教育科研有效路徑探究

　　教育科研緊緊圍繞教育工作重點和教育改革的熱點難點，以加強服務(wù)和指導(dǎo)作為基本要求，引導(dǎo)學(xué)校和教師開展普適性的教育研究。我縣在認真落實各項常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教育科研在引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展和教師專業(yè)成長中的重要作用，注重創(chuàng)新優(yōu)化，逐步構(gòu)建起了教育科研六大工作體系，探索出了新形勢下縣域教育科研的有效路徑。
　　一、健全機制保障體系：優(yōu)化教育科研管理
　　教育科研既有常規(guī)性的工作落實，也有對教育問題的思考、研究，尋求解決問題的策略，探究教育教學(xué)的基本規(guī)律，需要有良好的運行機制。
　　1.健全教育科研網(wǎng)絡(luò)
　　為推動教育科研工作的深入開展，縣教體局對各學(xué)校的教科室建設(shè)提出了明確的要求，要單獨設(shè)立教科室，設(shè)立專職教科室主任，或至少應(yīng)由學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)兼任，要明確待遇。縣教科室在年終教育科研專項督導(dǎo)中對學(xué)校教科室建設(shè)嚴格按照標(biāo)準(zhǔn)進行量化、賦分、排序。“縣教科室———學(xué)校（鎮(zhèn)街）教科室———課題組”三級教育科研管理網(wǎng)絡(luò)已建設(shè)完成，教育科研工作形成了“事事有人做、人人能做事”的良好氛圍。
　　2.做好教育科研規(guī)劃
　　理清教育科研思路是保證教育科研科學(xué)性規(guī)范性的前提。為讓一半以上的教師參與到教育科研中，分階段啟動并落實了三小活動（小課題、小案例、小隨筆）；先后提出“規(guī)劃、服務(wù)、提升”和“以目標(biāo)引領(lǐng)調(diào)動教師發(fā)展的積極性，以項目推進強化過程管理，以打造品牌，提升科研成果檔次”的總體格調(diào)；與時俱進地制定教育科研規(guī)劃，對于科學(xué)地落實教育科研工作，更好地打造教育科研品牌創(chuàng)造了條件。
　　3.完善教育科研制度
　　教育科研本身的科學(xué)性和規(guī)范性，使得各項管理必須靠嚴格的制度?！督炭剖夜ぷ髦贫取贰督逃蒲邢冗M單位、先進個人評選條例》《教育科研評估實施細則》等一系列規(guī)章制度先后出臺，縣教體局要求各單位依據(jù)教科室的科研管理制度出臺單位制度并上墻，把教師的研究成果與職稱評聘、評先樹優(yōu)、量化評估等直接掛鉤，完善的制度使學(xué)校的教育科研逐步走向科學(xué)化和規(guī)范化。
　　4.重視教育科研檔案
　　教育科研檔案是教育科研活動和課題研究的重要記錄形式，重視教育科研檔案建設(shè)既是規(guī)范科研管理的需要，也是提升研究成果的重要載體。縣教科室適時研制了檔案標(biāo)簽?zāi)０?，?guī)定了檔案內(nèi)容裝訂，講明了分類操作要領(lǐng)，確保了檔案的完整性、規(guī)范性和有序性。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，檔案內(nèi)容逐步電子化，目前，縣局正探索完善教育科研電子檔案的建設(shè)，進一步彰顯檔案在教育科研中的重要價值。
　　二、構(gòu)建課題管理體系：提高課題研究質(zhì)量
　　在引導(dǎo)教師開展日常性反思的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)教師做好課題研究，探索有效的操作流程，逐步構(gòu)筑起科學(xué)的課題管理體系。
　　1.組織開題論證
