課改理念在中職《計算機應用基礎》教學中的應用

王瑩

（陜西省理工學校，陜西 西安 710054）

在全球信息迅猛膨脹的今天，對人才的要求趨向于具有信息獲取、信息管理、信息分析、信息交流的能力，計算機已經成為平時工作的基礎條件，因此各企事業單位要求員工具有使用計算機進行工作的能力。

《計算機應用基礎》課程在中等職業學校是作為一門公共基礎課而開設的，旨在通過這門課程的學習，使學生在掌握計算機基礎知識的基礎上，學以致用，將所學的計算機知識轉化為基本技能，提高工作的效率。

作為學習主體的中職學生在認知方面，已經具有一定的分析、概括能力，接收新知識、掌握新技能較快。但中職學生學習自覺性和自信心不足。剛開始學習計算機時都懷著神秘、興奮的心情，非常想學計算機，有的學生還認為學電腦可打游戲，好玩。但隨著計算機教學內容的難度增大，學習的內容與社會上的計算機應用又有一定距離，學生的興趣就會降低。

在新一輪的課改中，“為了每一個學生的發展”是課改的核心理念，強調形成積極主動的學習態度，學會學習和形成正確的價值觀；培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力；發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能；注重培養目標的多維整合，即綜合考慮知識與技能、過程與方法，以及情感態度價值觀等目標的多維度的要求。

因此，在《計算機應用基礎》的教學中，教師應善于引導，想方設法提高學生的學習興趣，并幫助他們學會學習，找到自信。

下面以本人的實際教學來談一談課改理念在教學中的應用。

新一輪的課程改革在使用教材方面提出了許多新的觀點，如：教師在教學中要“用教材教”，而不是“教教材”；要“用好教材，超出教材”；要“走進教材，走出教材”，等等。

再完美的教材也不可能滿足千變萬化的教學情境的實際需要，因而，教師對教學資源的重組是必然的。對教學資源進行整合時，教師要依據課程標準規定的課程目標，對教學資源進行初步的分析和研究，特別是對教材，包括對知識的編排順序、教學情境、文化背景以及技能和具體目標的要求等做詳細的分析。

在《制作個人簡歷》這一項目中，增加了教材的內容，在原先的個人簡歷制作的基礎上增加了制作主要課程成績表和名片制作。設計表結構作為項目的第一個任務，在第2課時“修飾表格”中讓學生利用網絡進行搜索，找一些優質的簡歷文檔，大家共同欣賞并分析表格內容、格式，提高學生學習的興趣。接著在符合教學邏輯設計上增加主要課程成績表的制作，鞏固表格結構、表格修飾的學習，并簡單學習表格中的公式的使用。

在教學過程的安排中共設計六個環節，以《設計表格結構》為例來說明在這六個環節中課改理念的體現。

環節一、前次作品，知識回顧

上課伊始，展示上一節課某個學生交過來的作品《編排古代詩詞》，回顧前一個項目實施過程中的重點、難點。

在這一環節，盡量讓所有學生的作品在這門課程的學習過程中都能有一次的展示機會，優秀的作品進行表揚，不足的作品也要發現作品中的閃光點，進行鼓勵。

通過作品展示能夠增加中職學生自信心，激發學生學習熱情；通過知識回顧可以讓學生體驗收獲，鞏固記憶。

環節二、情境創設，導入新課

師生對話。

首先，由教師引出職業生涯規劃的話題，啟發學生在校期間要對學習生活有所規劃。

接著，暢想中專畢業后各位同學將要面臨工作，從而引出找工作、投簡歷。

最后，導入本次課的項目《制作個人簡歷》。

環節三、教師引導，學生操作

1 明確學習目標

目標包括知識目標、技能目標，情感目標三個方面，這三個目標是緊密聯系的一個整體，學生學會知識與技能的同時應學會學習，在教學中應以知識與技能為主線，滲透情感態度價值觀。

目標先行，讓學生明白要學會什么，并自覺、努力地為此學習，對學生具有導向、激勵作用。

2 項目實施步驟

步驟一：明確一份簡歷需要包含的基本內容。

通過PPT課件，讓學生了解簡歷一般要包含的信息及簡歷制作中注意的細節。

通過閱讀相應的材料，增強學生的閱讀能力。

展示一份簡歷，讓學生說一說該簡歷存在的不足。

步驟二：明確一份簡歷應該遵循的基本原則。

通過點評別人的簡歷，學生自己總結簡歷要遵循的基本原則，應該以什么方式呈現簡歷的內容，從而進入下一步表格制作。

步驟三：制作規則表格。

這是本節課的重點，由淺入深，從規則表格講起，再到簡歷的不規則表格，讓學生有一個接受過程，學得更扎實。

教學過程中，經常關注到后進生的學習狀態，并不時進行鼓勵。例如，教師可以設置較簡單的問題讓基礎較差的學生回答，增強他們的自信心。

插入表格的方法有幾種，其中菜單操作方法較為簡單，教師只做提示，學生自主操作。手工繪制方法，由教師作演示，學生進行練習。

步驟四：制作不規則表格。

制作不規則表格是本次課的重點、難點，通過教師提示、演示，講解幾個操作技巧，兩個表格，由簡單到復雜，學生練習，自主探究，最終使學生學會制作不規則表格。在此，著重培養學生知識與技能的遷移能力。

1 選擇表格元素

2 合并或拆分單元格

在教師的啟發下，學生能分析不規則表格的并和拆，接著學會如何合并、拆分單元格后，學生就可以自如地進行表格結構的調整了。

小組討論，制作一份復雜的簡歷表格（有樣文），插入一個幾行幾列的初始表格比較合適？

小組討論的結果可能是各不相同，教師鼓勵學生用不同的方法來實現，讓學生“賽一賽”，看哪組制作快，并請學生進行示范演示，最終讓學生總結最初插入幾行幾列的表格最快捷。

3 調整行高和列寬

問題探討：若想讓前六行的高度完全相同，有什么快捷并準確的方法嗎？

通過問題探討，讓學生自主探究表格屬性，為下一次課修飾表格打下基礎。

4 根據需要刪除或插入表格元素

步驟五：在表格相應單元格內添加內容。

“比一比”，看誰打字快，活躍課堂氣氛，培養競爭意識。

步驟六：保存文檔

要求學生要養成良好的保存文檔的習慣。

1 環節四、各組作品，師生評價

評價的目的在于促進學生成長和教師的專業發展，因此應重視評價結果的及時反饋。漢尼（W.Haney，1991）認為，評價可以通過使人們看到自己努力的顯著效果，從而促進學習。

小組內評選出最優秀的作品，提交給教師機，教師將每組提交的優秀作品進行展示，師生共同欣賞，教師作簡單點評。

各小組學生對展示的優秀作品進行評價，選出班級最優秀作品，收入詩詞集。

通過評價，調動了課堂的氣氛，激發了學生的興趣，同時也增強了小組間的競爭意識。

2 環節五、任務小結，課后思考

教師應以表揚、鼓勵為主，尤其是對一些基礎較差的學生，發現他們的優點，激勵他們，增強他們的自信心。

結語

總之，無論教師如何安排教學過程，在新課程理念下的課堂教學應倡導學生主動探索，自主學習，合作討論，鼓勵學生“觀察”、“操作”、“發現”，并通過合作交流，發展自主學習的能力，激發學生的學習興趣，提高學生學習的能力。課堂教學不僅僅是要學生學會知識與技能，而是要學生面對千變萬化的信息學會分析和思考，師生相互交流溝通，提高學生分析、思考、解決問題能力。

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