試論《工程造價》專業課程體系的構建

李懷倫

(河北能源職業技術學院，河北唐山 063004)

試論《工程造價》專業課程體系的構建

李懷倫

(河北能源職業技術學院，河北唐山 063004)

課程體系作為人才培養的客體和載體，不僅要反映課程、實習實訓項目的設置、比例，更重要的是闡明設置的依據，理論教學與實踐教學融合的程度及支撐課程體系運行的條件，課題組通過市場調研，對《工程造價》專業人才培養目標進行了宏觀和微觀仝釋，構建了“一個核心、三個平臺、五個模塊、多元拓展”的課程體系。

工程造價;課程體系;構建

高職的課程體系是一個專業按照其專業人才培養目標和培養規格要求，設置的一系列課程和實習實訓項目。它不僅反映基礎課與專業課、理論課與實踐課、必修課與選修課的比例和分工，更重要的是闡明為達到人才培養目標和培養規格為什么設置這些課程、課程之間如何銜接、理論課和實習實訓項目之間的融合程度，更確切的說，它要解決兩個核心問題，一是學生經過三年學習畢業離校時，應具備怎樣的知識、技能和態度，其熟練程度應該達到什么水平?二是怎樣才能更好的保證學生學到這些知識、技能。顯然，高職課程體系作為人才培養實施的客體和載體，直接影響到人才培養質量，我院工程造價專業為構建一個適應行業需求的課程體系在這方面進行了大膽的探索。

一、人才培養目標——把握宏觀 明確微觀

1 、把握宏觀就是抓住京津唐環渤海區域經濟發展快速崛起，河北省“十二五”規劃的“一圈、一帶、一區、一批”戰略規劃和唐山“十二五”規劃的“兩極三帶”發展戰略的實施，給工業建筑、民用建筑、市政建設及園林建設等行業發展帶來的契機，按照高職教育發展的客觀要求和國家相關政策，以人的全面可持續發展為目的，按照高職之高不宜越位，高職之職不可缺位，高職教育不能錯位，既不能成為“本科的壓縮餅干，也不能是中職教育的發面饅頭”的總體要求，準確定位，將工程造價專業人才培養目標定位于既懂預算又懂施工，既懂專業技術又懂管理，既懂造價又懂經濟和相關法律法規，既能搞土建預算又能搞安裝、裝飾預算復合型人才。

2 、明確微觀就是明確本專業經過三年學習畢業后具體能干什么，應具備哪些能力，是否適應行業要求。針對高職工程造價人才的專業能力和專業知識的要求，為避免閉門造車，對唐山市典型的32家單位(其中建設單位6個，施工企業9個，工程造價咨詢公司5個，監理公司3個，房地產開發公司4個，建筑設計單位4個，工程造價管理部門1個)中展開調研，確定了學生畢業時的服務領域、就業方向及就業崗位(見表1)。

表1 畢業生調查表

經過與企業認真分析研究確定了土建工程造價員、安裝工程造價員、裝飾工程造價員、市政工程造價員、招投標代理五個核心工作崗位，監理員、施工員、資料員、測量員、CAD繪圖員五個拓展崗位，并對每個核心崗位的典型工作任務、綜合職業能力進行了認真梳理，例如：土建工程造價員的典型工作任務是土建工程項目概算書的編制;預算書的編制;結算書的編制;工程變更費用的計算文件編制;竣工決算書的編制。其綜合職業能力為土建項目圖紙識讀的能力;土建工程量準確計算的能力;土建工程項目設計概算編制能力;施工圖預算合理編制的能力;土建工程項目施工結算編制能力;工程變更費用計算的能力;工程成本控制的能力;土建工程項目竣工決算編制的能力;良好的溝通能力。諸如此類，使教師和學生對每一個核心工作崗位都了如指掌，心有底數，教有所指，學有所得。

