生理學雙語教學的實踐與探索

朱云奇 周 萍 大理學院基礎醫學院生理與病理生理學教研室，云南省大理市 671000

隨著生命科學和醫學的快速發展，國際交流與國際合作 變得越來越普遍和頻繁。我國醫學事業的發展迫切需要大量的既有豐富專業知識又精通英語的高素質“復合型”人才。雙語教學作為時代的需求，是這種新形勢下的必然產物。醫學專業的“雙語教學”能夠在引領學生掌握專業知識和理論、提高專業能力的同時，幫助醫學生掌握更多的專業醫學詞匯，使學生快速、直接地掌握本學科的世界先進理論和最新研究成果，為他們將來在專業領域中進行廣泛的國際合作與交流奠定基礎。

雙語教學［1，2］是指在專業課教學中改變單純母語（漢語）為載體的教學方法，將外語運用于專業課教學的全過程中，使之與母語教學互相融合、互相促進，在體現專業課教學的特色和針對性的同時，全面提高學生的外語應用能力和綜合素質，使教學更好地適應新世紀人才培養目標的要求。目前我國雙語教學的外語多為英語。

1 雙語教學在生理學教學中的意義

生理學是一門重要的醫學專業基礎課，直接關系到學生科學素質的培養，思維方法的訓練及科學研究能力的提高，它不僅是學習后續臨床課程，如內科學、外科學等的基礎，更為以后的科研、技術應用等領域提供長期受用的潛在能力。開展生理學雙語教學的目的主要在于提高醫學院校學生的專業英語水平和能力，使學生在生理學學習過程中逐步接觸專業英語詞匯，提高學生英語聽、說、讀、寫能力，并為后續專業的英語學習、外文文獻的閱讀打下初步基礎。使學生不僅掌握必要的醫學專業知識和技能，而且學會用外語進行思維和表達，最終培養出具有國際化視野的專業性人才。總之，雙語教學在提高英語應用能力的同時，促進國際交流，使學科緊跟世界科技發展潮流，對醫學專業發展和高素質人才培養具有重要作用。

2 雙語教學中存在的問題

2.1 師資力量薄弱 采用雙語教學對于醫學教師的外語能力是一個挑戰，不僅要求精通醫學專業知識，而且要能準確、流利地用英語講解專業知識，要具有良好的英語聽、說、讀、寫能力。但部分教師的英語能力相對薄弱，有時難以清楚的用英語表達專業內容，講授方法也不夠靈活；有的教師雖然做了充分精心準備的教學內容可以用英文講授，但對學生的提問準備略顯薄弱；另外，在講課的藝術上也難以達到中文授課時的良好效果，難以吸引學生的注意力，進而影響教學效果。教師是推動雙語教學的關鍵，但同時具備較高的專業素質與英語能力的教師十分有限。

2.2 學生的英語基礎參差不齊 雙語教學不僅要求教師有良好的英語能力，也要求學生有一定的英語基礎。生理學的授課對象一般是大二的本科學生，英語詞匯量不夠大、聽力水平不高等現象較為突出；閱讀英語教材和聽英語授課的能力相對有限，掌握的專業詞匯較少。學生的英語基礎參差不齊，對英語教學的適應程度有明顯差異；很多學生聽課難免一知半解。但若在課堂上過多進行說明，不僅教學時間不夠，而且會影響專業內容的信息量和講解的深度，教學目標也得不到徹底的貫徹執行。

2.3 教學氛圍不濃 雙語教學是近年來推行的一種教學模式，許多教師和學生對其認識還不夠深。大多數學生對英語存在恐懼、排斥心理，尤其對于一些冗長復雜的專業單詞，首先就從感性上產生排斥心理。學生是處在一個被母語包圍的學習、生活環境中進行雙語教學，缺乏英語交流的語言環境。由于缺乏語言環境及師生英語的聽、說、讀、寫能力有限，他們無法真正置身于純英語學習的環境，師生之間的交流和互動相對就較少或受局限。教學方法較單一，學生對雙語教學學習感到沒有興趣，極大影響教學效果。

3 生理學雙語教學的一些建議

3.1 加強師資隊伍建設［3］教師是實施雙語教學的關鍵，學校應該加大教師的培訓力度，建立一支既精通醫學專業知識又精通英語的高素質教師隊伍。培訓教師的途徑有以下幾種：一是對擬開設雙語教學的教師進行培訓，在授課之前可以進行預講，教師之間通過相互聽課、相互督促和相互學習來達到共同進步。二是學校應加大投入，為教師提供留學、進修等對外交流學習的機會，并從中選拔優秀人才作為雙語教學的師資及儲備。三是引進專業水平高且外語能力強的教師，為雙語教學師資培訓奠定基礎。我校引進有一定數量的外教，青年教師可以經常去聽外教授課，并且多與外教進行交流，以提高自己的專業素質和英語水平。另外我校每年還派出一定數量的教職工到國外進修和進行學術交流，這對于提高教師的英語水平有很大的幫助。

3.2 創造學習氛圍，提高學生的英語水平 英語能力的培養是個長期堅持、循序漸進的過程，因此從大學一年級開始就應該為雙語教學的開展打下基礎。平時應加強學生對英語聽、說能力的訓練，逐步積累醫學專業詞匯；尤其是要加強學生英語聽力和口語的訓練。在校園內建立英語廣播站、英語簡報、開辟英語角等，給學生創造語言實踐的機會和空間。我校舉辦有形式多樣的英語競賽，不僅豐富了學生的課外活動，而且提高了學生的英語水平。

面對越來越多的公眾健康問題和越來越嚴峻的全球疫病防疫形勢，人們逐步意識到了跨越國界的國際醫療合作的重要性。因此，社會迫切需要醫學院校培養一大批既懂專業知識，又具有相當外語水平，能從容進行國際交流的復合型醫學人才。雙語教學的實施是實現與國際接軌，教育改革發展的必然趨勢。為了切實提高雙語教學的效果，需要學校、教師、學生的共同努力，從教學模式、教學管理、教學教材等方面著手，循序漸進地推進雙語教學，不斷地總結經驗，摸索和改進教學方法，生理學雙語教學必將得到改進和完善，對學生產生更大的吸引力，從而使雙語教學取得更大的實效。

［1］ 黃正平.關于班主任專業化的思考〔J〕.中國教育學刊，2008，（2）：41－44.

［2］ 陳序吾，韓德恩.醫學雙語教學的實踐與建議〔J〕.中國高等醫學教育，2006，（3）：1－2.

［3］ 朱娟霞，肖丹秦，王倩.生理學雙語教學初探〔J〕.基礎醫學教育，2011，13（6）：559－560.