　　有效的開題是啟動課題研究、確保課題研究到位的前提。結(jié)合學(xué)校的主導(dǎo)課題和重點課題，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、課題組成員對課題進行論證、設(shè)計，撰寫出高質(zhì)量的開題報告并予以印發(fā)；組織課題開題觀摩，所有新立項的課題負責(zé)人參加，主要觀摩開題的流程，開題報告與實施方案的不同。就《開題應(yīng)該注意的事項》組織專題培訓(xùn)，確保課題研究的可行性和科學(xué)性。
　　2.加強過程跟蹤
　　課題研究的質(zhì)量很大程度上依賴于過程的落實，通過分層管理、專題報告、面對面指導(dǎo)等形式，為教師提供有效的研究資料，協(xié)助教師解決研究中遇到的問題。實行課題月報制度，由課題負責(zé)人每月上報一次研究總結(jié)和下個月的研究計劃。出臺《課題分級管理實施細則》，詳細規(guī)定管理的權(quán)限、職責(zé)和工作目標(biāo)。加強對教科室主任的指導(dǎo)、培訓(xùn)與責(zé)任教育。一系列舉措強化了課題的管理力度，有效提升了學(xué)校教科室主任的能力。
　　3.指導(dǎo)撰寫報告
　　結(jié)題報告是系統(tǒng)總結(jié)研究成果，進行課題鑒定、成果轉(zhuǎn)化和推廣的重要抓手。按照課題類型分類選取了規(guī)范的研究報告格式，編印成冊，供教師學(xué)習(xí)借鑒；針對邏輯混亂的問題，從如何確立并列的邏輯關(guān)系，如何提煉相關(guān)內(nèi)容入手加以指導(dǎo)；針對內(nèi)容缺乏的問題，從如何展開、系統(tǒng)的表述等方面進行指導(dǎo)。為提高研究質(zhì)量，在課題立項和開題階段就要求教師思考結(jié)題報告的提綱，這種前置性的要求有利于把握研究重點，進而達成高水準(zhǔn)的研究成果。
　　4.優(yōu)化鑒定方式
　　課題鑒定是對研究成果是否到位的一種評價，也是對教師有效研究成果的一種認可，做好結(jié)題鑒定是激發(fā)教師研究熱情，進行成果轉(zhuǎn)化推廣的重要一環(huán)。在課題鑒定中，主要采取通訊鑒定、現(xiàn)場鑒定和課題免鑒定等形式。嚴格成果抄襲檢測責(zé)任制，啟用兩個在線抄襲檢測程序，一個檢測抄襲網(wǎng)頁，一個檢測抄襲論文，對所有研究報告進行在線檢測，確保教師真實研究，獨立思考。
　　三、完善團隊建設(shè)體系：提升教師研究水平
　　教育科研的重要作用在于引領(lǐng)教師快速成長，針對教師成長規(guī)律，逐步構(gòu)建起多層面、多梯隊的教育科研團隊體系。
　　1.著力提高教干的科研能力
　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教育科研的認識是重視教育科研工作的前提。局里明確提出，“不抓教育科研的領(lǐng)導(dǎo)不是合格的領(lǐng)導(dǎo)，不搞立項實驗的學(xué)校不是一所好學(xué)?！保蠼谈梢呀逃蒲蟹诺浇處煹奈磥沓砷L和學(xué)校的快速發(fā)展能否實現(xiàn)的高度來認識，明確規(guī)定校長必須把教育科研作為學(xué)校的重中之重來抓；依據(jù)齊魯名校長的評選條件、科研型校長標(biāo)準(zhǔn)和當(dāng)前推進素質(zhì)教育對校長提出的要求，采取專題培訓(xùn)、問題研究、蹲點學(xué)習(xí)、典型推介和平臺搭建等方式重點加強對教育科研意識和能力的培養(yǎng)，營造濃厚的關(guān)注科研和參與科研的工作氛圍。
　　2.打造優(yōu)秀的科研管理團隊
　　教科室主任作為承擔(dān)科研管理任務(wù)的重要人員，其素質(zhì)如何不僅影響到本單位的管理效果，也影響到教師參與教育科研工作的積極性和研究質(zhì)量。要求教科室主任敢于在學(xué)校中承諾“教師向我看齊”，強化教科室主任自我學(xué)習(xí)的動力；規(guī)定教育科研人員每年閱讀的理論書籍不少于30本，閱讀雜志不少于1000冊，并要求做好筆記和卡片摘錄積極撰寫反思文章；以外出學(xué)習(xí)、分片研討、現(xiàn)場觀摩、經(jīng)驗交流、專家指導(dǎo)、專題培訓(xùn)和專題研究等作為平臺，重點對教科室主任的科研方法、科研能力和管理能力進行礪練。
