“機械圖樣的識讀與繪制”工學結合課程建設與實施

鮑惠芳

(寧夏工業職業學院，寧夏銀川 750021)

“機械圖樣的識讀與繪制”工學結合課程建設與實施

鮑惠芳

(寧夏工業職業學院，寧夏銀川 750021)

本文分析了高職機械制圖項目化課程的教學內容、教學設計、教學方式、考核方式等特點，引入項目教學法，教學過程中教師創設項目活動情境，學生以小組為單位，理論聯系實踐，發揮學生自主意識，使學生學會自主學習、主動探索和合作學習。

工學結合;項目教學法;自主學習

《機械圖樣的識讀與繪制》作為機械類專業的一門技術基礎課，課程主要目標是培養學生繪制和識讀機械圖樣的能力，具體要求學生掌握正投影法并能運用形體分析法進行物體構形，掌握物體的各種表達方法并能合理制定零部件的表達方案，能熟練應用二維繪圖軟件繪制工程圖樣，了解三維造型原理及方法。在以往的教學中大都是根據課程的知識體系制定并實施教學計劃，教學內容缺乏針對性和實用性，學生處于被動學習狀態，導致在后續實踐中，缺乏用以解決工程實際問題的圖樣表達能力和看圖能力。近年來在項目課程改革的背景下，教師的職業教育能力得到了進一步的提高。基于工作過程、突出能力培養的人才培養理念已為廣大職教工作者接受，項目化課程模式已逐漸深入人心。

本課程整體設計方案以齒輪油泵為具體項目，將測繪齒輪油泵的整個工作過程貫穿于課程教學過程，使學生在完成該項目的過程中學習與之相關的制圖知識、投影作圖知識及圖樣表達知識，并在實踐中掌握工程對象的圖樣表達技能、讀圖與繪圖技能。教學內容(見表1)，以具體的能力訓練項目為載體(見表2)，在教學設計中通過一系列工作任務將制圖課程中各部分知識有機地結合起來，突出對學生工程應用能力的培養。課程具有以下幾個特點：

(1)強調徒手繪圖能力的培養;

(2)強調與工程實際結合，突出表達技能訓練;

(3)強調實踐性教學和學生的自主學習;

(4)強調綜合應用能力的培養與考核。

下面從課程內容的組織、教學活動的設計、教學方式、考核方式等方面說明機械制圖項目化課程改革的思路與策略。

一、以工作任務為中心組織課程內容

從職業教育教學的角度看，要培養學生的職業能力，首先課程內容必須與工作任務密切聯系，能找到知識與工作任務之間的清晰關系;其次必須形成學生的任務意識，在學生的頭腦中建立起以工作任務為核心的知識結構，把知識與工作任務整合起來。

齒輪油泵是機器中用來輸送潤滑油的一個部件，由齒輪軸、帶輪、泵體、泵蓋等典型零件和墊片、壓蓋、壓蓋螺母、六角螺塞等一般零件組成。齒輪油泵的測繪工作主要包括繪制零件草圖，由零件草圖拼畫部件裝配圖，最后用計算機繪圖軟件繪制零件圖和裝配圖。要順利完成該項目，必須具備制圖基本知識與技能、掌握投影作圖方法及機械圖樣的基本表示法。為了突出培養學生的圖形分析和圖形表達能力，將整體項目分解為一般零件的測繪和典型零件的測繪等子項目，每個子項目根據能力培養目標的不同分解成若干任務(即教學單元)，通過一系列有針對性的訓練培養學生的產品表達能力。為加強學生讀圖能力的培養，一方面以銑刀頭零件圖和裝配圖為案例貫穿于整個教學過程，使學生從識讀工程圖樣開始尋求典型零件的常用表達方案，另一方面以臺虎鉗的讀圖訓練來提高學生綜合應用知識解決問題的能力。計算機繪圖軟件作為一種繪圖工具，對于常用的命令及功能結合實際任務在操練中熟練掌握，突出其輔助作用，強調具體工作流程。較之單純的命令講解，學生的接受程度與學習效率有了明顯提高。

表1 《機械制圖》課程內容設計

表2 能力訓練項目設計

二、以典型產品為載體設計教學活動

職業教育不僅要培養能夠完成任務的人，更要培養能夠把任務完成得更好的人。這就要求教師在設計教學活動時，打破單純傳授知識和訓練技能的傳統做法，以典型產品為載體來設計教學活動、組織教學，讓學生體驗完整的工作過程，使其在完成任務的過程中獲得知識、掌握技能、養成認真負責的工作態度和終身學習的理念。以測繪傳動齒輪軸的單元設計為例，整個教學活動包括：工作前的準備(查閱了解軸類零件的作用、結構特點、加工方法及常用表達方法等)、工作任務的訓練(歸納軸類零件的表示法、討論齒輪軸的表示法、學生繪制齒輪軸草圖、教師點評)、工作任務的完善與考核(修改完善齒輪軸草圖，圖樣考核評分)。在具體教學活動中始終圍繞工作任務，突出實踐性，知識為實踐服務，強調學生的自主學習。尤其注重徒手繪圖能力和圖樣表達能力的培養。

