中小學(xué)校長(zhǎng)素質(zhì)的探索與思考

　　實(shí)施新課程改革，作為學(xué)校行政負(fù)責(zé)人的校長(zhǎng)，首先必須提高學(xué)校管理效能，提高教師的課堂教學(xué)效率，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教育質(zhì)量。新課程的推進(jìn)，關(guān)鍵在教師，成敗在領(lǐng)導(dǎo)，校長(zhǎng)的辦學(xué)理念、能力、水平直接影響教師素質(zhì)和教育質(zhì)量，校長(zhǎng)的素質(zhì)尤為重要。現(xiàn)代學(xué)校管理，需要高素質(zhì)的校長(zhǎng)，只有高素質(zhì)的校長(zhǎng)，才能管理出一所好學(xué)校。
　　一、校長(zhǎng)在學(xué)校管理及社會(huì)生活中的角色定位
　　校長(zhǎng)是學(xué)校管理關(guān)系的主體和承擔(dān)者，是學(xué)校管理關(guān)系的創(chuàng)造者，但受到學(xué)校教育過(guò)程中各種管理關(guān)系的制約。校長(zhǎng)工作千頭萬(wàn)緒，德、智、體、美；師、生、員、工；吃、喝、拉、撒；生、老、病、死；人、財(cái)、物、事。角色眾多，需要校長(zhǎng)協(xié)調(diào)、指揮、控制，否則學(xué)校教育活動(dòng)就無(wú)法順利地進(jìn)行。由于地位、職責(zé)、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力等因素，決定了校長(zhǎng)在學(xué)校組織中，扮演領(lǐng)導(dǎo)者、管理者的角色，具體說(shuō)來(lái)，表現(xiàn)在以下幾方面：
　　第一，校長(zhǎng)是學(xué)校行政的負(fù)責(zé)人。中小學(xué)校長(zhǎng)受黨和政府的委托，對(duì)學(xué)校行政工作全面負(fù)責(zé)。校長(zhǎng)的行政領(lǐng)導(dǎo)，包括兩層意識(shí)：一是權(quán)力性影響力，由校長(zhǎng)的職位、資歷等因素決定，通過(guò)命令、指揮、采取行政措施，行使行政職權(quán)，達(dá)到預(yù)期目的。二是自然性影響力，由校長(zhǎng)的品格、能力、常識(shí)、情感等因素決定，對(duì)學(xué)校組織成員施加影響的活動(dòng)。
　　第二，校長(zhǎng)是學(xué)校集體的組織者。學(xué)校集體是社會(huì)大系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，它是通過(guò)一定的教育組織關(guān)系而結(jié)成的共同活動(dòng)的群體，具有一定目標(biāo)，它是學(xué)校成員學(xué)習(xí)、工作的基本單位。校長(zhǎng)對(duì)集體的組織作用，最基本的就是合理地使用人、才、物、時(shí)空，實(shí)現(xiàn)集體的目標(biāo)。
　　第三，校長(zhǎng)是學(xué)校的法人代表。學(xué)校是符合法人條件，具備法人資格的組織，校長(zhǎng)作為行政負(fù)責(zé)人，代表學(xué)校行使職權(quán)，理所當(dāng)然地是學(xué)校的法人代表。學(xué)校的民事行為能力是通過(guò)校長(zhǎng)進(jìn)行的，因此，校長(zhǎng)必須增強(qiáng)法制觀念，運(yùn)用法律手段，管理學(xué)校，依法治校，依法治教。
　　第四，校長(zhǎng)是言傳身教的教育者。從社會(huì)學(xué)角度分析，校長(zhǎng)與教師在角色上具備同質(zhì)性和相關(guān)性，教書(shū)育人，言傳身教，培養(yǎng)建設(shè)者和接班人是校長(zhǎng)和教師的共同責(zé)任。但從學(xué)校管理角度分析，校長(zhǎng)扮演教育者的角色比任何教師更廣泛、更繁重。在學(xué)生心目中，校長(zhǎng)是德才兼?zhèn)涞模娡鶜w的理想形象。校長(zhǎng)不應(yīng)當(dāng)只是學(xué)生的教育者，還應(yīng)當(dāng)是教師的教育者，即師者之師。校長(zhǎng)要做好工作，就必須對(duì)校長(zhǎng)角色的多重性現(xiàn)象予以足夠的認(rèn)識(shí)。一是要清楚了解和把握不同角色的不同要求。