十年后 再出發

　　重訪人物：劉志江
　　人物檔案
　　曾獲獎項：北京市中小學“紫禁杯”優秀班主任一等獎
　　獲獎時間：2006年
　　人物身份：北京景山學校教師
　　重訪理由：一直在前行
　　
　　2006年12月，劉志江老師獲得北京市中小學“紫禁杯”優秀班主任一等獎。獲獎之后的他怎樣了？帶著這樣的疑問，和劉老師見面前，我翻閱了他近幾年的工作履歷：2008年4月，獲第二十二屆北京市“五四獎章”；2008年、2011年連續兩次被評為東城區骨干教師；2010年5月，教育教學專著《山長水遠，總在心間》由光明日報出版社出版；近五年來，在國家級、省級刊物上發表論文近三十篇，其中十余篇獲得國家級、市區級獎勵；北京市教育學會“十一五”科研規劃立項課題負責人……
　　看著這條成長軌跡，我迫切地想知道，工作僅僅十年，劉老師為什么能取得這樣驕人的成績？已經工作了十年，劉老師為什么一點都沒有倦怠？
　　
　　■ 懷著90后的激情
　　 和劉老師一見面，他的激情就感染到了我。身為70后的他，卻洋溢著90后的青春朝氣，談話時，他的眼神、手勢、語言處處充滿激情。
　　 我問他：“工作十年了，你是怎么保持住這樣的激情的？”
　　 他爽朗地笑了：“激情不是刻意為之，可能是性格使然吧。”
　　 劉老師說，他把景山學校化學特級教師徐偉念的教育理念作為自己的努力方向：“讓每節課都精彩，讓每名學生都得到發展。”劉老師覺得，語文教材本身有一個得天獨厚的優勢——情感，他希望自己的語文課能夠用激情感染學生，讓學生體會到語文課堂的魅力。他做到了。去年考取清華大學的賈思博發來短信說：“很想再回景山聽一次劉老師的課，激情澎湃，很給力。”
　　 課堂之外，劉老師的激情也無處不在。去年6月，劉老師帶領十幾位高三學生在65中參加高考。每次學生進考場之前，劉老師都號召大家把手握在一起，大喊三聲“加油”，為同學們鼓勁！他說，類似的激情故事俯拾皆是。
　　 我想，正是因為一直滿懷著少年般的激情，劉老師才一路劈波斬浪，所向披靡吧。
　　
　　■ 不斷接近“智慧型”
　　 劉老師的辦公桌整整齊齊，書架上擺著錢理群先生的《名作重讀》、吳小如先生的《古文精讀舉隅》，還有一些教育學、心理學方面的書籍。他說，文化專業知識水平是立身之本。只有不斷學習，才能不斷接近“智慧型”教師。作為語文老師及班主任，他一直在不斷學習、思考，并嘗試將所學、所思應用于教育教學實踐，充實課堂內容，開拓學生視野。
　　 作為班主任，劉老師善于捕捉社會生活中的熱點問題。“小悅悅”事件發生之后，劉老師第一時間開展了“假如我是第十九位路人”的主題班會。在班會上，劉老師引導學生換位思考：“假如我們是小悅悅，或者是小悅悅的親人，面對突如其來的災難，我們會怎么想，怎么做？”我問劉老師為什么從這個角度切入，他說，換位思考之后，學生才會跳出小我，想得更多一些、更深一些。他接著說：“我相信90后身上的善良、正義，我相信90后能意識到公民的責任感！”
　　 劉老師說，智慧有時候還可以是等待。他說，有一次，一個男孩在課堂上對他出言不敬，他包容了對方，并在之后的生活中對男孩一視同仁。事情過去了半個月，劉老師終于等到了這個男孩的一條短信：“老師，現在想想，當時自己做的真是不合適，但您卻包容了我，還鼓勵我，這讓我更加難受。老師，今天我真誠地說一聲——對不起！”
　　 講到這里，劉老師微微笑了，他說：“教育中難免出現這樣那樣的問題，如果事情棘手，我會抓住教育契機及時教育；如果事情能緩和，我就會留給學生一些時間，相信他們能夠自省。這也是一種智慧吧！”
　　
　　■ 因為真愛所以真愛
　　 劉老師說，他時刻銘記著冰心老人的話：“有了愛就有了一切。”他說，有了愛，師生之間才會互相尊重，彼此接納。
　　 劉老師給我講了這樣一個故事。學校籃球賽的前兩天，屢次遲到的小馬同學再次遲到。像往常一樣，劉老師又一次微笑著打開教室門示意他進班上課，并真誠地鼓勵他：作為男子漢，要為自己負責，也要為別人負責。
　　 接下來的一整天，一切似乎還是和往常一樣，小馬和同學們一起上課，一起下課，沒有任何異常的表現。只是放學后，小馬破天荒地主動找到了劉老師。
　　 小馬：“老師，我要請功！”
　　 劉老師：“為什么？”
　　 小馬：“因為我把咱班籃球賽的對手情況摸清楚了，和班里同學都講了，我還給同學們買了兩箱水，比賽時給同學們抬過去。”
　　 劉老師：“做得好。一定在班里大力表揚你。”
　　 小馬：“老師，我要的不是表揚。我只是想跟您說，我上高中了，您可以少為我操心了。我做這些事，只是想彌補早上給您和同學們帶來的不便。”
　　 當時劉老師靜靜地看著小馬，感悟到：是老師真誠的愛激發了孩子的自尊心，孩子開始有意識地主動承擔起責任來。
　　 我問劉老師，工作中會經常反思嗎？他重重點頭。我追問：“反思什么呢？”他說：“我的性格比較直率，有時候說話比較‘沖’，如果不加以注意的話，有時候一番好意，學生卻不一定能夠理解。不經意的言語可能就會讓學生覺得委屈。所以，如何讓工作更有藝術性是我今后一段時間內的工作重點。工作十年了，我已準備好了再次出發！”
　　 握手告別，他的手傳遞著溫暖，更傳遞著堅定的力量。