一個(gè)在信息時(shí)代專業(yè)化成長的好機(jī)會(huì)。

信息社會(huì)要求我們的教育要以應(yīng)用為核心，使信息技術(shù)與教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)過程、學(xué)校文化和校園生活深度融合，改革教學(xué)模式，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化教育過程，提升教育效果，讓信息技術(shù)真正融入教育、服務(wù)教育、改革教育，為師生的共同成長營建和諧的教育信息生態(tài)環(huán)境。這也是北京四中信息化建設(shè)的指導(dǎo)思想。北京數(shù)字學(xué)校的開通不僅僅是優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，更深層的意義就是實(shí)踐這一理念。

信息技術(shù)在中小學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用已有約30余年的歷程，這一歷程可以分為兩個(gè)階段。第一階段是把信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段，作為一種延伸人的感官的工具，例如，模擬復(fù)雜的過程、展現(xiàn)事物或過程變化的細(xì)節(jié)，或是利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的計(jì)算功能快速處理數(shù)據(jù)，等等。現(xiàn)在信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)進(jìn)入第二階段。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，面對知識(shí)以爆炸式的速度增長，信息技術(shù)在收集、檢索、編輯、整理、分類處理大量信息資源方面顯示出了巨大的優(yōu)勢，信息技術(shù)已經(jīng)成為今天人們學(xué)習(xí)的不可或缺的工具，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的手段，正在深刻地影響和改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，信息技術(shù)為信息的快速傳播與溝通共享提供了強(qiáng)大的支持，這使得今天，任何人都可以自由表達(dá)思想、觀點(diǎn)和心靈。今天，信息技術(shù)對于人的學(xué)習(xí)方式的改變，將是一場意義更為深刻的革命。作為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，“整合”是一種運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育目的的手段。它在客觀上構(gòu)建了新的學(xué)習(xí)方式　、構(gòu)建了新的師生關(guān)系　、構(gòu)建了新的學(xué)習(xí)和發(fā)展的共同體。從某種意義上講，學(xué)生感興趣的不是純粹的書本知識(shí)，而是帶有教師個(gè)人特質(zhì)與精神價(jià)值的知識(shí)。因此，照本宣科的教師從來都是不受歡迎的。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也不再單純依賴知識(shí)本身的趣味性，自由表達(dá)的欲望也成為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的來源。這毫無疑問會(huì)使學(xué)生更加深刻地觸及知識(shí)本身對其個(gè)體的價(jià)值。利用信息技術(shù)促進(jìn)師生共同發(fā)展，這正是課程改革的重要理念。

北京四中在這方面做出了有益的探索。以北京四中語文教學(xué)為例，我們在七八年前著手進(jìn)行現(xiàn)實(shí)課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂“雙課堂”教學(xué)模式的探索。探索中，教師們感受到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的出現(xiàn)從根本上改變了以往的教學(xué)模式，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)具有強(qiáng)大的超越時(shí)空的交互功能。這種教學(xué)模式把關(guān)注學(xué)生個(gè)性與成長放在了核心的位置，也讓教師成為了共同的學(xué)習(xí)者，教師走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，和學(xué)生們共同學(xué)習(xí)，一起快樂著、成長著。

在“雙課堂”教學(xué)中，教師把選定的主題放在網(wǎng)絡(luò)上，組織學(xué)生探討、交流。在這個(gè)過程中，以學(xué)生的討論為中心，改變了以往教師出題、學(xué)生回答的教學(xué)模式，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位。學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生可以進(jìn)行更加廣泛的互動(dòng)。在第一年兩個(gè)班的實(shí)驗(yàn)中，出現(xiàn)了以下的變化。

語文教師是這樣來形容這個(gè)教學(xué)模式帶來的收獲：這幅對聯(lián)最終成為我們每月一次的讀書筆記的總標(biāo)題。在后來的寫作實(shí)踐中，只要是讀書筆記都比其他的書寫作業(yè)質(zhì)量高，我總覺得和這個(gè)題目的設(shè)置方式有些聯(lián)系。從圖1上看到有47個(gè)主題，也就是所有學(xué)生都交了作業(yè)，回帖數(shù)389，這是孩子們相互閱讀之后，彼此評價(jià)留下的痕跡。兩年的教學(xué)過程最后匯總，論題總數(shù)85個(gè)（教師和兩個(gè)班學(xué)生），主題總數(shù)2583篇，回帖總數(shù)10058篇，最高日發(fā)帖69篇（見圖2）。

