高等醫學院校護理學專業開展生命教育的思考

馬旭明，李遠珍

(皖南醫學院，安徽 蕪湖 241002)

高等醫學院校護理學專業開展生命教育的思考

馬旭明，李遠珍

(皖南醫學院，安徽 蕪湖 241002)

生命教育內容由認識生命、理解生命、珍惜生命、怒放生命、超越生命五個維度組成，通過校園文化建設、整合教師隊伍、開設系列選修課、構建生命教育課程體系、社會實踐活動等五個實施途徑，對護生進行生命教育，旨在促進護生的生命覺醒。

護理學專業；生命教育；覺醒

一 護理學專業開展生命教育的必要性

1.現代護理的發展趨勢呼喚生命教育。

隨著社會經濟和人民生活水平的不斷提高，廣大病人對護理過程中的人文關懷的要求日益增加。因此，護理工作要重新認識人的價值，理解生命的意義，充分冶煉生命的內涵。[1]這就要求一個優秀的護士不僅要具備扎實的護理專業技能，還應懂得生命的意義和內涵，學會珍惜和尊重病人的生命，能對病人進行心理上的疏導和教育。因此，生命教育作為現代護理的發展趨勢，在護生中進行生命教育有其應用價值。

2.現有的課程設置缺乏生命教育。

護理學專業課程設置的現狀是以護理專業知識為主體，人文教育課程為補充，各學校人文教育課程設置也不盡相同，以生命教育為主題的課程更是鳳毛麟角，即便有也是在很少的課程中隱約提到一些，并未作為單獨的課程設立。從生命的角度透視，教育應該首先關懷人的生命、關注生命的價值和人性的完善。[2]因此，生命教育作為教育最初的目標，對護生進行生命教育應該引起廣大護理教育人員的高度重視。

3.護生自身需要生命教育。

有調研顯示，當前有相當一部分大學生沒有明確的生活目標，沒有領悟到生活的真諦，對生命的理解欠缺。[3]大學生生命教育的滯后導致大學生生命意識淡薄，對生命冷漠，精神上無所寄托，無法領悟生命的真諦和生活的意義。護生作為今后的護理工作者，其身心正處在一個逐步成熟期，在其大學期間開設生命教育課程，引導其培養健全的人格、樹立正確的生命觀、增強珍惜自己和他人的生命意識、懂得如何進行終極關懷等都有著極為重要的現實意義。

二 護理學專業生命教育的內容

護理學專業生命教育內容分為五個維度：具體用下面的魚刺圖來體現，見圖1。

圖1 護理學專業生命教育內容魚刺圖

生命教育的五個維度緊密相連，對生命的理解和認識層層遞進，構成了生命教育的課程框架。

在認識生命維度中，要讓護生了解生命的起源、生命的誕生過程、人的生命與動物的生命的區別等。

在理解生命維度中，要讓護生認識到生命的不可逆性、唯一性和社會性。不可逆性的重點是要讓護生知道人生不可重來、每個人的生命只有一次，懂得生命的珍貴；在唯一性中，應讓護生懂得每個生命都是獨一無二的；在生命的社會性中，要強調人是社會中的人，人的生命同樣具有社會屬性。

在珍惜生命維度中，教育護生要珍惜自己的生命，掌握保護自己的必備生存技能，不要虛度人生。同時也要尊重他人的生命，培養護生將尊重他人生命的意識貫穿于臨床護理實踐中，尊重患者的權力，滿足患者醫療安全的需求等。

在怒放生命維度中，堅定護生正確的理想和信念，樹立積極的人生觀、價值觀和生命觀；培養良好的道德情操和健康的生活方式；經受挫折教育，增強心理承受能力；合理科學的規劃人生，讓生命得到怒放。

在超越生命維度中，幫助護生正確地面對自我之死和他人之死，理解生與死是人類自然生命歷程的必然組成部分，從而樹立科學、健康、合理的死亡觀；知道生命倫理和終極關懷的知識和方法，為日后的護理工作做好準備。

三 護理學專業生命教育的實施途徑

1.以校園文化建設為先導，營造生命教育氛圍。

校園文化建設對學生的思想教育有著耳濡目染的影響，在校園里圍繞生命教育進行宣傳，通過建立與生命教育相關的宣傳欄；在教室、實驗室內張貼古今中外優秀的生命觀思想；在護生中開展“生命教育周”“生命價值思想大討論”“感動校園”十佳人物評選等系列活動；大力弘揚社會上的優秀典型事跡等形式，在全校范圍內營造生命教育的氛圍，增強師生對生命的理解和生命教育的意識。

