家訪傳統(tǒng)不能丟

　　當(dāng)前我國(guó)教育到了改革的攻堅(jiān)階段，正如三角形的穩(wěn)定性。學(xué)校、家庭、社會(huì)構(gòu)成了一個(gè)和諧的整體。學(xué)校教育要實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生“和諧的、全面的發(fā)展”，離不開學(xué)校和家庭這“兩個(gè)教育者”的密切聯(lián)系和協(xié)調(diào)一致的配合。如何將“兩個(gè)教育者”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，家訪便是聯(lián)系二者的橋梁。
　　家訪是教育工作的一個(gè)光榮傳統(tǒng)，是教育工作者的一項(xiàng)傳家寶。但隨著現(xiàn)代通信技術(shù)的發(fā)展，家校溝通越來(lái)越多地被網(wǎng)絡(luò)郵件、家校通等電子手段所代替，家長(zhǎng)和學(xué)校教師當(dāng)面交流的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，即使有面對(duì)面的交流，也多是因?yàn)榧议L(zhǎng)需要了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況主動(dòng)去學(xué)校與教師見面，或者因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)了問(wèn)題。家長(zhǎng)被老師約見。當(dāng)然，家訪之所以減少，也有諸多社會(huì)因素，比如，大班額的存在。教師的教學(xué)任務(wù)已然十分繁重，家訪的時(shí)間難以安排：寄宿制學(xué)校學(xué)生家庭過(guò)于散、遠(yuǎn)的分布，給家訪帶來(lái)困難；城市居家生活的相對(duì)封閉使教師家訪多有顧慮：家訪不如電話訪等溝通形式來(lái)得迅速、便捷。另外，許多教育工作者還認(rèn)為，學(xué)校定期的家長(zhǎng)會(huì)在某種程度上完全可以有效地替代家訪。凡此種種，于是家訪真的被弱化了。家訪真的不需要了嗎?
　　辦人民滿意的教育呼喚家訪。我們可以算一筆賬，單就基礎(chǔ)教育學(xué)齡人口而言，加上中小學(xué)生的父母，不夸張地講，一個(gè)地區(qū)至少一半以上的人口和教育有直接關(guān)系，因此，教育事業(yè)事關(guān)千家萬(wàn)戶的切身利益。正是基于這一點(diǎn)，一方面，我們要辦人民滿意的教育，需要通過(guò)家訪這種家長(zhǎng)和教師面對(duì)面情感交流的形式，向家長(zhǎng)宣傳國(guó)家的教育政策，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校為提高教育教學(xué)質(zhì)量所做出的各種努力，以及學(xué)校圍繞改善學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活開展的各項(xiàng)工作，并且能夠通過(guò)家訪這種形式去深入地了解家長(zhǎng)對(duì)教育的訴求和期盼。沒有這種有效的溝通和交流，我們?cè)趺茨軌驕?zhǔn)確地判斷我們的教育工作是否滿足群眾的愿望呢?另一方面，我們?cè)谧鹬貜V大家長(zhǎng)意愿的同時(shí)，還要充分認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)是我們教育改革和發(fā)展可以依靠的重要力量。家長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展重要的利益相關(guān)者，學(xué)校的管理工作需要家長(zhǎng)的參與。事實(shí)上，諸如治理學(xué)前教育“小學(xué)化”問(wèn)題，解決義務(wù)教育階段擇校問(wèn)題。減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題，引導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生重視職業(yè)教育的問(wèn)題，全面實(shí)施素質(zhì)教育問(wèn)題，統(tǒng)籌解決規(guī)模辦學(xué)與兼顧學(xué)生就近入學(xué)之間的矛盾問(wèn)題等，面對(duì)這些問(wèn)題，我們需要通過(guò)探索、建立和完善“家長(zhǎng)委員會(huì)”等參與制度，讓家長(zhǎng)有效地參與學(xué)校的管理事務(wù)，如果沒有家長(zhǎng)的廣泛參與和支持。學(xué)校改革和發(fā)展過(guò)程中遇到的問(wèn)題是不可能得到根本解決的。我們還應(yīng)該看到，家訪是學(xué)校拓展教育資源的一個(gè)有效渠道。通過(guò)家訪可以了解家長(zhǎng)的職業(yè)狀況，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)校可以開發(fā)利用的社會(huì)教育資源，以彌補(bǔ)學(xué)校教育資源的不足，拓展學(xué)校的教育空間，為學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、走向社會(huì)開展社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)造條件。因此，我們必須充分相信和依靠家長(zhǎng)的智慧和力量，通過(guò)家6a27cef593e3ae5deda23a32999222bc訪等形式把社會(huì)各界對(duì)發(fā)展教育事業(yè)好的意見和建議集中起來(lái)，把人民群眾支持教育發(fā)展的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而形成促進(jìn)教育事業(yè)又好又快、科學(xué)發(fā)展的強(qiáng)大合力。
