《奧運中的科技：科學家們》

　　《自然》(Nature)
　　201 2年7月18曰
　　緊張激烈的奧運會中，來自各領域的科學家們也在其中發揮著巨大的作用：科研人員開發出檢測使用合法藥物當興奮劑的方法；心理學家參加審核殘奧會參賽人員資格的工作；流體力學家通過他的研究幫助游泳運動員提高成績，在調整泳姿和泳帽位置等會改變水的流向和速度等方面為運動員提出建議；利用生物傳播技術監測人們的飛行路線，通過人員流動的過程來收集和監測疾病信息，對奧運會這種人流密集的大型聚會可能出現的傳染病威脅進行預報?！栋盐諘r機是獎勵奏效的關鍵因素》
　　《教育周刊》(Education Week)
　　2012年8月
　　最近1項關于學習動機的研究中，研究者讓不同年級學生參與測試，在第2次測試之前不告訴他們能獲得何種獎勵，然后測量學生再次參與測試的動機。研究表明：時機和形式是獎勵生效的關鍵。例如，在測試之前告知學生可以獲得的獎勵比測試后告知更有效；讓孩子們知道自己能夠控制獲得獎勵的行為，比告訴他們能提高成績有效；低年級學生可以用頒發獎杯來替代金錢獎勵，但對高年級學生只有現金激勵才能起作用；如果1個月以內得不到回報，學生的動機會直線下降，年級越低耐心越差。
　　《利用科學新聞來豐富課堂》
　　《科學新聞(兒童版)》(Science News fOr KODS)
　　20212年7月25曰
　　越來越多的科學教師在他們的課堂上采用科學新聞閱讀的方法。可讀性強、包含實際數據并提供術語表和研究問題的科學新聞文章是教師們的首選。教師在閱讀中常給學生們布置任務，讓他們找出文章中所涉及到的人物、時間、地點和事件，并能指出文章的觀點，找到支持這些觀點的證據。學生們可以在閱讀中了解科學概念，找出文章中所探討的問題和可能的解決方案。教師們認為這種方法能夠有效地幫助學生將課堂與現實世界建立聯系，提高他們對科學學習的興趣。
　　《大腦中的”翻轉”讓你感知世界》
　　《發現》雜志腦科學特刊(DiscoverMagazine，Brain special issue)
　　2012年8月1曰
　　人們通常會認為人的行為指令是在獲得人腦決策后自動生成的，然而事實并非如此。研究者發現，腦部并沒有1個統一的指揮中心來控制其他腦系統的活動。以行走時遇到響尾蛇為例，如果感覺信號從視聽系統輸入到丘腦，將沖動發送到額葉腦皮層進行加工，判斷出危險信號，大腦作出決定，再傳導相關信號控制肌肉運動，這時候人可能已經被咬傷了。實際情況下，大腦會直接通過杏仁核發布危險信號，腦波沖動直接連接到腦干，肌肉則及時采取躲避措施。也就是說，在人意識到危險以前，躲避行為已經產生。
　　《改變課堂實踐的9個核心問題》
　　《哈佛教育通訊》(Harvard Education Letter)
　　2012年7—8月
　　美國密歇根州立大學教授調查發現：大約80％的數學老師反映新標準與現行標準“大同小異”。實際上，新的標準在數學方面有很多重要的變化：選擇了較少主題進行學習，但是要求學習程度更加深入；在標準內部存在一定的連貫性，能讓學生跨年級學習到不同的內容和技能；更加看重于證據的發現和建構。新標準中還提到了改進課堂實踐的一些重點措施，包括決策的意識，抽象和定量推理，使用恰當的工具，構建可能的爭論，批判他人的推理等。
　　(曾箏：編