二、課程體系設計理念——循序漸進，理實相融、兩證相融

(一)循序漸進：符合人的認知規律、職業成長發展規律

以《工程造價》專業核心工作崗位職業能力為依據，按照人由簡單到復雜的認知規律和造價員低—中—高的職業成長規律，以公共基礎課為主打造基本素質、基本技能教學平臺，并橫貫三年教學過程，在此平臺基礎上，將三年專業教學分成初級技能培養、中級技能培養、高級技能培養和頂崗實習、技能強化四個教學時段，從而完成一個教學周期。(見圖1)

(二)理實相融、兩證相融：理論教學體系與實踐教學體系相互融合，學歷證與技能資格證相融合

工程造價專業是一門實踐性很強專業，知識覆蓋面廣泛，既涉及工程技術知識又涉及工程經濟類知識，既有法律、法規又有國標和非標，既有不變的又有動態的，單純的背和記不但達不到教學目標，更不符合職業教育要求，解決此問題的唯一方法就是把課程教學融入到實踐中，結合實訓一級項目(分部工程)、二級項目(單位工程)、三級項目(建設項目)，通過“項目”和“工作任務”在教師指導下，邊學、邊做，在做中背、做中理解，突出“做事”、“做成事”，在做中提高技能和能力。

圖1

近幾年我國建筑行業的飛速發展，使建筑行業的門檻越來越高，相關的職業資格考試競爭非常激烈，它不僅是就業的敲門磚，且與個人的利益密切相關，取得兩證不僅是學生所求，更是建筑行業的最低要求，在教學過程中，融入職業資格考試內容，取得相關職業資格要求，兩證相融已成為必然趨勢。

三、課程、實習實訓項目設置——調研先行

為了提高課程、實習實訓項目與知識、技能與能力的針對性，課題組利用去年暑假采用了到企業調研、集體討論、上網查詢、翻閱資料等手段，從三個方面編制了“《工程造價》專業課程體系構建調查問卷”，一是參與調查者個人職業背景，涉及從事職業年限、學歷、職稱和所學專業與從事職業的關系;二是參加工作后對工程專業所開設的公共基礎課程、專業課程、實習實訓項目、職業技能對職業歷程的影響;三是參與人對本專業課程體系、教學模式和采用的教學方法及手段的期望。調查問卷共設計了20個問題，78個選項，通過網絡向畢業學員所在單位發出，發送100份，回收88份，調查區域涉及省內外及唐山市，課題組對調查問卷逐項進行了認真的統計、歸類、匯總，設置哪些課程，其影響程度如何、課時多少、上接下續什么課程、開在哪個學期等等都進行認真的梳理，為構建課程體系奠定基礎。

四、課程體系結構——平臺+模塊

依據《工程造價》專業課程體系構建調查表分析結果，畢業生5年就業流向進行分析，結合造價員考試要求，形成了以造價員職業崗位基本能力為核心，以基本素質與基本技能、專業素質與專業技能和實習實訓為三個平臺，以土建工程造價、安裝工程造價、裝飾工程造價、市政工程造價、招投標代理的五大專業崗位模塊，同時向監理員、施工員、資料員、測量員、CAD繪圖員等崗位進行拓展的“一核心，三平臺、五模塊，多元拓展”課程體系框架，(見圖2)，以此促進學歷教育與職業資格教育的有機銜接，推進“雙證書”制度的有效實施，實現工程造價專業學生多方位就業的目標。

圖2 課程體系結構示意圖

五、課程體系支撐與保障

為保障《工程造價》專業課程體系能在教學過程中得到順利運行，還需要從以下幾個方面提供支撐和保障。

(一)師資隊伍建設

一是按照《河北能源職業技術學院專業帶頭人評選與管理暫行辦法》從校內或從企業選拔熟悉工程造價領域工作運作程序和規范，掌握國家法律法規政策要求，了解工程造價專業領域發展前沿、建筑行業最新技術動態和職業教育發展趨勢、能把握工程造價改革方向的專業帶頭人;二是針對專業年輕教師多，教學經驗和實踐技能少的現狀，加強校內“雙師型”教師隊伍和校外“專家技術型”兼職教師隊伍建設。一方面鼓勵教師進修提高學歷、到企業掛職兼職和考取造價工程師、監理工程師及建造師等資格證，另一方面，加強校企合作，從現場聘用具有實踐經驗的一線工程造價管理人員，改善師資隊伍結構，打造一支真正的“雙師”教學團隊。

