在科學(xué)“作業(yè)博客”中尋找動力源

　　進入初一，學(xué)生普遍對科學(xué)有著濃厚的興趣，但隨著時間的推移，科學(xué)思維向著抽象發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)漸漸產(chǎn)生了一種厭倦，作業(yè)也不愿意做，筆者認(rèn)為，最大的原因就是學(xué)生的動力源不足，沒有持久的興趣。而我們觀察到，學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)博客很感興趣，因此，我們不妨借鑒“網(wǎng)絡(luò)博客”，開通一個“作業(yè)博客”。這就需要學(xué)生對科學(xué)課堂及其他科學(xué)活動的學(xué)習(xí)情況真實的思考，寫出自己的新發(fā)現(xiàn)、新思路或新感受。它是一個師生互動、交流、發(fā)表意見、課堂教學(xué)延伸的平臺。所以，我們提出的“作業(yè)博客”是以作業(yè)本為載體，類似日記又不同于日記，也不同于“博客”，它可以記錄課堂上不懂的內(nèi)容、心理糾結(jié)變化并想尋求幫助及得到肯定的過程，當(dāng)然，也可在此發(fā)表自己創(chuàng)新的小制作，小實驗的圖片，供師生參考、評鑒。因此，科學(xué)“作業(yè)博客”有著獨特的功能，值得讓學(xué)生去寫，去思考，去體驗。
　　一、因“芳名”而顯情趣
　　愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”當(dāng)學(xué)生一旦對自己的“作業(yè)博客”有了濃厚的興趣，就會主動去創(chuàng)作、去探索、去感受，我們必須重視興趣的重要作用。因此，我們不妨在學(xué)生的“作業(yè)博客”的名字上做文章。我們知道，在QQ、博客中，學(xué)生都喜歡給自己起個有個性的名字，他們再進入空間，以一種全新的身份書寫自己的體會。我們也可以借鑒網(wǎng)絡(luò)上的這種做法，讓學(xué)生給自己的“作業(yè)博客”也起個好名，諸如狗尾巴草、愛因斯坦、daydayup、$$$@$$$、致敬歐姆、魔力秀空間等，打開這些學(xué)生的“作業(yè)博客”，難道不是一種新的享受嗎？當(dāng)學(xué)生面對自己真實的“作業(yè)博客”，興趣一定會油然而生。
　　二、因互動而顯活力
　　在“作業(yè)博客”中，教師把一個本節(jié)課的有疑問的問題留給學(xué)生，引起大家的思考，學(xué)生就可以在自己的“作業(yè)博客”中發(fā)表自己的想法，并且學(xué)生與學(xué)生之間可以相互討論，相互交流，取長補短，教師可以適時地給予指導(dǎo)，采用層層遞進的解疑方式，和學(xué)生一起來解決這個疑問，在解決的過程中，我們可以從中了解到學(xué)生的解題思路、推理過程、研究的方法以及存在的問題，不但有利于及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更有利于提高教師對科學(xué)教學(xué)的調(diào)控能力。這樣既解決了難題，又拉近與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
　　如，學(xué)完《探究凸透鏡成像的規(guī)律》后，我要求學(xué)生對本節(jié)課的疑問提在“作業(yè)博客”上，一個名叫“牛頓樂園”的學(xué)生問：在做凸透鏡成像時，同樣的物距和焦距，總得出不同的像距，這是什么原因？是不是因為蠟燭很粗，它前后每個部分離凸透鏡的距離不同，導(dǎo)致對應(yīng)成像的位置也不同，造成光屏在一定的范圍內(nèi)都能承接到比較清晰的像。有個名叫“支點人生”的還設(shè)計了新方案：選用較細(xì)的蠟燭進行實驗，發(fā)現(xiàn)像距誤差有所減小，但依然明顯，又有學(xué)生經(jīng)過尋找比較發(fā)現(xiàn)手電筒上的LED的發(fā)光面比較薄，接近平面發(fā)光體，于是，我建議同學(xué)們采用LED完成實驗，并發(fā)動10位視力不同的學(xué)生實驗，集中并分析了實驗數(shù)據(jù)，得到的初步結(jié)論如下：
　　1.用LED代替蠟燭使像距的誤差明顯減小。
　　2.利用LED代替蠟燭對提高患近視眼同學(xué)實驗的準(zhǔn)確性優(yōu)于正常視力的同學(xué)。
　　我在他們的“作業(yè)博客”中都留言，還肯定了他們的做法。不難看出，“作業(yè)博客”的優(yōu)勢能有效地實現(xiàn)師生、生生互動，還激發(fā)了自主學(xué)習(xí)的熱情。
　　三、因質(zhì)疑而有發(fā)現(xiàn)
　　“不會質(zhì)疑就沒有新發(fā)現(xiàn)”。有了質(zhì)疑，才有了牛頓第一定律；有了質(zhì)疑，才有了電磁波的發(fā)現(xiàn)；有了質(zhì)疑，才有了質(zhì)量守恒定律的產(chǎn)生……正如一位哲人所說：“思維從疑問和驚奇開始”。可見，質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它能讓學(xué)生的求知欲由潛在的狀態(tài)轉(zhuǎn)為活躍狀態(tài)。但是觀察我們目前的學(xué)生狀態(tài)，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大多不愿意直接問老師，并不是他們沒有問題，所以，我們要引導(dǎo)學(xué)生在“作業(yè)博客”中學(xué)會提問，敢于質(zhì)疑。
