讓學(xué)生踏上探究之路(一)

　　青少年科學(xué)DV活動是青少年利用DV的手段記錄自己親身經(jīng)歷的一項科學(xué)探究活動，它與一般校園DV的區(qū)別在于前者是青少年基于一個探究式課題的拍攝，并在拍攝中提高科學(xué)素養(yǎng)和拍攝技術(shù)的活動。科學(xué)探究是青少年科學(xué)DV活動的核心，是科學(xué)DV區(qū)別干其他DV作品的主要特征之一。怎樣在科學(xué)DV活動中凸顯學(xué)生的科學(xué)探究過程呢?
　　近幾年，我陸續(xù)參與輔導(dǎo)了十幾部青少年科學(xué)DV作品，每個作品記錄了1個科學(xué)探究活動。我還參與了一些科學(xué)DV評比活動，觀看了不少學(xué)生的科學(xué)DV作品。這些作品中，有的是記錄小發(fā)明的制作過程，沒有提出問題，也沒有展示自己的想法；有的是記錄參觀體驗活動，比如參觀垃圾填埋場、自來水廠等，內(nèi)容和環(huán)保有關(guān)，但是缺少自己的探究。這些作品都沒有展示出自己的探究經(jīng)歷，從中看不出他們探究的途徑。反觀許多優(yōu)秀科學(xué)DV作品，雖然有不同的探究對象，設(shè)計了不同的實驗，也有不同的探究結(jié)論，但都能清晰地展示出自己探究的途徑，一步一步，循序漸進，有理有據(jù)，讓觀眾印象深刻。仔細(xì)琢磨這些優(yōu)秀的青少年科學(xué)DV活動作品，就會發(fā)現(xiàn)他們探究成功的秘訣，這秘訣只有30個字：觀察與提問、猜想與假設(shè)、計劃與組織、事實與證據(jù)、模型與解釋、表達(dá)與交流。它們像一個個探究的路標(biāo)，勾勒出了科學(xué)探究的途徑，指引著青少年在科學(xué)DV活動中的探究過程，使他們?nèi)〉靡淮未纬晒Α?br/>　　觀察與提問
　　觀察提問是科學(xué)探究活動的開端，是科學(xué)DV活動選題的由來，表述的是探究的動機，往往是青少年從身邊的生活中觀察到的問題和想知道的現(xiàn)象。
　　認(rèn)真細(xì)致的觀察，對自然現(xiàn)象的好奇，是問題產(chǎn)生的源泉。剛接觸青少年科學(xué)DV活動時，我和學(xué)生遇到的第1個難題就是拍什么?這里的拍什么不是指拍哪種動物、拍哪些現(xiàn)象，而是面對一種動物，面對一種現(xiàn)象，怎么選定一個探究的問題。我和同學(xué)們都很迷茫，我問姜冬梅老師，她對我說：“你們先拍吧，想拍什么就拍什么!”
　　于是，我就帶著學(xué)生開始拍攝，當(dāng)拍攝這些小動物的活動時，很多想要探究的問題就出來了。在開始拍攝蟈蟈的時候，為了便于拍攝，我們把蟈蟈放在透明的玻璃容器里，肥胖的蟈蟈竟然能在豎直的玻璃上爬行，“蟈蟈的腳上有什么秘密呢?它為什么能在光滑的玻璃上爬行呢?”一個可以探究的問題提出來了。在觀察金蟬脫殼的時候，學(xué)生不小心把窗紗碰倒了，碰破了蟬的剛剛伸展的翅膀。當(dāng)把蟬重新放到窗紗上時，我們發(fā)現(xiàn)蟬翼中競?cè)涣鞒隽送该饕后w，太意外了!如果僅僅對這種現(xiàn)象感到新奇，不去深究，一個好的選題就悄悄地溜走了。我們對這個意外現(xiàn)象抓住不放，提出了探究的問題——“這些液體和蟬的翅膀展開有關(guān)系嗎?”這些在觀察中產(chǎn)生的、學(xué)生感興趣的、想要進行探究的問題就是我們要拍攝的選題。
