提高初三化學(xué)試卷講評的有效性

　　摘要：通過分析造成化學(xué)試卷講評效率低下的原因，從試卷講評前的準(zhǔn)備工作、講評中的授課方式和講評后的教學(xué)處理三大方面，提出了相應(yīng)的建議措施，優(yōu)化試卷講評課，達(dá)到提高初三化學(xué)試卷講評課效率的目的。
　　關(guān)鍵詞：初三化學(xué)；試卷講評課；有效性
　　文章編號：1005–6629(2012)7–0055–04 中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
　　試卷講評課對日常教學(xué)起著矯正、鞏固、完善和深化知識的作用，一節(jié)高質(zhì)量的試卷講評課不但能矯正補(bǔ)償知識的缺陷，而且能提高學(xué)生綜合解題能力和思維能力[1]。然而，許多學(xué)校的初三化學(xué)試卷講評課的教學(xué)質(zhì)量令人堪憂，主要存在以下問題：學(xué)生思想上不重視，主觀認(rèn)為試卷講評課就是修訂答案；教師準(zhǔn)備明顯不足，既沒有明確講評重點(diǎn)，也未能突出學(xué)生主體地位；講評后缺乏針對性的鞏固練習(xí)。
　　要上好一節(jié)高效的試卷講評課，可以從講評前的準(zhǔn)備工作、講評中的授課方式和講評后的教學(xué)處理三大方面來加強(qiáng)。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，以一次綜合測試的試題為例闡述己見。
　　1 試卷講評前的準(zhǔn)備工作
　　1.1 教師要統(tǒng)籌分析試卷，明確講評重點(diǎn)
　　試卷講評要有明確的針對性。教師在講評課前，應(yīng)該對試卷進(jìn)行深入分析，準(zhǔn)確把握學(xué)生在考試過程中暴露出的知識、能力和思維方面的缺陷，明確講評重點(diǎn)，對癥下藥。可從以下幾方面展開分析：
　　第一，進(jìn)行整體得分分析，計(jì)算平均分、合格率，統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)段，以了解本次考試學(xué)生的整體狀況。第二，進(jìn)行各試題正確率統(tǒng)計(jì)，明確難題、容易題及中等題，將得分率在50 %左右的中等題作為重點(diǎn)講解試題。第三，分析重點(diǎn)試題中學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤類型，將試題重組為不同題組，以便于歸類講解。
　　經(jīng)過以上3個(gè)步驟，可以全面了解學(xué)生在考試中暴露出來的學(xué)習(xí)缺陷，并明確了講評重點(diǎn)（具體情況如表1所示）。
　　1.2 學(xué)生要訂正試卷，進(jìn)行自我診斷和總結(jié)
　　教師應(yīng)把批閱后的試卷做好分析統(tǒng)計(jì)后迅速發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生先獨(dú)立訂正錯(cuò)誤。拿到試卷后，學(xué)生一般會(huì)主動(dòng)關(guān)注做錯(cuò)的題目，與其他同學(xué)進(jìn)行積極的交流，通過多種途徑查找問題的正確答案。對于學(xué)生這種主動(dòng)糾錯(cuò)的積極性，教師應(yīng)積極提倡和鼓勵(lì)。為了幫助學(xué)生找到出現(xiàn)錯(cuò)誤的真正原因，提高自我診斷的準(zhǔn)確性，筆者還編制了自我分析表（見表2），供學(xué)生進(jìn)行針對性的分析。
　　這種學(xué)生先行自我診斷，可以直接轉(zhuǎn)化為自我控制、自我調(diào)節(jié)，避免同類錯(cuò)誤下次再犯。在多次測驗(yàn)后，學(xué)生把每次考試的“分析表”放在一起，便會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，明確努力方向。
　　教師回收全體學(xué)生的自我分析表后，也可發(fā)現(xiàn)學(xué)生在答題時(shí)的習(xí)慣、心態(tài)，以及知識能力情況，可以增強(qiáng)講評的針對性，也為以后的教學(xué)中更準(zhǔn)確地對癥下藥奠定基礎(chǔ)。
　　2 試卷講評過程中的授課方式
　　2.1 巧妙公布成績，以激勵(lì)表揚(yáng)為主
　　教育心理學(xué)研究指出，激勵(lì)表揚(yáng)對促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)
　　學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用[2]。每次試卷講評時(shí)，如果教師能巧妙公布學(xué)生成績和名次，能成為激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑。以下是筆者每次測試講評時(shí)公布成績和名次的幾