校長(zhǎng)在管理活動(dòng)中的上級(jí)、下級(jí)或同事，其要求是不同的，必須清楚了解和把握。二是能夠及時(shí)轉(zhuǎn)換和調(diào)整角色。校長(zhǎng)角色的多重性在學(xué)校管理系統(tǒng)中會(huì)大量存在，因此要善于及時(shí)轉(zhuǎn)換和調(diào)整，在上級(jí)面前像對(duì)同事一樣隨便，對(duì)教師像對(duì)待學(xué)生一樣，都是不妥的。三是要能夠角色互換，將心比心。經(jīng)常站在其他角色的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，相互之間就容易溝通，容易協(xié)調(diào)。
　　二、校長(zhǎng)素質(zhì)及其特點(diǎn)
　　校長(zhǎng)作為社會(huì)一種專(zhuān)門(mén)人才，他的素質(zhì)應(yīng)包含兩個(gè)層面：一是作為一個(gè)合格公民的基本素質(zhì)，二是崗位素質(zhì)，即職業(yè)素質(zhì)。本文所闡述的主要指后者，是指校長(zhǎng)的職業(yè)素質(zhì)，是其從事教育、教學(xué)、管理工作必須具備的各種要素之和，是校長(zhǎng)在管理工作中經(jīng)常起重要作用的內(nèi)在要素，是為實(shí)施學(xué)校管理活動(dòng)在德、才、學(xué)、識(shí)、體等各個(gè)方面應(yīng)具備的基本條件。
　　傳統(tǒng)校長(zhǎng)素質(zhì)論者認(rèn)為，校長(zhǎng)的素質(zhì)與生俱來(lái)，不具備天生校長(zhǎng)素質(zhì)的人不能當(dāng)校長(zhǎng)。古希臘哲學(xué)家亞里士多德就持這種觀點(diǎn)，美國(guó)心理學(xué)家吉伯等人提出了天才領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)具備以下七項(xiàng)天生的素質(zhì)：善言辭；外表英俊瀟灑；智慧過(guò)人；具備自信心；心理健康；有支配他人的傾向；外向而敏感。心理學(xué)家托格迪爾也提出領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)有十方面的素質(zhì)。20世紀(jì)70年代以來(lái)，人們逐步認(rèn)識(shí)到校長(zhǎng)的個(gè)性特征是在實(shí)踐中形成的，現(xiàn)代校長(zhǎng)素質(zhì)論者，注重后天的環(huán)境因素對(duì)校長(zhǎng)素質(zhì)的作用，比較重視校長(zhǎng)素質(zhì)的培養(yǎng)。
　　針對(duì)我國(guó)的國(guó)情，有人提出中小學(xué)校長(zhǎng)的主要素質(zhì)應(yīng)該有25條，其中政治思想、道德品質(zhì)、工作作風(fēng)、工作能力、業(yè)務(wù)素質(zhì)尤為重要。
　　校長(zhǎng)素質(zhì)具有以下五個(gè)特點(diǎn)：一是天賦性，在校長(zhǎng)素質(zhì)中，諸如身材、相貌、性格、智力等方面，很大程度上由先天遺傳而來(lái)，具有一定的穩(wěn)定性。天賦僅是個(gè)體的基本條件，而不是決定性條件。二是可變性，校長(zhǎng)素質(zhì)可以通過(guò)努力不斷變化。如，品德、知識(shí)、能力、作風(fēng)等，完全是后天努力的結(jié)果，就是帶有一定遺傳性的智力因素，其作用也是后天努力的結(jié)果。三是兩重性，不管歷史階段和社會(huì)性質(zhì)的差異，從外延上都把德、才、學(xué)、識(shí)、體等列為校長(zhǎng)素質(zhì)的范疇，表現(xiàn)社會(huì)性的特點(diǎn)。但在不同社會(huì)制度下及同一制度中不同的歷史階段，校長(zhǎng)素質(zhì)在內(nèi)涵上呈現(xiàn)出階段特征和時(shí)代特色，表現(xiàn)出政治性特點(diǎn)。如，東西方對(duì)“德”的要求不同。四是示范性，中小學(xué)生的“模仿性”和“向師性”，決定了中小學(xué)校長(zhǎng)素質(zhì)應(yīng)具有示范性的特征。五是綜合性，校長(zhǎng)素質(zhì)是一個(gè)整體的要領(lǐng)，不是指某一因素或某一方面，而是各個(gè)方面因素綜合作用的整體狀況。在校長(zhǎng)素質(zhì)諸因素間，它們會(huì)互相制約，互相促進(jìn)。