　　有時我們在拍攝之前，就想了一些選題，可是在實際觀察或拍攝的時候選題會發(fā)生變化，會發(fā)現(xiàn)更適合探究的選題。我們在拍攝蜜蜂的時候，本來是想研究“蜜蜂為什么發(fā)出嗡嗡的聲音”，可在拍攝過程中才發(fā)現(xiàn)我們的攝像機不能拍攝到蜜蜂翅膀的振動快慢，沒法研究蜜蜂發(fā)聲的秘密。拍攝時，曹原青同學(xué)的臉被蜜蜂蜇了一下，很快就腫了起來。很多學(xué)生都害怕蜜蜂蜇到自己，卻不知道“蜜蜂是怎么蜇人的”。于是，就提出了新的研究問題“蜜蜂是怎么蜇人的?蜇人后多長時間會死去?”這些在觀察中產(chǎn)生的、學(xué)生感興趣的、想要進行研究的問題就是最生動的選題。
　　觀察中可以對已有“答案”的問題產(chǎn)生質(zhì)疑，進行更深入的探究。我們早就知道蟈蟈是靠兩翅摩擦發(fā)出聲音的，所以開始時沒有把研究蟈蟈的“嗚叫”作為選題。在拍攝蟈蟈“嗚叫”的過程時，聽到蟈蟈清脆響亮的“嗚叫”聲時，不敢相信就是那兩片小翅膀摩擦發(fā)出的。于是，提出問題“兩個翅膀摩擦怎么會發(fā)出這么響亮的聲音呢?”言外之意就是“蟈蟈在摩擦雙翅的同時會不會通過其他發(fā)聲器官發(fā)出聲音呢?”
　　“想拍什么就拍什么”就是鼓勵學(xué)生拿起攝像機去觀察，拍攝的過程就是認(rèn)真觀察的過程，拍攝時全面記錄了觀察對象的運動、變化、形狀、大小、聲音等。在細(xì)致認(rèn)真的觀察過程中，我們會進行對比、分類、測量，會和我們頭腦中原有的認(rèn)識發(fā)生沖突，也會與閱讀的文章中的結(jié)論產(chǎn)生矛盾，會引發(fā)我們的思考，會激發(fā)我們對未知世界的好奇心，引發(fā)我們探究的欲望，這就是發(fā)現(xiàn)問題的過程。我們要再通過查閱資料，上網(wǎng)搜索，確認(rèn)自己的問題是否具有創(chuàng)新性，是否有不同的看法，經(jīng)過篩選，最終確定我們的選題。
　　觀察的范圍越廣，越容易發(fā)現(xiàn)新的選題。科學(xué)探究中的觀察不僅是指是用眼睛看，還要用耳朵聽、鼻子聞、口嘗、手摸等方法和使用工具進行定量的觀察。在觀察的時候要有一定的目的，如果沒有目的，就會視而不見、聽而不聞，就像你天天穿衣服，卻從來不知道衣服上有幾個扣子，因為你沒有把它當(dāng)作你觀察的目的。有的同學(xué)在觀察后，頭腦里面只有觀察的現(xiàn)象，卻沒有產(chǎn)生問題，這就需要在觀察的時候保持強烈的好奇心，開動腦筋去思考，習(xí)慣多問一些“為什么” “是什么”“怎么樣”。
　　“觀察與提問”就是科學(xué)探究途徑中的第一個路標(biāo)，表述我們探究的動機，所以在科學(xué)DV作品中要用清晰的畫面展示出探究的對象或產(chǎn)生問題的情境，并明確提出要進行探究的問題。例如在《蟈蟈的秘密》中展示蟈蟈在豎直的玻璃上爬行畫面的同時提出“它為什么能在光滑的玻璃上爬行呢?”在《南方的北國》中用清晰的圖片對比了東海中學(xué)與其鄰近的龍海中學(xué)兩地同一時刻迥然不同的天氣現(xiàn)象后，提出探究的問題“東海學(xué)區(qū)冬之謎”；在《探究落葉多數(shù)背面朝上的奧秘》中，展示出地面上落葉背面朝上較多的畫面后，提出探究的問題“為什么落葉背面朝上的多呢?”在《不一樣的森林》中雖然開始沒有直接展示出鳳凰山的針葉林，但這已經(jīng)在平時觀察中有了清晰的印象，當(dāng)觀察到的現(xiàn)象與地理老師課堂所講的“本地應(yīng)該分布常綠闊葉林”內(nèi)容不一致時，就產(chǎn)生了探究的問題。這些優(yōu)秀作品中都清晰地展現(xiàn)了“觀察與提問”這一探究的路