如何構(gòu)建信息技術(shù)教學(xué)的高效課堂

　　一、教師備課充分是高效課堂的保障
　　首先，備教材、吃透教材是教師備課的第一環(huán)，所以課前教師必須認(rèn)真鉆研教材，理解教材的編排意圖，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)。但是教師又不能僅僅局限于教材。新課標(biāo)要求我們要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，教材需要教師去調(diào)整、去豐富、去完善，使教學(xué)內(nèi)容變得更加現(xiàn)實(shí)、有意義和富有挑戰(zhàn)性。教師要學(xué)會(huì)“用教材”，而不是“教教材”。
　　其次備學(xué)生。課堂教學(xué)不像工廠里批量生產(chǎn)的零件，每個(gè)學(xué)生都有差異，因材施教才能使課堂從有效到高效。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)興趣等進(jìn)行設(shè)計(jì)。信息技術(shù)課堂要在保證所有學(xué)生都會(huì)使用信息技術(shù)的同時(shí)又要根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)行分層教學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都獲得最大的學(xué)習(xí)效益。
　　最后備教學(xué)方法。信息技術(shù)教學(xué)的方法是多種多樣的，如講授法、演示法、自學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法等。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象來合理選擇教學(xué)方法。
　　二、上好課是高效課堂的關(guān)鍵
　　1.把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生
　　課堂不同于做報(bào)告或?qū)W術(shù)講座，不僅僅是灌輸式地忠誠地執(zhí)行課程計(jì)劃、完成所準(zhǔn)備內(nèi)容的一個(gè)過程。課堂是為學(xué)生設(shè)置的，是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，所以課堂的主動(dòng)權(quán)應(yīng)該交給學(xué)生，他們才是課堂的主人。教師只是充當(dāng)課堂的組織者、引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，教師的一切教育教學(xué)行為都應(yīng)該圍繞學(xué)生成長與發(fā)展這個(gè)中心。高效課堂就是讓教師少講，學(xué)生多活動(dòng)。
　　2.高質(zhì)量的課堂提問
　　課堂提問是課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是啟發(fā)學(xué)生思維，傳播基本知識，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段，這就需要我們對每一個(gè)問題精心揣摩，提問要有目的性、啟發(fā)性、層次性、系統(tǒng)性。另外，為了更好地了解學(xué)生想要什么，對什么感興趣，我們不妨讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。學(xué)生提出的問題其他同學(xué)能解答的盡量讓學(xué)生解決，實(shí)在解決不了的，教師再給予提示。
　　3.與具體活動(dòng)相結(jié)合
　　信息技術(shù)作為一種應(yīng)用性學(xué)科，它的價(jià)值體現(xiàn)在應(yīng)用過程中。《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中把培養(yǎng)解決問題的能力列為課程基本理念之一，明確提出讓學(xué)生在活動(dòng)過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極地應(yīng)用到生產(chǎn)、生活乃至信息技術(shù)革新等各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中去，在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)踐。因此，我們在教學(xué)過程中必須采用與具體活動(dòng)、具體學(xué)科相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。如，在講WORD的編輯排版時(shí)，我們?nèi)绻麊渭兊刂v命令、講怎樣操作，學(xué)生可能跟在教師后面能基本完成，但是教師一放手，讓學(xué)生自己完成一個(gè)文檔的排版時(shí)學(xué)生可能都無從下手，不知道要做些什么。我在講這部分的內(nèi)容時(shí)首先是讓學(xué)生手動(dòng)設(shè)計(jì)一個(gè)小報(bào)，然后再通過WORD進(jìn)行編輯排版，最后打印出自己設(shè)計(jì)的小報(bào)。這樣，學(xué)生既能很好地掌握了WORD編輯排版的這部分內(nèi)容，完成了作品，又鍛煉了在遇到問題想辦法解決問題的能力，而且還獲得了成功的喜悅。
　　三、科學(xué)地進(jìn)行課堂評價(jià)
　　課堂評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生成長、教師專業(yè)發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。信息技術(shù)學(xué)科有其自身的特點(diǎn)，這是一門基礎(chǔ)性與工具性融合為一體的學(xué)科，課堂評價(jià)的方法也很多，這也就需要根據(jù)不同的內(nèi)容靈活選擇不同的評價(jià)方式。要從單純檢查學(xué)生對信息技術(shù)知識、技能掌握的情況轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用多種方法綜合評價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、知識與技能、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力等方面的變化與進(jìn)步。如在講不同進(jìn)制之間的轉(zhuǎn)換時(shí)，我就選擇傳統(tǒng)練習(xí)的方式進(jìn)行評價(jià)。而在講利用Frontpage進(jìn)行網(wǎng)頁制作時(shí)，我首先把學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行組內(nèi)評價(jià)，互相取長補(bǔ)短來改進(jìn)自己的網(wǎng)頁，其次在小組之間進(jìn)行評價(jià)，最后選擇比較好的，具有代表性的在班上進(jìn)行評價(jià)。
　　高效課堂是一個(gè)需要不斷研究與探討的過程，課堂的主體是學(xué)生，教師只有承認(rèn)并盡力滿足學(xué)生的情感、動(dòng)機(jī)需求，才有可能建立高效課堂，我會(huì)努力把課堂還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生心靈放飛的地方。
　　（作者單位：江蘇南通市第一初級中學(xué)）