職業技能鑒定融于課程教學中的實踐與創新*

李 冬 呂惠芳

（無錫工藝職業技術學院 江蘇 宜興 214206）

職業技能鑒定融于課程教學中的實踐與創新*

李 冬 呂惠芳

（無錫工藝職業技術學院 江蘇 宜興 214206）

結合無錫工藝職業技術學院應用電子專業的課程改革實踐，通過實際課程改革的內容和過程，本文從職業技能考核的作用、課程設計、教學實施及評價等幾個方面，探討了在課程改革中將職業技能鑒定融于課程教學中的途徑。

職業技能鑒定；課程設計；教學實施

當今社會對專業技能人才的需求量越來越大，國家對專業技能人才實行技能鑒定證書制度，從業者必須持證上崗，這樣，一方面，可以對特殊行業加強管理，另一方面，也為進入行業設立了門檻。高職教育要培養社會需求的應用型高級勞動者，就必須將獲得國家行業技能證書的要求作為專業培養目標，并且應將技能考核的知識點有機地整合到課程教學中。高職教育具有鮮明的職業崗位針對性，為了適應企業要求，各高職院校都在進行課程改革，我院應用電子專業在實踐性較強的專業綜合實訓課程改革中，將維修電工高級工技能考核的內容有機地融入課程教學中，取得了很好的效果。

職業技能考核可實現理論教學向技能應用的轉換

采取“多證制”培養學生已在各高職院校普及，各專業已將取得本專業的技能證書列入培養目標中。取得一張技能證書，表面上是為了得到企業的認可，實質上是為了全面提高學生專業從業能力的水平，職業技能考核的目的是為了真正實現從理論教學向技能應用的轉換。

學生有了要獲得證書這樣一個目標，又要面臨國家技能鑒定的正規考核，在如此明確的目標和任務下，教師就必須將相關的理論知識與實踐技能有機結合在教學過程中傳授給學生。

維修電工技能考核在專業綜合實訓課程教學中的體現

課程的性質 從電子領域的發展來看，電子產品的安裝、維護、調試已滲透到各個領域，而且產品種類繁多，隨著自動化要求的提升及市場的壓力，要求應用電子技術從業人員擁有更多、更專業的電工維修方面的知識。綜合實訓課程的主要目的是培養學生熟練掌握電工工具、量具及電子儀表儀器操作技能，具備工程圖紙的閱讀及電路原理分析能力，故障分析、檢測、排除的能力以及故障描述和匯總報表的能力。這些都是應用電子技術專業從業人員最為重要和基本的能力。因此，以技能訓練為主的綜合實訓課程在應用電子技術專業中占有非常重要的地位，可以作為該專業的核心課程。另外，根據國家高級維修電工考試標準，要使學生掌握相應的理論知識和實踐技能，通過應知、應會考核，取得由國家勞動技能鑒定部門發放的高級維修電工證書，從而鍛煉學生的職業勞動技能，使其得到社會用人單位的認可，提高學生就業的社會競爭力，實現高職院校專業培養目標。

課程設計的基本理念 （1）堅持以高職教育培養目標為依據，遵循“理論聯系實際，掌握應知、應會”的原則，以培養鍛煉學生的勞動技能為重點。（2）注重培養學生的專業思維能力和專業實踐能力。（3）將創新素質的培養貫穿于教學過程中。（4）培養學生分析問題、解決問題的能力。（5）通過技能鑒定考試，獲得國家技能證書。

