中職學校班主任如何指導學生進行職業考察*

袁紫燕 張鳳芳

（上海市曹楊職業技術學校 上海 200333）

中職學校班主任如何指導學生進行職業考察*

袁紫燕 張鳳芳

（上海市曹楊職業技術學校 上海 200333）

新時期中職學校班主任的重要職責之一是對學生進行職業指導。職業指導的重要內容是幫助學生認識職業、選擇職業和適應職業要求，幫助學生認識職業是職業指導工作的前提和基礎。職業考察活動是學生了解職業最有效的途徑之一，因此，班主任有效地指導學生進行職業考察具有重要意義。

中職校；班主任；職業指導；職業考察

根據教育部、人力資源和社會保障部《關于加強中等職業學校班主任工作的意見》，新時期的中職學校班主任除了承擔學生思想工作、班級管理工作、組織班級活動、溝通協調工作外，還要對學生進行職業指導。職業指導的工作目標是，圍繞指導對象認識職業、選擇職業和適應職業要求，認真分析指導對象在職業發展中遇到的問題，找出問題的原因并盡可能幫助其克服困難、解決問題。因此，指導學生搜集職業信息是班主任進行職業指導工作最重要的內容，也是職業指導工作的前提和基礎。如何有效地指導學生搜集職業信息是中職學校班主任工作面臨的新課題。

社會學原理告訴我們，人是社會的人，任何人要順利生存與發展，必須正確地認識自己所處的社會環境，為自己設定準確的社會定位，遵循社會發展的規律，設定自己的行為規范。職業考察作為一項重要的社會實踐活動，為中職學生認識社會、認識目標職業、加深對所學專業的感性認識、鍛煉社會實踐能力及提高綜合素質提供了一條有效的途徑，也為中職生將來的職業選擇提供了最可靠的依據，更為中職生的職業準備指明了努力的方向。

職業考察活動的內容

職業考察活動的主要內容是搜集職業微觀信息，即具體而詳細地了解某種特定職業的性質、任務、待遇及其對從業人員的要求等方面的信息，包括工作任務、工作資格、工作環境三大要素。基于中職生年齡特征、認知水平的考慮，需要將職業信息具體化，就是把三大職業要素細化為易于理解的具體的條目式任務。

表1 職業考查項目表

由于職業信息的內容繁瑣復雜，一兩次職業考察活動難以完成搜集任務，需分階段、多途徑組織完成。班主任可以將職業考察任務分兩個階段實施：第一階段指導學生直接到工作場地參觀、考察，了解最基本的職業信息。學生可以結合自己的性格、興趣、技能、工作價值觀、教育背景和已掌握的職業知識列出自己有意要從事的2～3個職業，然后去工作場地進行考察。考察前，教師要指導學生列出考察項目，如表1所示。第二階段組織學生進行生涯訪談。班主任指導學生通過生涯訪談了解與未來職業有關的特殊問題或需要，如潛在的入職標準、核心素質要求、晉升路徑及從業者的內心感受等，促使學生準確評估自己的優勢和不足，進行有效的職業生涯規劃和職業準備。學生可以在每個職業領域尋找兩位以上的在職人士作為生涯訪談人物。這些人物中應既有剛踏入職場的人士，也有有一定工作年限的中高層人士。訪談之前，教師應指導學生列出訪談提綱，如表2所示。

表2 生涯訪談提綱表

職業考察活動的方法

觀察法 組織學生到企業參觀，到工作場地觀察。通過對從業人員正常工作的狀態進行觀察，獲取工作信息。

面談法 （也稱采訪法） 通過與從業人員面對面的談話收集職業信息的方法。面談之前要準備好面談問題提綱，要及時做好談話記錄。

參與法（也稱實踐法） 直接參與到從業人員的工作中去，體會其中的工作信息，如兼職、打工、實習等。

資料分析法 通過網絡收集相關信息或根據招聘廣告統計、分析相關信息。

職業考察活動的基本流程

準備階段 步驟一：確定考察的目標、側重點，制定實施方案，確定考察的實施者，搜集和分析有關的背景資料；步驟二：進行職業考察活動的動員與教育：闡明職業考察活動的積極意義和重要性，制定活動紀律；步驟三：進行分組，選定小組長。將要考察的內容分成若干類，每一個小組了解、記錄一類職業信息。分組應遵循學生自愿和能力互補的原則。