(一)強調徒手繪圖能力的培養

隨著計算機技術的不斷發展和廣泛應用，計算機繪制二維工程圖樣及三維造型已經成為工程圖學課程的重要內容。但是，在產品設計構形初期，徒手繪制草圖不僅可以最直接方便地表達設計意圖，更為重要的是可以在設計過程中起到快速捕捉設計思路、啟發設計思維的作用。同時，徒手繪制草圖對工程設計人員的現場交流也非常重要。因此，徒手繪圖能力是學生應該具備的重要能力之一。為了快速提高學生的徒手繪圖能力，一方面是加大輔導力度，另一方面是加大草圖的考核權重。

(二)突出圖樣表達能力的培養

機械類專業畢業的學生大多從事機械設備的設計、制造、開發等工作。通過對典型機械行業工作過程的了解以及與企業專家的研討，一致認為識讀二維工程圖、利用計算機輔助繪制二維工程圖以及三維造型是機械類行業各項任務之首。正確理解客戶的構思要求則是工作的首要任務，這要求學生具有較強的看圖能力。在制圖課的教學中先通過讀圖熟悉圖樣的表達方法、再通過畫圖訓練掌握圖樣的畫法、最后通過看圖訓練提高綜合看圖能力。

(三)突出實踐性，強調自主學習的教學方式

只有通過典型工作任務的參與、完成，才能形成相應的技能，掌握實用的理論知識。因此在教學中注重學生的自主學習，一開始就讓學生了解課程的具體項目、工作任務及考核方式，在單元教學中首先明確工作任務及課前要完成的準備工作，課堂上，教師只對課程要求的知識進行歸納，進行重點、難點的講解，強調分析問題的方法與解決方案的制定，與工作任務有關的理論知識主要由學生利用課外時間，通過閱讀教材、上網查資料等途徑獲得。

(四)強調工作過程，突出應用能力的考核方式

為了培養學生認真負責的工作態度，使其養成良好的做事習慣，強調工作過程及工作效率的重要性，按時對項目完成情況進行考核。齒輪油泵中的每個能力訓練項目都制定詳細的考核方法及標準，以便于學生參照執行。為了培養學生對知識的綜合應用能力和解決具體讀圖、畫圖問題的能力，在課程結束前采用閉卷水平測試，試題宜采用某典型機械產品的零部件圖，重點考察學生的讀圖能力和知識的綜合應用能力。

三、項目化教學的推廣應用

在制圖課程的教學實踐中結合齒輪油泵的測繪項目進行全面的改革，從整體效果來看，教學更具針對性，對學生更具吸引力，學生的圖形表達能力、分析問題、解決問題的能力有較明顯的提高。

與同類課程相比，本課程在教學設計理念和教學模式等方面均具有示范性。

(一)按照“工作領域→典型工作任務→學習課程”轉換流程，以機械制造類專業工作分析結果為依據，最終構建出專業學習課程體系，豐富了同類專業的教學改革經驗，具有一定示范性。

(二)課程教學采用任務驅動、項目教學的方式，有利于激發學生的學習積極性，有助于提高學生的工作能力。

(三)根據職業能力分析來重構、序化課程內容，充分體現了職業性、實踐性和可持續發展性。

四、項目化教學研究存在問題及改進思路

(一)建立制圖實訓測繪室，使制圖的項目化教學真正發揮作用。

(二)機械制圖項目化教學初步實施，教學效果還需要進一步檢驗。

(三)工學結合課程改革目前只在專業核心課程中形成科研團隊，如何將課程改革成功實施，是專業建設與改革后續的重要工作。

(四)校企合作共建課程標準和校企合作共同推進課程網站建設。

本課程網站已具備一定基礎。我們將按照課程建設要求，與企業專家合作，完成網站各類素材庫等項目建設工作，為學生今后更好地利用課程自主學習創造條件。

［1］周麗紅.當前職業教育課程改革的思路與策略［J］.職業技術教育，2007，25.

［2］馬英.工作過程導向的高職機械制圖教學探索［J］.工程圖學學報，2008，4.

Work－integrated Learning Course Construction and Implementation of"The Deciphering and Drawing of Mechanical Designs"

BAO Hui－fang

(Ningxia Industry Vocational College，Yinchuan 750021，China)

The course construction of"The Deciphering and Drawing of Mechanical Designs"is a dramatic revolution of traditional teaching methods.This paper analyzes the teaching contents，teaching designs and the assessment method of mechanic drawing project course for higher vocational education.It introduces project teaching method，where the teacher designs the situation for activities in the teaching course.Meanwhile，students work in groups and put theories into practice in order to develop their independent thought and learn independently and cooperatively and explore initially.

work－integrated learning;project teaching method;independent learning

G642 < class="emphasis_bold">文獻標識碼：A

A

1671－3974(2012)01－0078－03

2011－11－23

鮑惠芳(1969－)，女，大學，寧夏工業職業學院副教授，從事煤礦機電教學與研究。