提升高等教育科學研究質量的途徑研究①

杜啟軍

(華北科技學院高等教育研究所，北京東燕郊 101601)

提升高等教育科學研究質量的途徑研究①

杜啟軍②

(華北科技學院高等教育研究所，北京東燕郊 101601)

目前，高等教育的質量問題受到各級教育主管部門和各個高校的重視。開展教育科學研究是解決質量問題的前提之一，提升教育科學研究本身的質量并應用于實際，既是“質量工程”的內在要求，又是保證教育質量的有效途徑。

教育科學研究;質量;管理

1 引言

目前，在我國高等教育從精英教育向大眾教育轉變的過程中和教育國際化的背景下，教育教學質量問題被看作高等院校的生命線，越來越受到各級教育管理部門和各高校的重視。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年》對質量問題做出了專門部署。綱要指出:百年大計，教育為本。教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、促進人的全面發展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼。強國必先強教。優先發展教育、提高教育現代化水平，對實現全面建設小康社會奮斗目標、建設富強民主文明和諧的社會主義現代化國家具有決定性意義［1］。目前的高等教育質量還不能完全適應經濟社會發展的需要，不少高校的專業設置和結構不盡合理，學生的實踐能力和創新精神亟待加強，教師隊伍整體素質亟待提高，人才培養模式、教學內容和方法需要進一步轉變。因此，迫切需要采取切實有效的措施，進一步深化高等學校教學改革，提高人才培養的能力和水平，更好地滿足經濟社會發展對高素質創新性人才的需要。

教育科學研究是指導教育發展的前提，因此“質量工程”在客觀上要求必須加強教育科學研究，努力提升研究質量和研究成果的普適性，實用性和推廣力度，為提升高等教育質量提供指導和保證。

2 提升教育科學研究質量的途徑

筆者認為“教育科學研究質量”要從兩個層面來理解，一是作為“科學研究”的成果質量。成果的質量高，說明研究水平高。可以從下述的幾個方面進行評價，如成果的層次高，處于國際國內的先進水平;邏輯正確、合理，研究方法先進，研究路線適當;成果的相關支撐材料齊全，能夠全面論證結論，具有很強的邏輯說服力;結論合理并且具有很強的代表性和適應性。二是作為指導實際教育教學的質量，符合當前高等教育的實際并且對于提升教育教學質量具有很強的指導作用，能夠在一定程度上解決現實問題。符合“質量工程”的要求。具體的可以從以下幾個方面評價:研究課題的選擇具有合理性和針對性，具有很高的研究價值和深刻的研究意義;研究手段和研究方法符合高等教育規律并且具有一定的新穎性，取得的研究結論真實可靠;研究成果具有創新性和較高的理論價值，對指導教育教學的實踐，推進教育教學改革具有極大的促進作用。

要從以上兩個層面提升教育科學研究的水平和質量主要有以下三個相互支撐的途徑:

2.1 組建結構合理，層次清晰，分工明確的研究梯隊

梯隊建設對任何研究活動而言，都具有決定性的意義。針對教育科學研究等專項研究活動而言，要想提升成果質量和工作進程和效率，團隊組建和團隊建設既是前提又是人力保證。

組建團隊重點要考慮三個方面的因素:一是團隊帶頭人的大局意識、綜合能力、領導能力和協調能力;二是團隊中堅力量的規劃、分解任務能力、專項研究能力和組織能力;三是團隊成員的基礎知識結構和能力特點。人員結構的合理性，各方面知識的全方位優化組合和和能力的優勢互補對開拓研究的深度和廣度，提升成果的質量具有深刻的意義。

團隊建設要注意兩個問題:一是在比例上占有優勢的團隊成員要來自于教學一線，要具有相應的實際教學經驗和比較敏銳的洞察力，能夠通過教學經歷的累積，發現制約質量提升的帶有普遍性的問題;二是團隊建設要注意從源頭做起，對準備上崗的一線教師要加強相關知識培訓和意識鍛煉。在我國當前大部分以班級和專業為單位組織教學的情況下，教師的主導作用在很大程度上體現在駕馭課堂授課進程上。在課堂外的各個實踐教學環節，效果的好壞更取決于教師整體的安排，因此作為研究團隊主要人力資源庫的一線教師，必須具有相當的洞察力和總結能力。比較合理教育科學研究梯隊結構圖如下:

圖1 教育科學研究梯隊結構圖

2.2 構建合理的教育科學研究系統網絡

教育科學研究方向在很大程度上源于實際教學過程，研究成果指導實際教學，提高教育教學質量是開展研究的終極價值取向。我國教學組織的特點是以班級或者是專業為單位組織教學，因此，教學過程中存在顯性問題在很大程度上具有一定的普遍性，隱性問題大多數也與特殊群體具有很強的關聯性，因此構建合理的教育科學研究系統網絡是捕捉問題，凝練研究方向，形成研究課題的重要和有效途徑。