實施階段 步驟一：對參與的學生進行培訓。讓學生跟隨教師到預設地點嘗試考察，事后寫出初次考察的情況和考察感受，教師了解學生考察的情況；步驟二：指導學生制定具體的實施操作計劃及可選擇的信息內容或形式，如圖片、觀察日記、表格等。然后分組進行考察，并及時記錄考察結果，可以是圖片、日記、錄音等形式。

結果形成階段 步驟一：各小組交流、匯總考察感受和考察獲得的信息，檢查信息是否完整，有沒有遺漏的職業信息，如有遺漏要補充完整；步驟二：教師指導學生圍繞主題整理圖片、考察日記等，形成考察報告。

展示交流階段 步驟一：鼓勵學生學會展示自己，指導學生根據自己的特長選擇展示的工具與手段（如做PPT、Flash、視頻等）；步驟二：開展成果展示活動，如圖片展、考察日記展示、考察報告展示、演講等。

職業考察活動的評估

職業考察活動結束后，班主任要組織學生對職業考察活動的效果進行評估，找出其中存在的問題及有益的經驗，為以后的社會實踐活動提供幫助。筆者對最近指導我校2009、2010級汽修專業部分學生進行的一次職業考察活動（到上海某雷克薩斯4S店參觀）的效果做了一次問卷調查，對問卷進行統計分析得到的結果，可為今后組織學生進行職業考察活動提供很好的依據。調查對象為我校2009、2010級汽修專業部分學生，共發放問卷50份，回收問卷50份，結果如表3所示。

總結與反思

從以上問卷調查結果中不難了解到中職生迫切需要參加職業考察活動，職業考察活動可以為中職生認識職業提供最直接有效的途徑，可以為中職生將來的職業選擇、職業適應提供最有力的幫助。中職生普遍存在學習興趣不高、觀察不夠細致、心理素質不好等弱點，組織職業考察活動時一定要指導具體。一次考察的任務不能太多，有時可將班級分成五六個小組，每個小組一次只需完成兩條職業信息的搜集。例如，有的小組可只完成“企業組織結構”和“工作的性質、內容”兩個項目的考察；有的小組可只完成“從事這個職業/行業獲得成功的條件有哪些”和“對未來要進入這個職業/行業的后來者有什么建議”兩個問題的考察。指導學生首次進行職業考察活動時，最好由學校主管就業部門聯系好合作單位，請業內資深人士接受集體訪談，這樣學生才能有信心完成考察任務。有了初次經歷后，可以鼓勵學生自己聯系訪談對象。比較容易聯系的訪談對象是校友，因為校友之間比較容易親近。如果職業考察活動困難太大，則會影響職業考察的效果，最終會打擊學生的積極性，使考察活動受阻。

表3 職業考察活動效果調查問卷分析表

總之，班主任組織學生走出校園，深入社會、深入工作場地進行職業考察活動是最有效的社會實踐活動。學生在職業考察活動中既可發展主動獲得知識和信息的能力，也可養成社會交往能力，學會與他人共事、共處。因此，班主任認真組織好學生的職業考察活動，對學生的職業生涯發展具有深刻意義，值得嘗試。

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袁紫燕（1965—），女，江西井岡人，碩士，上海市曹楊職業技術學校教師，中學一級教師，研究方向為班主任工作與職業生涯規劃教育。

*本文系上海市教育衛生系統思想政治工作研究會資助課題《以就業為導向的中職班主任工作內容與載體研究》（課題編號：2011-D-098）的研究成果之一

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1672-5727（2012）01-0087-02