(二)實習實訓基地建設

1 、依托學院與“唐山市永安建筑檢測有限公司”建立的“校中廠”合作平臺，完善運行體制和機制，開發各種建筑材料檢測項目，并實現教學做一體化。

2 、依托專業機房，充分發揮工程造價專業機房計算機數量多、配置高并安裝永進概預算軟件的優勢，以“項目”和“任務”為載體，實現“教學做一體”。

3 、依托新成立的“工程項目咨詢工作室”，以學校的實際工程項目為切入點，按照CDIO的教學理念，充分利用永進計算軟件，引導學生抓住投資估算、設計概算、施工圖預算、工程結算、竣工決算等環節，展開工程造價的逐階段計算，并采取小組輪換、任務輪換、項目匯報(PDT)、項目總結等活動，加強學生語言表達能力、文字表達能力和溝通能力的培養并熟練掌握多媒體技術。在真實的工作環境中，通過項目及工作任務，強化“做事”、“做成事”的能力及“軟技能”的培養。

(三)教學方法和教學手段創新

1 、以“項目”和“任務”為載體，創新教學模式

根據《工程造價》專業特點，積極探索基于具體的建筑工程項目導向、任務驅動的教學模式。即將一個具體的建筑工程項目的初步設計文件、施工圖設計文件、工程量清單劃分為土建、給排水、供電、供暖、通風空調、煤氣、消防等任務分配給學生組，在教師和指導書的指導下，完成工程項目的分項工程概預算編制以及工程投標報價文件的編制，多個項目、多個學生組的循環交叉運作，不僅提高學生的動手能力，而且也培養學生的團隊協作能力。

2 、靈活運用多元教學方法，提升教學效果

在教學過程中，除采用教師示范和學生分組討論、訓練互動，學生提問與教師解答等傳統的教學方法以外，立足于提高學生學習興趣、激發學生的成就動機，強化學生實際操作能力的培養，選用建成或在建的工程項目為載體，以任務驅動為引領，創設工作情景，積極研究案例教學法、任務驅動教學法、角色扮演法、分組討論法的內涵和外延，提升教學效果。

如果說人才培養方案是一個專業實施人才培養的基本依據，那么，課程體系就是人才培養方案的核心要素，當然，一份適應行業要求的人才培養方案，更確切的說課程體系只有實施，通過培養的人才是否能滿足企業要求來檢驗。

［1］趙秀云，張淑霞.高職工程造價專業課程改革與專業定位初探，《職業教育研究》.2011年第3期

［2］陳金華.以就業為導向的高職院校工程造價專業教學改革的思考［J］.武漢交通職業學院高職教育研究所.

［3］張鍵.高職工程造價專業課程體系改革探討［J］.《職業技術》2009年06期

［4］錢靚.高職工程造價專業實踐教學改革探索.《徐州建筑職業技術學院學報》，2011年，第01期

The Construction of Professional Curriculum System on"Project Cost"

LIHuai－lun
(Hebei Energy Institute of Vocation and Technology，Tangshan，Hebei063004)

As the object and carrier of personnel training，the curriculum system not only reflects the settings and proportions of curriculum＆training project but also clarifies the basis of curriculum settings and the degree of integration of theoretical teaching and practical teaching，and the conditions for the operation of the curriculum system.The research group analyzes the professional objectives of the"Project Cost"with macro and micro view by market survey，and constructs the curriculum system with"a core，three platforms，five modules，and multiple expansions".

project cost;curriculum system;construction

G6423 < class="emphasis_bold">文獻標識碼：A

A

1671－3974(2012)02－0061－04

2012－02－28

2012年中國高等職業技術教育研究會“十二五”規劃課題“基于CDIO理念《工程造價》專業課程體系的開發與實踐”(GZYLX2011224)的階段性成果。

李懷倫(1963—)，男，大學，河北能源職業技術學院教授。研究方向：職業教育。