　　3.培養(yǎng)骨干專家型團隊
　　重視骨干教師的引領(lǐng)，是提升科研檔次，更好地探索教育規(guī)律、提高教育效果的保證。指導(dǎo)和協(xié)助各單位從各級優(yōu)秀教師、能手和新秀中選拔教育科研骨干教師；對教育科研骨干進行登記造冊，堅持跟蹤指導(dǎo)，在課題研究、方法指導(dǎo)、經(jīng)驗提升等方面予以傾斜；組織兼職研究員的聘任工作；開展面對面交流和集中研討等活動。在良好科研氛圍的帶動下，一大批專家型科研型教師正在茁壯成長。
　　4.注重科研新生力量的培養(yǎng)
　　青年教師科研熱情高，受傳統(tǒng)理念約束少，敢于創(chuàng)新和思考，同時工作潛力大，能更好地起到帶動和輻射作用。通過學(xué)校推薦、座談了解對那些熱衷于教育科研的年輕教師作為教育科研的新生力量給予特別的關(guān)注；實行面對面跟進式指導(dǎo)，通過讀書交流、方法指導(dǎo)、觀摩研究和實際參與等方式，加強研究方法的指導(dǎo)，強化這部分教師的成功體驗，使之對教育科研有正確的認識和清晰的定位。一大批有熱情、有能力的年輕教師正在成長為教育科研的中堅力量。
　　四、構(gòu)建研究協(xié)作體系：提高資源共享效果
　　隨著教育科研的不斷升級，教育科研逐步從最初的單兵作戰(zhàn)轉(zhuǎn)向以縣域和學(xué)校為整體的全面推進，圍繞共同體組建、重大課題、主題研究和主導(dǎo)課題等開展區(qū)域協(xié)作，較好地構(gòu)建起縣域研究協(xié)作體系。
　　1.科研共同體強化區(qū)域協(xié)作
　　共性的、深層次的教育問題已經(jīng)成為制約學(xué)校發(fā)展的重要因素，解決這些問題單靠某一所學(xué)校某幾位教師是無法實現(xiàn)的，為了整合教育研究力量，加強聯(lián)系與協(xié)作，著手組建科研共同體；按照區(qū)域接近、優(yōu)勢共享和能力互補的原則，分學(xué)段組建科研共同體，實行區(qū)域資源和利益共享；對共同體的組建形成、活動方式、評估要求都有明確的規(guī)定?？蒲泄餐w的啟動不但有利于集中力量解決重大問題，而且也實現(xiàn)了學(xué)校之間研究人員之間的相互交流相互借鑒。
　　2.圍繞重點課題開展深化研究
　　抓好重點課題的研究不僅能夠引領(lǐng)教育科研方向，而且能夠引領(lǐng)學(xué)校的特色創(chuàng)建和教師的專業(yè)發(fā)展。如，教研室牽頭申報的教育學(xué)會課題《互動探究教學(xué)模式的研究》，教育局成立了專門的研究班子，落實了過程管理和研究責(zé)任，縣域所有學(xué)校承擔(dān)了不同類型的子課題，進行了教學(xué)模式的構(gòu)建，該研究成果被評為省十大新課程改革經(jīng)驗。目前，正圍繞十大重點課題開展區(qū)域協(xié)作研究，著力探索區(qū)域解決問題的策略和提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效規(guī)律。
　　3.加強學(xué)校主導(dǎo)課題研究
　　主導(dǎo)課題是學(xué)校依據(jù)發(fā)展需要確立的帶有引導(dǎo)性和指導(dǎo)性的課題，是整合學(xué)校研究力量，以學(xué)校更好發(fā)展、教師更好成長、學(xué)生更好成才為主導(dǎo)內(nèi)容的課題。結(jié)合教育形勢和學(xué)校提出的發(fā)展思路幫助每一所學(xué)校確立主導(dǎo)課題；組織專家對課題進行詳細的規(guī)劃，突出課題研究的科學(xué)性和可操作性；主導(dǎo)課題的確立使學(xué)校教師圍繞一個主題展開思考，有共同思考的視角和交流的話題，便于交流和整合。
　　4.依托主題研究開展協(xié)作交流
