腳步朝著幸福的方向

　　全省小學語文教師素養大賽前，我看選手介紹，4號邵聞名是唯一的男性。2001年畢業于河北工業大學的他，到2009年初。才通過招聘考試到偏遠的鄉村任教。
　　朗讀和書寫展示環節。大家對他的欣賞。都帶了一份新鮮感，懷著一顆詫異的心。第三關是才藝表演。先他出場的前三住女教師，或盛妝舞劍，深情朗誦，或衣袂飄飄，眉目流轉，借著現代媒體的音畫背景，分別演繹了李白的詩仙風骨，清照詞的婉約神韻和現代歌舞的無窮魅力。面色黝黑的他出場了，依舊是那身灰黑的衣裝。樸素得如同秋日田野里的莊稼。空中沒有音樂響起，大屏幕上不見畫面浮出。他或許藝不如人，才未作任何準備吧!
　　“每天五節課，再多的喉片也消不去咽喉的疼痛。可是。選擇教育我不后悔!真想再活五百年，在這片熱土上繼續奉獻!”說完，他清唱起《向天再借五百年》。高亢激昂的聲音，洋溢著滿腔的熱情，激起一圈圈心靈的漣漪。一曲唱畢，小伙子微笑著走下臺，抬起右手，輕觸脖頸，那是喉嚨所在的部位。他的眉頭，也隨著手的觸摸輕輕皺起。他的疼痛，就在這輕輕一皺間讓人洞見。表演結束，小伙子的得分，竟是難得的高分。
　　課堂教學展示，他抽到一篇難理解的外國文章《這片神奇的土地》。短短三十分鐘，富有感染力的陽剛語言，營造出濃濃的情感氛圍。水到渠成地引導點拔，讓孩子們感悟理解了文章的內容靈魂。為能喊出臨時學生的名字，他讓孩子們各自將姓名書寫在白紙上，誰想發言，就將姓名高高舉起。幾十張紙片一次次高舉過頭頂，舉起的，是自信、勇敢和勝利，也是呵護和尊重。
　　大賽結束，我與他進行了一次真誠的交流。
　　“你的嗓子經常疼嗎?”我問。
　　“包著一個班的小不點兒，語文數學全教，免不了話多，所以嗓子經常疼。”
　　“憑重點本科學歷，你可以選擇更理想的工作。為什么去鄉村小學教書呢?”我把自己的疑問全都說了出來。
　　“大學畢業前，我去鄉村幫學演出。離開時，將僅剩的十元錢掏給衣衫襤褸的小女孩兒。她流著眼淚問，叔叔，你還來嗎?畢業后，在城市，我搞過工程。做過設計，可是，腦海中總浮現出告別女孩兒的那一幕。于是我希望用自己的粉筆，畫出一扇扇心窗，讓幼小的心靈，天天透進明媚的陽光。”
　　“我的孩子們根幸福。下課時，會圍著我耍賴，聽我唱歌講故事。其他班級的孩子也會堵在我們班門口……”說起這些時，他一臉的幸福。
　　一位年近八旬的老翁，走進課堂時，孩子們會興奮地跳起，因為他一輩子呵護孩子。他是我的小學數學老師。一個中年女人，積勞成疾得了肝癌，直到生命最后一刻，還關心著身邊的同事，聽到她去世的消息，當場哭倒十多個年輕教師。她是我的小學語文老師。一對夫婦，連續9個月不發工資，卻借錢要雞蛋給學生們補充營養，他們是我的高中老師。我的老師們鼓勵著我，讓我的腳步朝著他們用生命指點的方向!
　　是的，如果說那個問他“叔叔，你還來嗎”的小女孩是他放不下的牽掛的話。那這些給他人生留下深沉的感動的老師。則是指引了他腳步邁進的方向——這是幸福的方向。這份幸福，來自于老師們身體力行的潛移默化：這份幸福，指向孩子們幼苗承露的茁壯成長。而人世間的幸福，也大多如此，源自接受，趨向給予。
　　編輯　邱