教師的感受：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有著不可替代的作用，教師能夠以更開放的心態(tài)，更靈活的思路，更開闊的視野來設(shè)計(jì)語文活動(dòng)，創(chuàng)造富有激情的學(xué)習(xí)氛圍。“雙課堂”教學(xué)模式極大地促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與分享，在相互學(xué)習(xí)、共同成長中體味更深層次的快樂與精神享受。

在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的探索過程中，教師的教育觀念發(fā)生了根本性的變化。

教師寫道：在網(wǎng)絡(luò)的幫助下，現(xiàn)在我們已經(jīng)能把教材作為一個(gè)起點(diǎn)，向外發(fā)散，擴(kuò)大了教學(xué)資源的邊界。更進(jìn)一步說，真正無邊無界的教學(xué)資源并不是來源于浩如煙海的信息，而是來源于學(xué)生渴求學(xué)習(xí)的心靈。一旦他們的學(xué)習(xí)激情被點(diǎn)燃，他們總能釋放出令人驚訝的才能，那些教學(xué)資源才能真正為學(xué)生所用，或者說這時(shí)候教材以及教學(xué)資源才具有了被接受的可能和意義。

以前有句話頗令人推崇，要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。這話說得很對。不過隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，要給學(xué)生一杯水的教師，恐怕就不能只有一桶水。我想即使教師能如大海般淵博，是不是就足以應(yīng)對學(xué)生了呢？顯然不足以，因?yàn)槟懿荒茏寣W(xué)生愿意接受，這是前提。倘若學(xué)生給自己加上了拒絕和厭煩的蓋子，你就是條銀河，又能怎樣？

所以說當(dāng)代教師面對的問題，不再是知識(shí)本身的問題，而是如何認(rèn)識(shí)學(xué)生，認(rèn)識(shí)教學(xué)本質(zhì)規(guī)律的問題。教學(xué)是用來培養(yǎng)人的，是用來塑造心靈的。那么作為一個(gè)教育者，你不僅不能把它看做一個(gè)職業(yè)，也不能僅僅把教育的目的指向分?jǐn)?shù)。作為一個(gè)教育者，你必須擁有一種理想主義的情懷。有人說理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感，這話說得不錯(cuò)。但我還想補(bǔ)充一點(diǎn)，現(xiàn)實(shí)可以骨感，理想必須更豐滿。如果教育者都不能對教育的終極意義有所追求，我們還能指望受教育者被培養(yǎng)出什么大境界大情懷呢。

從以上案例可以看出，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給教學(xué)帶來了多么大的變化，不得不引起我們教育工作者的深刻思考。當(dāng)然，如果僅僅為了使學(xué)生獲得考試所需要的知識(shí)和技能，也許“整合”技術(shù)不是最佳手段。但是，如果我們只有知識(shí)的傳授，則教育將退化為訓(xùn)練，只有不斷地使人體會(huì)和體驗(yàn)崇高，心靈才能變得高尚。因此，喚醒青少年的自覺意識(shí)、使之心靈得到養(yǎng)育、精神指向崇高，才是教育的根本目的。

北京數(shù)字學(xué)校的開通，其意義不僅僅在于優(yōu)質(zhì)教育資源在更大范圍的共享，同時(shí)，它也為中小學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一種新的方式和可能性，是對新型學(xué)習(xí)方式的探索。數(shù)字學(xué)校使孩子們在實(shí)體校園之外有了更多自主選擇和個(gè)性化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使不同的學(xué)習(xí)者嘗試找到適合自己的方法與課程，從而更好地實(shí)現(xiàn)因材施教，更好地促進(jìn)個(gè)人的成長與發(fā)展。

期待北京數(shù)字學(xué)校提供的新環(huán)境可以為北京的教育發(fā)展帶來新的契機(jī)，讓教育更精彩；為北京的中小學(xué)生帶來全新的體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)更愉快。

作者系北京市第四中學(xué)校長

（責(zé)任編輯　王永麗）