教師培訓，要變“無動于衷”為“怦然心動”

　　參加過N次教師的培訓活動，給我收獲最大的就是教師的職稱計算機培訓活動。這樣的培訓，不僅讓我學到了技能，而且還在考試中得到檢驗和承認。在培訓中，我是很勤奮、很投入的，也是很認真地參與的。因為這樣的培訓，逼著我去學，而且是非學不可，也是非學會不可的，因為這樣的培訓讓我有“被淘汰出局”的危機感。然而，并不是所有的教師培訓活動都能夠取得如此的實效。
　　故事一：暑期里，我參加一次教師培訓活動的“福利”，卻沒有給我任何可取可用的記憶。現在給我留下的就是幾張照片而已，記錄著我某年某日到過某地，也算是學校對繼續教育考核的8個課時。暑假里不少學校組織的培訓活動，一般是這樣安排的：比如說兩天的短期培訓，半天時間是在開往旅游區的會場的路上，吃過飯后，就是一個半天的會議，內容也很枯燥陳舊，沒有讓我“怦然心動”的感覺。接下來，就是到旅游風景區去參觀，然后，繼續坐著旅行客車回家。
　　感想：這樣的一次教師培訓，一般每個參會的教師要花費300元左右的培訓費，如果安排在學校的會議室召開，效果也一樣，也是一場無效的培訓，一個鬧劇，一個臺賬資料而已。如果是十天半月的外出培訓，最多也只是兩天的時間安排開個會剩下的時間就是游山玩水的所謂“學習”。唉!如今，許多學校的教師培訓“走了味”。
　　故事二：我最近參加的江蘇省初中教師新課程的網絡培訓活動，卻讓我覺得自己有了提高，有了進步。該培訓，網絡學習時間規定了22小時，還有作業時間。我在網絡學習的時間，遠遠超過了規定的時間，一些專家的講座和課堂實錄，我至少看過一次，有的還看過2次。而作業，我也是很投入的做。實際用在這次培訓上的時間，估計在半個月左右。這次培訓，對我來說，等于讓我聽了十幾場的專家講座，聽了十幾次本學科教師的課。為什么能夠讓我流連忘返地去“逛”這個江蘇省教師教育網的教師培訓網？是該培訓活動提供的內容能夠讓我眼睛一亮，有“怦然心動”在吸引我，使我在其中，找到自己所需要的東西，而不僅僅是為了那張省級培訓合格證書。
　　感想：這次培訓，至少讓我這個“井底之蛙”跳到了井外，見識了不少優秀教師的精彩，見識了一些學科方面的專家的精辟論述。而且，是在家里，不需要出差就可以完成的。我為組織者的精心打造而鼓掌。
　　由此，我認為增強教師培訓活動的實效的途徑在于兩點：第一，考核和激勵讓教師別再“無動于衷”。讓教師“無動于衷”的培訓，是沒有考核，沒有與教師自身成長有切身的利害關系的考核，沒有讓每個接受培訓的教師參與到其中，分享培訓帶來的利益。于是，縱觀各種各級教師的培訓活動，我可以這樣說，沒有考核的培訓，是無效的培訓。而有了考核，參加培訓活動的教師，心中就有了責任感、有壓力，培訓時也就會全身心地投入培訓過程中，就會有收獲，使培訓活動有實效。
　　故事一的所謂的教師培訓活動，沒有作業也沒有任務，是以休閑為主的，沒有考評也沒有獎勵。我沒有收獲，無動于衷，積極性不高，參與熱情不濃。這是組織者沒有切實增強培訓效果的愿望和初衷，這是將培訓活動當著一次變相的福利罷了，也是向上級匯報的一份臺賬罷了。而故事二的培訓活動則不同，有任務有作業，也有考評，給證書等獎勵措施，讓教師把培訓當一回事，而不是無所謂。所以，在提高教師的培訓實效問題上，我認為，教師培訓必須要加大培訓后的考核和獎懲辦法。比如說在一次培訓活動后，可以安排相關的考試，或者是安排教師結合自身的教育實踐，寫一篇培訓學習的體會文章，以及在今后工作中如何將培訓內容貫徹到自己的工作實踐的設想等作業。
　　也許有人會問：如果說是學校專門派出去參加的教師培訓活動的少數教師，作為校長如何對此進行考核呢？我認為，可以采用“二級培訓”來考核。所謂的“二級培訓”，就是讓外出參加相關培訓活動的教師，參加完培訓活動回到學校之后，給相關的教師或者是全校教師做一次匯報式培訓，既要談專家培訓的內容，又要講自己參加培訓后的所得，以及在自己以后工作中的改進措施。
　　第二，實用和服務讓教師享受“怦然心動”。在平時，我們說過不少話，但是，真正有效的話，真正讓我們怦然心動的話卻沒有幾句，這就是明確的目的性造成的。在我們的教師生涯中，接受的培訓活動也肯定不少，如，學校里的各種會議、講座等教師培訓活動，而這些培訓活動真正有效的，卻寥寥無幾。這是沒有抓住接受培訓者的“心思”，沒有讓接受“培訓”教師用心去參與、去互動，讓教師心里有“怦然心動”的感覺。故事一中的教師培訓活動，就是沒有讓教師有實用的措施，組織者沒有真心為教師服務的意識，為此，我們必須要大膽地創新培訓的模式，以“實用”和“服務”讓接受培訓的教師在不知不覺中受到教育，得到提高。
　　沒有實用價值的培訓，沒有怦然心動的培訓，主要是因為沒有服務意識。作為教師培訓活動的各級組織者，首先要端正培訓的目的和動機，要從教師的自身成長的需要去設計和安排培訓活動，讓教師有激情、有熱情、愿意參加培訓活動，積極參與到培訓活動的過程中。這就需要“用技巧”“用心”等強烈的實用意識、服務意識、責任意識去組織教師培訓活動，而不是為完成一次臺賬的走過場。我這里說的“實用”，就是讓教師“怦然心動”，就是組織者要有轉被動為主動的高超藝術，讓教師自覺自愿地參加培訓活動。故事二中的教師培訓，不僅有我沒有機會外出聽優秀教師的課，現在在家里電腦中就看到他們的精彩課堂藝術，而且還有我沒有機會聆聽的專家的講座，現在在家里點擊網絡就可以看到他們的演講。
　　一切自愿的行為，才是真正有效的行為。人的本性是不愿被逼。被動的行為，一般是出不了成績的。正如“金字塔不是奴隸造出來的”，優秀教師不是逼出來的，是自我發展的結果。同樣，教師培訓活動的實效，也不是逼出來的。教師培訓的實效，就是讓教師從“無動于衷”走向“怦然心動”。
　　（作者單位：江蘇金壇市第二中學）