筆者認為教育科學研究系統網絡的構建要從以下三個方面入手:一是在組織結構上要建立起“學校——教學院系——教研室(學科組)——教師”四級管理體系，從而形成學校總體規劃，院系確定方向、教研室(學科組)為中堅力量，相關教師人人參與的局面。二是在時空上形成“集中——分散”相結合的研究方式，初期根據教學歷史并綜合一線教師的觀點，以問題為導向，凝練研究方向;中期通過教學會議等形式進行研究心得交流，逐步細化研究內容，按照計劃把研究方法執行到位;三是建立有效的研究監控體系，要隨著時間的推移，及時收集整理研究成果，并根據階段成果及時的反饋一邊修正研究路線和研究方法。教育科學研究系統網絡圖如下:

圖2 教育科學研究系統網絡圖

2.3 確立過程和質量管理的核心地位

目前，教育科學研究課題質量問題越來越體現出在教育改革和教育思想更新中的核心價值和導向作用，并且成為解決當前教育新形勢下諸多問題的必然途徑。提升質量的關鍵在于管理。科學化的管理要求體現以人為本的規范化、高效率和操作性強的特點。在管理方式上，筆者傾向于采取過程管理與質量管理相結合的模式。質量管理是目標，過程管理是實現目標的手段。

過程管理要求管理者對課題研究的自然進程進行全方位的監控，從課題立項一直到課題成果的推廣都要建立起一套完整的管理和評價制度，確保課題真正用于指導實際教學過程。

對教育科研課題管理主要由以下幾個步驟組成:

1)課題征集，集思廣益發現教育教學過程中的問題，確定課題的研究方向和研究范圍，重點在一線教師中產生。

2)征題評審，對征集到的課題進行學術評價和現實性評價，確定預立項課題。

3)招標立項，按照立項課題的研究方向和研究范圍以及成果要求進行招標立項，組建研究團隊。

4)確定中標，召開專家會議，進一步細化研究范圍和研究方法，確定團隊研究分工，形成進度控制表。

5)跟蹤考核，適時的對研究進度和情況進行檢查和評判，召開專家會議并把建議及時反饋給課題組，此步驟要根據課題的研究計劃多次進行，是保證課題研究質量的核心環節。管理者在每次檢查中都收集中期研究成果并考慮和實施成果推廣。

6)結題驗收，評價課題是否達到預期的研究目標，是否取得了預期的研究成果。重點考察成果的實用性和可推廣性，以便保證成果真正的能夠用于指導實踐。

7)課題延期，對未能按時完成的課題，根據研究進度和研究成果情況進行評判，確定是否繼續研究或者另作處理。

8)經費管理，本過程要貫穿確定中標以后課題進程的各個階段，以保證課題研究過程中各個環節的順利進行。

9)成果管理，包括成果的推廣以及推廣后的效果評價，并根據評價情況確定課題是否繼續研究和完善，從而起到指導實際教學的作用，對課題質量來說，本環節是最重要的，也是課題研究的價值歸宿。教育科學研究課題管理進控表如下:

圖3 教育科學研究課題管理進控表

質量管理可分為質量保證和質量控制兩類。質量保證是在研究過程中實施的有計劃、有系統的活動，確保能夠達到預期研究成果，具體體現在過程管理中的跟蹤考核步驟。質量控制指采取適當的方法監控課題各個研究階段，確保最終成果符合立項預期，還包括修正課題研究中方法和路線的誤區。對教育科學研究來說重要的質量活動包括:

1)評審過程成果:檢查課題各個階段的研究成果情況，并根據成果及時的修正研究方向和研究路線，確保課題按照正確的方向和高效的方法進行。

2)驗證:對課題的有形研究成果進行實用性驗證，對無形成果進行推廣性驗證。

3)審計:對課題研究方法和路線進行檢查，確保研究計劃能夠遵循預期進行。

4)修正:及時的修正研究方向和方法，確保能取得預期的研究成果。

質量管理要落實到實處，要重點解決好兩個方面的問題:一是對課題組基層人員進行培訓，明確研究問題和執行方法、路線。確保基層人員知其然和所以然。二是課題組成員在時間上要進行經常性的交流和討論，形成一致的研究意見和具體的進展計劃;課題管理者在監管上要提高頻度，及時地了解和掌握課題的進展情況。

3 結語

提高教育科學研究課題質量本身也是教育科學研究的內容之一，而且具有全局性和根本性。在新形勢下，各級各類教育科學研究課題管理部門要按照教育部“質量工程”的要求，加強管理，切實地推進教育教學改革的深入和質量的提升。

［1］ 國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年［Z］.北京

Ways to enhance the quality of higher education scientific research

DU Qijun

(Institute of Higher Education，North China Institute of Science and Technology，Yanjiao Beijing-East101601)

now，the quality problem of higher education has attracted more attention from most universities and all levels of competent administrative department for education.Doing the research of educational science is one of the premises to solve the quality problem.Improving the inherent quality of educational science research and putting it into practice，which is not only the inner requirement of“quality engineering”，but also is the practical way to guarantee the education quality.

educational science research;quality;management

G640

A

1672-7169(2012)03-0098-03

2012-07-03。基金項目:河北省高等教育學會“十二五”規劃課題(項目編號:GJXH2011-66);華北科技學院教育科學研究基金資助課題(項目編號:HKJYGH201204)。

杜啟軍(1979-)，男，碩士，山東濟寧人，華北科技學院高等教育研究所講師，主要從事教育科學課題研究，教研管理。