　　有個名叫“致敬歐姆”的學(xué)生寫道：“今天早晨起床，外邊很熱，都受不了了，我打開空調(diào)，一會兒我發(fā)現(xiàn)在玻璃的外表面上有小水珠出現(xiàn)，我感到納悶：記得老師說過冰花在玻璃的內(nèi)表面，是不是老師講錯了？”我在他的“作業(yè)博客”后表揚了這位學(xué)生敢于懷疑，敢于質(zhì)疑所學(xué)的內(nèi)容，同時，我又把他的疑問帶到課堂中讓大家來更正，這樣，不僅沒有打擊學(xué)生的質(zhì)疑能力，而且還發(fā)展了學(xué)生的質(zhì)疑空間。
　　四、因評價而顯關(guān)懷
　　夸美紐斯說過：“要像尊重上帝一樣尊重孩子，不能以分去取人，教師要多鼓勵、多關(guān)懷，挖掘他們的潛力，從學(xué)生身上去尋找mCk02XjDLSigAGv8C1/FeJryhEl89nJ0Hvp8NZjRTpI=發(fā)光點，切實幫助他們成長。”我們要利用“作業(yè)博客”，做好他評和自評。我們應(yīng)該充分認(rèn)識到評價的重要意義，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的問題，及時了解自己的學(xué)習(xí)狀況，增強學(xué)習(xí)的自信心，更重要的是增強學(xué)生自我評價的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。同時，教師也要根據(jù)學(xué)生的實際和學(xué)習(xí)內(nèi)容交叉使用及時評價和延時評價，不限制學(xué)生思維的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，不失時機地從不同角度給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
　　如，一個學(xué)生寫道：“科學(xué)中的食物鏈給了我不少的啟發(fā)，原來自然界的所有生物都是相互依賴、相互影響。如果某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，食物鏈就會被打破，我們的生態(tài)系統(tǒng)也就被破壞了。但是，我們的身邊就存在著殘忍破壞者，看看我們沿海地區(qū)近幾年由于過度的捕魚，近海的魚幾乎沒有，我在網(wǎng)上也注意到我國的漁民經(jīng)常越界捕魚，以至于漁民被韓國、菲律賓等國家抓住。實際大家很明白，就是由于過度的捕魚，導(dǎo)致我們的沿海無魚，以至于我們所在的食物鏈被破壞。試想，如果這樣下去，遭殃的還是人類。請救救我們的魚兒。”我在他的“作業(yè)博客”中寫道：你注意發(fā)現(xiàn)生活的實際問題，難能可貴，希望你廣為宣傳，讓人們知道食物鏈被破壞的嚴(yán)重性。
　　當(dāng)然，有了全新的“作業(yè)博客”，我們不應(yīng)該忘記給學(xué)生提供一個“曬”的機會。讓學(xué)生把自己的“作業(yè)博客”掛在班級的墻壁上，供全體學(xué)生駐足觀看。
　　1.曬曬自己的“博客”。給學(xué)生一面墻壁，然后懸掛“作業(yè)博客”，讓學(xué)生翻看博客，互相分享，互相交流。或交流體會，或交流課堂中的問題，或關(guān)注教師的評價。在交流的過程中能夠提高學(xué)生對科學(xué)的興趣，同時也能夠讓學(xué)生更加關(guān)注生活中的科學(xué)問題，這應(yīng)該是我們創(chuàng)建“作業(yè)博客”的一個初衷。
　　2.給學(xué)生延伸的空間。學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)也不能僅僅局限于課堂，作為課堂交流的延伸，課外交互學(xué)習(xí)的自由度更大，時間更充分，范圍也更廣。如，“歐姆定律和安全用電”課后題：查資料，列舉古今中外由于雷擊而造成人身傷害和其他損失的幾條原則，寫成短文，和同學(xué)交流。同學(xué)們紛紛上網(wǎng)或去圖書館查資料，在“作業(yè)博客”上紛紛貼上自己的小短文，同學(xué)們爭相觀看，并交流自己寫時的心情，覺得很有成就感。又如，在學(xué)習(xí)電壓后，學(xué)生在自己的博客中寫出了“自制水果電池”并記錄了實驗的過程。第二天，我請這位同學(xué)到講臺前展示，沒想到，學(xué)生還說出了水果電壓的高低取決于插入的深度、距離、水果的種類等，看來，學(xué)生的確有了自己的新體會。
　　總之，開通學(xué)生的“科學(xué)”作業(yè)博客，就是開通了學(xué)生興趣的“后花園”，因為這是學(xué)生放松、整理、獲得靈感的好去處，當(dāng)然也是教師和學(xué)生交流的最好平臺，通過它教師可以最好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的最新情況，和學(xué)生的心貼在一起，還可以提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，引領(lǐng)我們運用新的教學(xué)方式去發(fā)展學(xué)生的智力，開發(fā)學(xué)生的潛能。
　　（作者單位：浙江天臺縣平橋鎮(zhèn)中學(xué)）