幼兒園的故事

文 _ 劉燕

我家樓上有幾個孩子都被送入附近某單位的幼兒園。那家幼兒園名氣大，硬件好，幾位父母講起孩子的幼兒園來都是矜持加自得。但沒多久，準確說就是六一前，這些媽媽都很沮喪：幼兒園對所有孩子實行差別對待，演節目時這些“高價生”孩子要么是觀眾要么演一朵白云或一棵樹，本單位子弟方能有幾句臺詞，本單位領導子女的臺詞就更多一些，最牛的是幼兒園老師的子女，全是主角。

另一個朋友比較幸運，自己單位就有不錯的幼兒園，每天吃過早飯走兩步路送過去，然后再上班，堵車之類的麻煩跟她根本不沾邊。可是有一天她突然張羅著要請幼兒園老師吃飯，因為，她的寶貝兒子已經連續3天被老師罰站了。吃過飯后，你懂的，這個自由自在的小伙子終于可以坐在自己的座位上了。

基于以上種種考慮，另一位鄰居就無視種種困難，毅然決然地把孩子送到了一家名為“華德福”的幼兒園。我看過某新聞周刊的報道，知道華德福、蒙臺梭利等均是近幾年風靡全國的西方幼教理念。這對父母為了把孩子送到這家以“全人”（注重身體和心靈整體健康發展）為教育目標的幼兒園，早出晚歸就不說了，每個月光接送孩子的打車費就得一千多。這樣就行了嗎？又見到有人在網上提問：“蒙氏幼兒園真的好嗎？別家都教珠心算了，它們什么都不教。”還有一個媽媽吐槽：“把兒子送到XX幼兒園，想給他一個快樂童年，但他現在上小學了還是沒有紀律觀念，上課動不動就跑出去。”看來，西方幼教理論在中國遭遇水土不服還真不是個案。

看著身邊各路人馬為了孩子的幼兒園問題操心勞力，以不讓孩子輸在起跑線上為己任，實在是不勝感慨。我們希望孩子被公平對待、享自由童年，又希望他能琴棋書畫樣樣精通，基本上就是像《小安吉拉的追問》中講的那樣，我們在“向‘無’要‘有’”，“向‘有’要‘無’”啊！

在《美國小學獎勵什么樣的學生》一文中，這樣幾句話讓人印象深刻：“美國教育講究責任感、提倡參與”“這個評價體系對孩子們的毅力和堅持精神的考驗遠遠超過了對智商水平的考察”“提倡貢獻社區和回報社會”“最重要的不是你有多聰明，而是你有多努力”……

對照一下，我們的教育能給孩子什么？可我們，卻想向他們要什么？