　　三、校長(zhǎng)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的具體內(nèi)容
　　校長(zhǎng)素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是其生理、心理、思想品德、科學(xué)文化、能力等要素有機(jī)結(jié)合的整合統(tǒng)一體。一個(gè)合格的、稱(chēng)職的中小學(xué)校長(zhǎng)的素質(zhì)，應(yīng)包括以下四個(gè)方面：
　　1.政治素質(zhì)。良好的政治素質(zhì)是校長(zhǎng)應(yīng)具備的基本素質(zhì)，也是校長(zhǎng)取得成功的內(nèi)在因素中最重要的組成部分。校長(zhǎng)是學(xué)校活動(dòng)的組織者、管理者，有無(wú)良好的思想品德，直接影響和決定學(xué)校活動(dòng)的方向性和規(guī)范性。政治素質(zhì)的主要內(nèi)容應(yīng)該是堅(jiān)定正確的政治方向、科學(xué)的發(fā)展觀和馬克思主義理論水平，有事業(yè)心、責(zé)任感，熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生，有高尚的師德修養(yǎng)和職業(yè)道德。
　　2.業(yè)務(wù)素質(zhì)。校長(zhǎng)應(yīng)有相應(yīng)的學(xué)歷、文化水平和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）小學(xué)以上校長(zhǎng)應(yīng)具有不低于大學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)的文化程度，中學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)具有不低于大學(xué)本科畢業(yè)的文化程度；中小學(xué)校長(zhǎng)還應(yīng)分別具備中小學(xué)教師高（中）級(jí)職務(wù)（職稱(chēng)）資格，都應(yīng)接受校長(zhǎng)崗位培訓(xùn)和繼續(xù)提高培訓(xùn)。具有教育學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、教育管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)、政策法規(guī)知識(shí)和其他相關(guān)的知識(shí)。校長(zhǎng)業(yè)務(wù)素質(zhì)還應(yīng)包括較強(qiáng)的管理才能。這是校長(zhǎng)不同于教師的主要特點(diǎn)。當(dāng)然，管理才能不是天生的，可以在實(shí)踐中鍛煉出來(lái)。包括決策分析、組織協(xié)調(diào)、業(yè)務(wù)水平、改革創(chuàng)造、社交活動(dòng)、語(yǔ)言文字表達(dá)等管理才能。這些素質(zhì)不僅直接影響到學(xué)校管理工作的效率、效能和效果，而且也關(guān)系到校長(zhǎng)自身的形象和威望。
　　3.思想素質(zhì)。思想素質(zhì)包括一個(gè)人的心理品質(zhì)，是校長(zhǎng)不可缺少的一項(xiàng)基本素質(zhì)，它是校長(zhǎng)不斷進(jìn)取前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力，也是有效地從事學(xué)校管理，形成獨(dú)特的管理風(fēng)格的必要條件。校長(zhǎng)的思想素質(zhì)對(duì)于強(qiáng)化學(xué)校管理活動(dòng)能起主導(dǎo)作用的要素有：比較廣泛的專(zhuān)業(yè)興趣，健康向上的情感，堅(jiān)忍不拔的意志，積極進(jìn)取的性格。要求校長(zhǎng)在管理中，形成自己獨(dú)特的個(gè)性，沒(méi)有校長(zhǎng)的性格，就沒(méi)有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理的個(gè)性，就難以形成學(xué)校管理特色。要求校長(zhǎng)要為人師表，樂(lè)于奉獻(xiàn)，在對(duì)己、對(duì)人、對(duì)事等方面，努力做到嚴(yán)于律己，寬以待人，勇于創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。