　　很多學(xué)校圍繞一定的主題會選擇不同的研究視角，這種在一定主題下研究視角的不同使得圍繞主題開展研究協(xié)作成為可能。結(jié)合學(xué)校確立的主導(dǎo)課題，劃分不同的研究主題和承擔(dān)單位，如，教師專業(yè)發(fā)展、自主課堂、校本課程開發(fā)、學(xué)校文化建設(shè)等一系列的研究主題。圍繞這些主題，由學(xué)校牽頭組建虛擬研究所，通過有效的協(xié)作與交流，能夠拓展研究的視角，探索多角度、多層面解決問題的策略，有利于提高研究成果的檔次和價值。
　　五、建立成果推介體系：增強成果應(yīng)用價值
　　推出學(xué)校的辦學(xué)特色和教師的教育經(jīng)驗不僅是教育科研管理的需要，更是教育科研應(yīng)該承擔(dān)的一項職責(zé)。教育科研人員積極深入學(xué)校調(diào)研，并依托項目推進、教育媒體等做好成果的推廣與應(yīng)用，逐步構(gòu)建起教育科研成果推介體系。
　　1.指導(dǎo)學(xué)校和教師做好經(jīng)驗總結(jié)
　　引導(dǎo)教師進行反思是促進教師成長的有效手段，也是教育科研的價值所在。理念跟蹤不僅促進了優(yōu)秀教師的成長，也進一步提高了普通教師撰寫教育反思的質(zhì)量，在強化教師個人成就感的同時，有效發(fā)揮了依托反思形成教師經(jīng)驗和教育主張的作用，實現(xiàn)了教師更高層面上的成長；在學(xué)校經(jīng)驗的總結(jié)過程中，通過調(diào)研、與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交流及各級經(jīng)驗的介紹，確立需要提升的辦學(xué)經(jīng)驗，經(jīng)過不斷的提煉與修改，完成成型經(jīng)驗的推介。
　　2.利用媒體搭建成果推介平臺
　　推介教師的經(jīng)驗和學(xué)校的辦學(xué)特色途徑很多，最為便捷高效的首推媒體推介，除各單位的新聞報道外，重點對教師的經(jīng)驗和學(xué)校的特色進行整合提升。針對教師難以有效區(qū)分非法刊物和正刊及投稿地址不準(zhǔn)的情況，我局對100余種雜志的詳細地址、投稿要求匯編成冊，印發(fā)給教師，方便教師及時投稿；重視學(xué)校經(jīng)驗的發(fā)現(xiàn)、規(guī)劃與培植，推介發(fā)表了諸如教師創(chuàng)新評價、七彩學(xué)校文化、教育故事進課堂等多項經(jīng)驗。這項工作的開展不僅增強了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視教育科研的力度，而且為提升教育科研的質(zhì)量開辟了新的蹊徑。
　　3.依托項目推進實現(xiàn)成果推廣
　　及時總結(jié)和推介優(yōu)秀的科研成果，學(xué)習(xí)借鑒有效的科研管理方式，是提高學(xué)校管理者和教師參與研究的積極性，整體推進教育科研上水平的重要舉措。項目推進會，重點以項目形式推介各單位的典型做法。圍繞“科研管理、課題管理、學(xué)校特色和教師成長”等方面先后召開多次現(xiàn)場會，有效深化了項目特色；圍繞教育科研的需要開展主導(dǎo)課題研究、教科研檔案管理和主題研究拓展等多項推進。此項活動的開展，較好地提供了可借鑒的科研操作模式，加強了教育科研成果的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)了教育資源的共享。
　　4.協(xié)同其他科室做好成果轉(zhuǎn)化
　　成果的轉(zhuǎn)化離不開一定的平臺和制度，教科室在做好本科室成果推介的同時，結(jié)合局機關(guān)不同科室的管理權(quán)限，協(xié)同相關(guān)科室從行政的角度做好研究成果的轉(zhuǎn)化工作，加速了成果的轉(zhuǎn)化進程和轉(zhuǎn)化力度。如，縣實驗小學(xué)的雙主雙序研究成果之一的紅藍評價卡不僅成為全縣德育現(xiàn)場會的重要內(nèi)容，也成為縣內(nèi)外諸多單位學(xué)習(xí)的重要成果。協(xié)同其他科室開展成果的轉(zhuǎn)化，進一步提高了課題研究的價值，有效解決了教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一直關(guān)注的課題研究價值究竟在何處的疑惑。