　　傳播先進(jìn)的教育理念需要家訪。在我們這樣一個(gè)有著尊師重教傳統(tǒng)的國(guó)家，人們篤信教育改變命運(yùn)。無(wú)論城市還是鄉(xiāng)村，每一個(gè)家庭都對(duì)子女接受良好的教育寄予了太多的希望。但成功的教育不能缺少良好的家庭教育，問(wèn)題是養(yǎng)育兒女尚算容易，但如何培育卻不是所有家長(zhǎng)都能得心應(yīng)手的了。尤其是在教育國(guó)際化的大背景下，開放的教育對(duì)家長(zhǎng)富有成效地開展家庭教育提出了更多、更高的要求。如何才能做一名合格的家長(zhǎng)?筆者認(rèn)為，家長(zhǎng)要增強(qiáng)家庭教育意識(shí)，樹立正確的教育觀念，能夠和學(xué)校相互配合，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)做好學(xué)生的養(yǎng)成教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生理想，對(duì)學(xué)生開展必要的職業(yè)生涯教育。在這種情況下，家訪就成為普及先進(jìn)教育理念，傳播先進(jìn)的教育文化，優(yōu)化家庭教育方法和手段的一種重要渠道。學(xué)校通過(guò)組織開展家訪，相當(dāng)于把家長(zhǎng)學(xué)校的課堂送到了學(xué)生的家門口，把先進(jìn)的教育理論和方法送到家長(zhǎng)們的心坎上。“家校”有效溝通，家訪成為做好教育工作的一大優(yōu)勢(shì)。
　　為學(xué)生提供適合的、個(gè)性化的教育必須家訪。為學(xué)生提供適合的教育，首先作為教育者必須要了解我們的教育對(duì)象，而了解我們的每一個(gè)學(xué)生就必須要了解每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，必須要走進(jìn)學(xué)生的家庭。家庭的經(jīng)濟(jì)情況、家長(zhǎng)的職業(yè)和受教育狀況，甚至家庭的氛圍和家庭所在地的社區(qū)環(huán)境，都會(huì)影響一個(gè)學(xué)生的思維方式、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等。沒有親自走訪就沒有真實(shí)的感受，不是親眼目睹，所有的信息不過(guò)是一種想象和一個(gè)個(gè)故事而已。有了家訪，我們對(duì)一個(gè)學(xué)生的了解才可能更全面，從而對(duì)一個(gè)學(xué)生采取的教育針對(duì)性才可能更強(qiáng)，我們的學(xué)校教育才可能更為有效。實(shí)事求是地講。諸如大班額等問(wèn)題會(huì)使普遍開展家訪變得困難，同時(shí)大班額等問(wèn)題也使教師照顧學(xué)生的個(gè)性化需要，為每一位學(xué)生提供個(gè)性化的教育服務(wù)難度加大。但越是這樣，作為教育者越應(yīng)該通過(guò)盡量多地安排家訪，把每一位學(xué)生的個(gè)體情況熟記于心，從而更好地做到因材施教。
　　家訪讓教育工作者感受到教師職業(yè)的光榮，進(jìn)一步增強(qiáng)了從事教師職業(yè)的責(zé)任和使命感。正如一位在農(nóng)村貧困山區(qū)從教的教師在談到家訪的體會(huì)時(shí)說(shuō)：“通過(guò)不斷地走進(jìn)學(xué)生家庭，從一個(gè)個(gè)家長(zhǎng)的眼神中讀到了他們對(duì)我們教師的敬重與信任。讀到了他們把孩子托付給我們所寄予的希望：從學(xué)生家庭脆弱的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和生活的貧困境遇中，我感受到了教育應(yīng)該承擔(dān)起的責(zé)任和使命。雖然作為一名山村教師常常會(huì)顯得清貧和些許孤寂，但因?yàn)橛羞@群學(xué)生，我真心地愛上了這里的每一座大山。誠(chéng)然，一個(gè)教師的力量不足以承擔(dān)起社會(huì)發(fā)展的重任，正如一支蠟燭的光亮并不能照亮全世界，但教師的責(zé)任在于通過(guò)燃燒自己。點(diǎn)亮學(xué)生和家長(zhǎng)心中的那份希望。”可見。通過(guò)家訪，我們教師和這個(gè)社會(huì)有了更充分的溝通和交流，并能從中汲取營(yíng)養(yǎng)和蓄積教師職業(yè)生命力。
　　要不斷地創(chuàng)新和豐富家訪的形式和內(nèi)容。隨著改革開放的不斷深入，科學(xué)技術(shù)的日新月異，教育在發(fā)展，教育手段也在不斷地現(xiàn)代化，但家訪這種家校溝通的形式并沒有落伍過(guò)時(shí)，我們不僅不該丟掉家訪這個(gè)傳家寶。還應(yīng)該賦予她新的生命活力。教育工作者不僅要訪學(xué)生家庭，還要訪社區(qū)。訪企業(yè)。通過(guò)家訪溝通學(xué)校與家庭，溝通學(xué)校與企業(yè)、溝通學(xué)校與社區(qū)，溝通教育與社會(huì)。尤其是職業(yè)學(xué)校，要通過(guò)開展訪企業(yè)，訪用人單位，了解人才市場(chǎng)的需求狀況，及時(shí)調(diào)整專業(yè)和課程設(shè)置，把學(xué)生培養(yǎng)成為滿足市場(chǎng)需要、讓家長(zhǎng)滿意的有用人才。教育主管部門的各級(jí)行政干部，也要通過(guò)走訪基層、走訪學(xué)校、走訪家長(zhǎng)、走訪師生、深入社會(huì)。傾聽各方面對(duì)教育發(fā)展的意見和建議。準(zhǔn)確把握時(shí)代發(fā)展的脈搏，不斷優(yōu)化教育決策，全面提高教育為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)、多元的教育服務(wù)的能力。家訪不是過(guò)去式，但要與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)創(chuàng)新家訪形式，豐富家訪內(nèi)涵。才能把家訪傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大。
　　(責(zé)任編輯　尹