2.以整合教師隊伍為抓手，彰顯生命教育價值。

對護生進行生命教育，要加大對教師隊伍統整和培訓力度。當前，絕大部分護理學專業的教師更注重對護理知識和技能的講解，忽視對護生情感態度價值觀的培養，培養護生生命觀的意識更為淡漠。因此，要對在護理學專業任教的各學科教師滲透生命教育的理念，強調生命教育的價值和意義，要求教師在教學過程中，能根據所教課程的相關內容滲透生命教育的理念，形成生命教育的合力。

3.以開設系列選修課為手段，強化護生的生命意識。

由于護理學專業本身課程多，專科和高職學制短等原因，因此在護理學專業單獨開設生命教育課程的難度較大。鑒于此，在護生中進行生命教育的主渠道是開設選修課，可以針對護生開設諸如《生命教育》《音樂欣賞》《文學欣賞》《中華優秀傳統文化精選》《美學概論》《公共關系學》《醫學倫理》《人際溝通》《健康教育》《大學生禮儀》《意外傷害的預防與控制》《護理安全》《中國食療學》等選修課，其中《生命教育》課程為必選，其內容圍繞“認識生命”“理解生命”“珍惜生命”“怒放生命”以及“超越生命”五個維度進行教學。其余課程可根據護生自己喜好，自行選擇感興趣的課程。通過這些選修課程的開設和學習，使護生認識到生命的意義和價值，強化護生的生命意識。

4.以相關人文教育課程為依托，構建生命教育課程體系。

人文教育課程對培養護生綜合素質的重要性已得到了廣大教師和學者的一致認可。因此，以相關人文教育課程為依托，在教學中滲透生命教育理念，讓護生在日常學習中不知不覺提升對生命的認識，是一個非常有效的生命教育途徑。根據目前在護理學專業中開設的相關人文課程，建議在以下人文課程中的相關內容中滲透生命教育理念。如圖2所示：

生命教育課程體系以《生命教育》選修課為核心，在《人際溝通》《護理禮儀》《護理心理學》《護理倫理學》《護理美學》《護理安全》等人文課程的相關教學內容中滲透生命教育理念，全方位地對護生進行生命教育。

圖2 護理學專業生命教育課程體系

5.以社會實踐活動為載體，促進護生生命覺醒。

護生生命教育的重點不在于單純的說教，而在于通過生命教育，促進護生的生命覺醒。生命覺醒是護生對生命的醒悟，懂得生命的真諦，形成正確的生命觀和人生觀。社會實踐活動因其具有參與性和實踐性，能很好地促進護生生命覺醒。如：敬老院義務服務、看望孤寡老人、社區服務、青年志愿者服務、參觀紅色教育基地、了解國家現代化建設、觀看生命的誕生、參與終極關懷、拓展訓練等活動，讓護生在活動中感受生命的價值和意義，學會關愛別人，學會感恩，從中感悟人生的真諦。

生命教育的形式應該多樣化，以提高護生的學習興趣；生命教育的內容應該多元化，以完善護生對生命內涵和價值的理解；生命教育的策略應該差異化，在考慮絕大多數的情況下，還要針對特殊狀況、特殊時期的學生進行特殊的引導。生命教育有利于護生的身心健康、有利于和諧護患關系的建立、有利于和諧社會的創建，這便也是生命教育所要達到的目的。

[1]黃峻.人性化服務——現代護理的發展趨勢[J].中華護理雜志，2007，42(5)：391.

[2]石艷華.大學生生命教育初探[J].學校黨建與思想教育，2005(6)：72-73.

[3]吳菁.當代大學生生命觀調查與生命教育研究[J].中國成人教育，2010(5)：87-88.

ClassNo.:G641DocumentMark：A

(責任編輯：宋瑞斌)

ConsiderationofCarryingoutLifeEducationinNursingMajorinHigherMedicalColleges

Ma Xuming，Li Yuanzhen

Life education is composed of five dimensions of life,namely,cognition of life, understanding of life, cherishing of life, full bloom of life, surmounting the life . Through the construction of campus culture，faculty integration, the creation of series of elective courses, offering life education curriculum，social activities,we can promote the awareness of life for nursing majors in a higher medical colleges.

nursing profession；life education；awakening

馬旭明，碩士，助教，皖南醫學院。

李遠珍，副主任護師，皖南醫學院。

皖南醫學院中青年基金資助項目(WKS201103)。

1672-6758(2012)09-0014-2

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