誰制造了教育恐慌

　　家長：無奈的選擇
　　程程媽媽：在孩子三年級之前，我更注重孩子的素質教育，但是三年級之后，我發現情勢不對。為進一所好中學，身邊同事的孩子都在報補習班，孩子們都變得“身懷絕技”。如果再不讓孩子多學些東西，怕是難以應付以后的競爭。所以，我趕緊送程程去補習奧數、英語，希望進中學時有過硬的“敲門磚”。
　　大偉爸爸：雖然天天喊“減負”口號，可是高考錄取還不是要憑分數？不說高考，就說現在的小升初，你若沒關系、沒門道再沒有超強能力，能進到好學校嗎？所謂的綜合素質最后還是歸于一張考卷。人家都去補習，你不去補習就比不過人家？你還要減負嗎？教育恐慌就是“應試制度”在作怪。
　　網友（家長）：現在的孩子條件太優越了，很多家庭都是什么都隨他們的意，只要把學習弄好就行。我不信那些給孩子快樂、自由等話，如果不成功，拿什么來快樂？我覺得“虎媽”、“狼爸”的孩子將來還是幸福的，小時吃苦不算苦，總比以后沒能力找不到好工作的苦要好。
　　流星（網友）：我起初并不贊成課外補習，我的孩子小學階段是相對輕松快樂的。但是孩子小升初沒能考上重點，孩子哭得特別傷心，她說若是她也去學奧數就不會這樣了，盡管一直安慰她，其實我的心里還是有些后悔了，以后我會彌補的。
　　學校：不得不這樣做
　　云朵（六年級老師）：學校如果“減負”不給學生布置作業，家長會不滿，認為老師不負責任，他們會要求老師布置作業，或者家長自己在校外給孩子找作業做。現在的孩子大部分是獨生子女，家長們都對孩子寄予厚望，這份希望注定孩子們輕松不起來。
　　子衿（從教30年的老師）：學校審核老師的水平，最終是要拿成績說話的。我在一線工作30年，無論教育制度怎樣改進，最終還是那句話，“分，學生的命根；考，老師的法寶。”孩子的壓力從未減少，老師的壓力也越來越大。
　　小雨（老師）：媒體的宣傳、輿論導向，都在渲染高分、名校、出人頭地的魅力，整個社會對人價值的評判標準是單一的，老師和家長怎能脫離俗套？是整個社會大環境造成了教育恐慌。
　　培訓機構：需要推動著我們
　　水木（培訓機構指導師）：現在班容量大是不爭的事實，孩子在課堂上受老師指點的時間有限，老師不可能照顧到每個孩子的個性發展。孩子們的智商不一，對知識吸收能力不同，家長對孩子期待都很高，只好通過多種手段來彌補，培訓機構正好彌補了這方面的不足。從某種意義上講，是培訓機構滿足了家長和孩子的需求，而不是加大了孩子的壓力。
　　胡麗（某英語培訓機構教師）：校外培訓機構的周末市場人氣不輸寒暑假，從形形色色的英語輔導班，還有被痛批、禁賽后改頭換面的奧數，再加上鋼琴、游泳等文體項目，從學前的準小學生到初三、高三的準畢業生，全年齡段、全系列、全方位、全需求，都可以在各種培訓機構找到對應的課程。家長們熱切的需求，使得中小學校外教育市場爆棚，家長們的恐慌來自升學壓力。
　　聞風（教育機構負責人）：由于取消統一考試，而優質的教育資源又集中在少數學校，Ns40GQiUscRwkpCr7oAQAg==這些學校為了招收優質生源，開始嘗試獨立組織考試，或者設置各種招生條件。奧數的興盛也是從那個時候開始的，“好學校”為了選拔生源，以奧數等證書作為招生條件。如今的教育恐慌氣氛是多種原因綜合形成的，其根本原因是優質教育資源的短缺，而短缺的原因是國家對教育投入的嚴重不足。
　　專家：是一種綜合癥，必將過去
　　夏惠賢（上海師范大學教育學院教授）：民營教育培訓機構的宣傳為“教育恐慌”推波助瀾，他們夸大了教育競爭的形勢，目的不過是從家長錢包里賺更多的錢。如果深究教育恐慌的根源，必須追究到目前中國社會中就業競爭、社會保障、職業收入差距等等宏大的問題上。家長擔心孩子長大了找不到好工作，沒有好工作就沒有好生活，家長的想法是，與其長大了吃苦，還不如讀書的時候吃苦。
　　孫海峰（深圳大學傳播系副主任）：對于有質量保證的正NS+veDR6eCzlpRXbOkW+sg==規校外培訓機構，在短期內提升學生學業成績是可能的，但從長遠上看，卻沒有太大的意義。本質上講，“銜接班”提出的所謂的“平穩過渡”，只是“早起步”的翻版。這其實是“精英主義”、“應試教育”價值觀和從眾心理造成的“教育恐慌”，這也是社會競爭低齡化的一種表現。
　　鐘文芳（上海師范大學教育學院副教授）：學校內的事情是由學校外的事情決定的。教育是社會的鏡子，教育如果“臟”了，一定是社會不太“干凈”。
　　張人利（上海市靜安區教育學院附屬學校校長）：教育恐慌的形成與家長們的觀念有很大關系，家長對孩子的要求不僅很高，而且單一，每個家長都想讓自己的孩子成為“哈佛男孩”、“哈佛女孩”，追求分數、“好學校”的想法像流感病毒一樣感染著每一個家長。學校教育被賦予無法承擔的重任，而事實上，在人的發展過程中，學校教育只是有限的一部分，更多的影響來自家庭、社會。
　　楊東平（教育學者）：現在教育競爭的風氣越來越嚴重，小孩的壓力非常大，家長也被應試教育“綁架”，為應試教育服務。中國目前教育界存在的“教育恐慌”氣氛，讓一些家長深為不滿，直至選擇以“逃離學校”的方式來回避惡性的教育競爭。學校教育本來不應該是現在這個樣子，特別是義務教育階段，按照國家教育大綱的要求，小學、初中的學業任務是很輕的。但現在，“起跑線”理論讓競爭越來越提前，過于強調競爭、出人頭地。“競爭”本應該屬于成人世界。
　　岳龍（教育學者）：“教育恐慌”只是社會發展的一個階段，隨著社會公平的實現，這個階段終會過去。上世紀七八十年代，日本教育競爭也曾非常激烈，為了搶占優質教育資源，各種名目的考試壓得學生透不過氣。20年以后，教育競爭的壓力小了很多。
　　責編：王