　　4.身體素質(zhì)。中小學(xué)校長(zhǎng)責(zé)任重大，任務(wù)繁重，沒(méi)有健康的身體和充沛的精力是不行的。選拔和聘任校長(zhǎng)不僅要看年齡，最重要的是要看身體素質(zhì)。健康的體魄，充沛的精力是做好一切工作的前提條件。
　　中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)具備的崗位素質(zhì)，即職業(yè)素質(zhì)，概括為政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、思想素質(zhì)和身體素質(zhì)，它有以下具體內(nèi)容：熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、積極為社會(huì)主義的教育事業(yè)做貢獻(xiàn)；有相應(yīng)的學(xué)歷、文化水平和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有一定的教育理論，有管理才能；能?chē)?yán)于律己、寬以待人、知人善任、多謀善斷、勇于創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)、身體健康。
　　四、校長(zhǎng)素質(zhì)的具體指標(biāo)
　　校長(zhǎng)在學(xué)校管理系統(tǒng)中處于核心地位、領(lǐng)導(dǎo)地位和決策地位。校長(zhǎng)是學(xué)校辦學(xué)方向的掌舵者，教育思想的貫徹者，一代名師的塑造者，公共關(guān)系的協(xié)調(diào)者，學(xué)校管理的指揮者。要充分發(fā)揮校長(zhǎng)在學(xué)校管理中的引導(dǎo)作用，凝聚作用，協(xié)調(diào)作用，就必然需要更多、更好的優(yōu)秀校長(zhǎng)脫穎而出。時(shí)代呼喚高素質(zhì)的教師聘任校長(zhǎng)崗位，從而提高學(xué)校管理的效率。那么，新時(shí)期我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)素質(zhì)的具體指標(biāo)有哪些呢？
　　1.具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，有高尚的職業(yè)道德和人格魅力；具有公正無(wú)私的品德和嚴(yán)以律己、謙虛謹(jǐn)慎、科學(xué)民主的作風(fēng)。
　　2.善于學(xué)習(xí)、熟悉教育法律法規(guī)和政策，能夠自覺(jué)地依法治校。
　　3.善于運(yùn)用科學(xué)的理論指導(dǎo)工作實(shí)踐，并對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理性思考、總結(jié)和升華。
　　4.具有科學(xué)的發(fā)展觀，不斷吸取新知識(shí)和新信息，有較為廣博的學(xué)識(shí)。
　　5.富有求實(shí)創(chuàng)新精神，勇于把自己的教育思想付諸實(shí)踐，不斷開(kāi)拓進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)。
　　6.善于決策，組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)。
　　7.善于用人，知人善任，能夠調(diào)動(dòng)人的積極性。
　　只有高素質(zhì)的校長(zhǎng)，才能管理出高水平的學(xué)校。全國(guó)各地的名校長(zhǎng)和特級(jí)校長(zhǎng)的評(píng)選，與其說(shuō)是對(duì)他們履行職責(zé)情況的考核和評(píng)估，還不如說(shuō)是對(duì)他們素質(zhì)水平的考核和評(píng)估。學(xué)校工作千頭萬(wàn)緒，校長(zhǎng)本人即使有天大的本事也做不好、做不完。校長(zhǎng)會(huì)識(shí)人用人，事業(yè)才能成功。
　　（作者單位：浙江天臺(tái)縣教師進(jìn)修學(xué)校）