課程的設計思路 本課程立足于實踐能力培養，對課程內容的選擇標準作了根本性改革，打破以知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式，轉變為以工作任務為中心組織課程內容和課程教學，讓學生在完成具體項目的過程中構建相關理論知識，發展職業能力。電子產品種類繁多且滲透到各個領域，主要分為電子類產品、自動化控制、電氣控制領域、智能控制等幾大類。經過與企業專家深入、細致、系統的討論分析，結合維修電工技能鑒定考核的要求，本課程最終確定了4個項目模塊：機床電路電氣故障檢測與排除，交、直流調速控制系統，交流調速系統的PLC控制，智能測量系統。在這些項目模塊中，第一模塊：以典型電氣故障分析及排除銜接前幾個學期中電路檢測、故障分析的綜合應用能力，并且以實際生產過程的標準培養學生的故障分析及匯總報表能力；第二模塊：以生產過程中典型的交、直流調速系統為主線串聯電氣控制領域中的基本知識；第三、第四模塊：以典型電機調速的PLC控制過程及智能電子產品為載體深化以前所學的知識，達到綜合及靈活應用的目的。在項目設計過程中，要考慮內容的銜接不能有跳躍的感覺，并且不能是前幾個學期所學知識的簡單重復。在綜合考慮了應用電子技術專業的從業崗位和學生的可持續發展之后，確定了現在的課程內容。課程內容突出了對學生職業能力的訓練，理論知識的選取既緊緊圍繞工作任務完成的需要進行，同時，又充分考慮了高職教育對理論知識學習的需要，并融合了相關職業資格證書對知識、技能和態度的要求。在項目課程設計中，項目載體設計是一個關鍵環節。實際項目設計的典型性既要考慮到在企業中普遍應用的涵義，又要能最為有效地促進學生職業能力的發展，將知識建構融入各個典型產品、控制或生產過程中，實現知識體系的重構。通過對典型產品、控制及生產過程的提煉，學生可獲得比較完整的電子產品的檢測、維護及調試能力，可以從事應用電子技術各個崗位的工作。以下通過項目模塊1“機床電路電氣故障檢測與排除”，根據專業課程目標和涵蓋的工作任務要求，確定課程內容和要求，說明學生應獲得的知識和技能，如表1所示。

表1 項目設計表

教學實施

首先，應加強對學生實際職業能力的培養，強化案例教學或項目教學，注重以任務引領型案例或項目作業誘發學生的興趣，使學生在案例分析或完成項目的過程中掌握實用電子技術的應用技能。

其次，應以學生為本，注重“教”與“學”的互動。通過選用典型活動項目，由教師提出要求或示范，組織學生進行活動，讓學生在活動中增強職業意識，掌握本課程的職業能力。

再次，應注重職業情境的創設，以多媒體、錄像、案例分析、實驗實訓等多種方法提高學生分析問題、解決問題的職業能力。

最后，教師必須重視實踐，更新觀念，加強校企合作，實行工學結合，走產學研相結合的道路，為學生提供自主發展的時間和空間，為學生提供輪崗實訓的機會與平臺，積極引導學生提升職業素質，努力提高學生的創新能力。

以下通過項目1中的一個模塊，根據教學目標，分析Z3040B搖臂鉆床的電氣控制過程及控制原理，講解電氣故障的分析和排除方法，讓學生對設置的故障點進行分析排除，說明了具體的教學實施過程和教學評價，如表2和表3所示。

以往的教學過程只停留在“會不會”的層面上，而職業技能考核的要求是要解決“熟不熟”的更高層次的問題，而且要隨著環境的變化靈活改變，這是對能力點教學的一個擴展。職業技能考核的過程是對學生意志、品質、職業道德、敬業精神和團隊合作能力的形成和提高過程，職業技能考核及相關實習的時間跨度和空間跨度都很大，長時間、大強度的作業可使學生親身體驗到職業崗位工作的艱苦，體驗到與其他同學合作的重要性，在學生走向工作崗位之后，無論從事何種崗位工作，這些經歷都將是一筆寶貴的精神財富。

表2 項目活動組織表

表3 項目活動評價表

[1]白洪金.對接職業崗位，高職《機械零部件設計》課程教學改革的研究[J].中國科教創新導刊，2009（35）：201.

[2]邱曉紅.基于項目課程的高職“商務英語”改革研究[D].上海：華東師范大學，2007.

[3]王英.國家職業技能考核與提高職教學生培養質量[J].煤炭高等教育，2001（4）：113.

李冬（1968—），女，江蘇宜興人，碩士，無錫工藝職業技術學院高級實驗師，研究方向為控制工程。

無錫工藝職業技術學院2010年立項課題《應用電子專業〈電子綜合實訓〉項目式課程改革的研究與實踐》（課題編號：57201011）

G712

A

1672-5727（2012）09-0068-02