　　六、優(yōu)化技術(shù)支撐體系：提高科研工作效率
　　隨著教師參與課題研究積極性的提高和各級立項課題的增多，教科室在課題管理方面逐步優(yōu)化了技術(shù)支撐體系，為教育科研的順利開展奠定了基礎(chǔ)。
　　1.加大專題培訓(xùn)的力度
　　轉(zhuǎn)變教師對教育科研的認識是引導(dǎo)教師參與研究、實現(xiàn)自我成長的前提。教科室利用自身理論優(yōu)勢開展專題培訓(xùn)，在常規(guī)專題講座的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師現(xiàn)場點題、咨詢等方式嘗試點菜式培訓(xùn)。針對教師片面的所謂研究無用論，重點從降低研究起點入手，圍繞參與研究能夠提高教學(xué)效率、拓展成功途徑和提升教師的幸福感等加以闡述。通過畫流程圖科學(xué)分解研究內(nèi)容。開展感悟一句話反思。啟動教師個人課題立項等，為實現(xiàn)真正意義上的教師自主研究創(chuàng)造了條件?？h域普適性的研究氛圍已經(jīng)形成。
　　2.做好課題的選題論證
　　經(jīng)過不斷的探索和實踐教育科研已經(jīng)形成了比較規(guī)范和有效的管理模式，然而課題研究中依然不乏流于形式的現(xiàn)象，為此，我局重點抓好課題研究的前期規(guī)劃工作。在具體工作中，根據(jù)各級立項課題的時間提前三個月進行安排，抽出時間指導(dǎo)骨干教師、優(yōu)秀教師進行選題，提供制訂研究方案所需的專題資料。教師提交方案后，局教科室對每一個課題方案都簽發(fā)審查意見書，個別問題進行面對面的交流，集中問題進行專題培訓(xùn)，而后教師再次修改研究方案，這種指導(dǎo)，較好地解決了教師選題過大過空以及過程設(shè)計不清晰的問題。
　　3.加強科研資料的服務(wù)力度
　　網(wǎng)絡(luò)的普及盡管為教師的資料查詢提供了方便，但由于網(wǎng)絡(luò)資料不規(guī)范和收費等問題，增加了教師篩選資料的難度。為此，教育科研資料庫著手籌建，近兩年，加大了資料庫的充實更新和使用力度，目前已經(jīng)充實到160多G，囊括460多種正式期刊（26000余冊，70萬篇正式論文）、50000多冊專業(yè)書籍和近千個音像資料，這些資料采取專題和系統(tǒng)拷貝的方式無償提供給學(xué)校和教師使用；根據(jù)教師的教學(xué)和研究需要，著手進行教學(xué)資源庫的建設(shè)，建成了容量為46G的WORD版試題庫，囊括各科單元訓(xùn)練、期中期末考試、中考模擬、中考試題、分類匯編等所有的試題約15萬套。資料庫的建設(shè)保證了教師教學(xué)、研究所需要的規(guī)范全面科學(xué)的資料。
　　4.搭建教育科研信息交流平臺
　　教育科研的順利開展需要有良好的運行平臺，這樣不僅可以提高工作效率，也能夠有效地解決在管理過程中遇到的各種問題。教科室實行工作月匯報制度，各單位每月初總結(jié)上月工作、制定下月工作計劃，教科室針對各單位上報的月工作計劃，梳理、匯編，通過各種會議、活動及時反饋給學(xué)校，實現(xiàn)信息的共享。教育科研專用信箱的開通、教育科研群和骨干教師群的組建，加快了教育科研信息傳遞的速度和各種管理要求的貫徹落實。
　　目前，教育科研工作又著手啟動了教育科研虛擬研究所、教科室主任上掛至局教科室鍛煉、教育科研名師工作室以及教育科研面對面等，一系列的創(chuàng)新舉措使教育科研工作從學(xué)校到教師，從領(lǐng)導(dǎo)骨干到專家團隊，從區(qū)域協(xié)作到資源共享，做到了多層面全覆蓋，搭建了優(yōu)質(zhì)高效平臺，便捷了重大課題的集中攻關(guān)和成果的迅速轉(zhuǎn)化，切實發(fā)揮了教育科研對教育教學(xué)的引領(lǐng)和助推功能。
　?。ㄗ髡邌挝唬荷綎|臨沭縣教育局）