基于文化產業需求的藝術設計人才培養模式

□常紅霞 王 芳 劉阿寶

我國已把文化產業作為新的利潤增長點和重要的支柱產業，集中力量優先發展，并提出要從制造大國變為設計（創造）大國。國家“十二五”發展規劃提出加強文化產業基地和區域性特色文化產業群建設，鼓勵扶持少數民族文化產品創作生產[1]。《文化部關于加快文化產業發展的指導意見》提出，繁榮美術創作，促進當代藝術品產業健康發展，支持傳統工藝美術面向市場，鼓勵工藝美術技藝創新。大力發展平面、外觀、工藝美術、雕塑、服裝及展覽設計，提升設計創意能力和水平。推動藝術創意和設計業與其他產業合作，提高其他產業的文化內涵和審美效果[2]。黨的十七屆六中全會做出了《深化文化體制改革、推動社會主義文化大發展大繁榮若干重大問題的決定》[3].這就為藝術設計專業人才培養和就業提供了廣闊的前景。

一、專業建設思路和人才培養目標

人才培養總目標：提升一種核心能力—創意能力；練就兩項基本技能—設計與制作技能;提高三個必備素質—藝術修養、職業道德、創新精神；實現四個完全對接—能力與崗位需要對接、技能與就業方向、素質與企業要求、知識與未來發展對接。

二、人才培養模式創建

摒棄傳統的單一課堂教學方式，創設“工作室”制人才培養新模式。即以“創意能力”培養為核心、以“設計技能與制作技能”培養為主線，以提高“藝術修養、職業道德、創新思維”為基本要求，參照企業文化產品生產和師傅帶徒弟的工藝流程，改變以前從學習美學基礎課程到學習設計創意到設備操作和施工訓練的培養過程，重新調整能力培養順序：從操作、制圖技能到專項創意、設計能力再到整個項目的策劃管理、創意設計的綜合能力的培養。

按此培養程序，以工作室作為項目承載主體，將大量真實案例引進課程，采用任務驅動教學模式，將學生三年的學習分別在校內工作室或企業這兩種情境中進行，采用不同培養方式來完成。第一階段以培養學生基本設備操作、軟件操作技能為主，進行職業素質教育、職業發展規劃引導，將職業養成教育融入基本操作技能訓練，為其職業能力的形成奠定基礎。第二階段以校內實訓室實訓為主，工作室為輔，在對基本操作、制作過程掌握的基礎上，提升學生創意設計能力，從企業及工作室平面設計師崗位從事的經常性工作任務中提煉需要創意的簡單化項目，按照工作室項目運作流程或企業項目設計的具體要求將課程學習和項目實訓結合進行，完成學生專項創意設計能力的培養，同時繼續將職業養成教育融入創意設計項目訓練。第三階段主要以工作室（或合作企業）為主，在學生具備專項創意設計能力的基礎上，提升學生綜合項目策劃、管理與主持創意、設計的能力，承接真實的、綜合性的設計項目，完成設計項目生產性實訓和職業資格崗位適應性訓練，使學生至少獲得1種職業資格證書，繼續將職業養成教育融入綜合能力訓練。

三、課程體系構架與課程建設

（一）課程體系構架

根據對各專業方向企業崗位設置情況的調研，確定通過“基本制作與制圖技能—創意設計能力—項目綜合執行能力”的三層次能力遞進課程體系，完成專業崗位工作能力的培養。依據職業崗位要求，參照企業培養人才的過程，分專業方向將專業課程按崗位能力層次需求進行劃分，構建符合人才培養目標，并具有專業特色的三層次能力遞進課程體系.

為拓展學生的職業技能和綜合素質，培養學生可持續發展能力和職業遷移能力，突出模塊式課程體系職業性的特點，增加拓展能力模塊，開設職業遷移方向課程作為選修課，并把技能、知識、態度有機結合，融“教、學、做”為一體，將職業道德與素質教育、企業文化教育貫穿在整個專業能力培養過程中，努力培養具有良好職業道德、較強專業技能和可持續發展的高端技能人才。

（二）課程建設

1.優質專業核心課程建設.將《CORELDRAW》、《企業視覺識別系統設計》、《手工硯制作技術》建成工學結合的優質專業核心課程；將《室內效果圖表現技法》、《精雕設計軟件及雕刻加工工藝》建成工學結合的優質專業核心課程。

三層次能力培養所對應的課程設置

2.精品課程建設.將《平面廣告設計與制作》建成院級精品課程；將《攝影》建成院級精品課程，將《PHOTOSHOP》建成省級精品課程。

3.教材與配套課程網絡資源建設.編訂《PHOTOSHOP》、《平面廣告設計與制作》教材；編制《手工硯制作技術》、《企業視覺識別系統設計》、《CORELDRAW》、《攝影》、《精雕設計軟件及雕刻加工工藝》、《室內效果圖表現技法》等課程的配套課件和網絡資源。

針對各專業方向的藝術素養課程改革，建設《造型基礎》、《色彩基礎》、《快速表現技法》等課程的特色教材，編寫配套課程設計資料。

四、實訓條件建設

以開放性、共享性、示范性為目標，以設計與制作核心能力培養為主線，堅持“先進性、實用性”并重的原則，新建電腦雕刻實訓室、計算機實訓室三個、產品包裝實訓室、裝飾施工工藝實訓室等實訓室，擴充完善已有的攝影實訓室、漆藝實訓室、雕塑陶藝實訓室、非線性編輯室、圖形圖像實訓室等；大量補充建設校外實訓實習基地。

五、教學質量監控體系建設

（一）構建“工作室”制教學模式下的教學質量監控體系

按照藝術設計類專業人才培養目標，有效地進行研究、組織、管理和實施教學，不斷探索，通過規范實踐教學的各項工作，強化實踐教學的科學管理，建立一套行之有效的“工作室”制教學模式下的教學質量監控體系，提高藝術設計專業實踐課程的教學質量。

（二）建立“工作室”制教學質量監控組織保障機制

“工作室”制教學質量監控組織保障體系包括管理機構和監督機構兩大部分，在學院教學質量監控管理體系的架構下，成立由系主任、教研室主任、實訓中心、教務秘書組成的教學質量管理小組，對工作室日常承接的項目設計作品進展情況和教學成果質量進行監控；邀請學院領導、教務處、督導組等專家，通過項目設計中期匯報會、作品展示等方式，定期分析“工作室”制教學模式實施過程中的問題。同時通過召開學生座談會，教學信息員及時了解“工作室”制教學過程中所存在的問題。

（三）強化教學質量監控管理中過程管理和目標管理

強化過程管理和目管理，加強在教學中自我管理與自我約束，為增強自我發展能力和提高人才培養質量提供一定的保障 。教學過程結束，進行終結性評價和反饋，最終形成科學的教學質量監控評價體系，優化教學過程，提高教學質量與人才培養水平，為學院“工作室”制教學模式下的教學質量目標提供保障。

（四）建立專業教學質量監控體系的保障與激勵機制

根據辦學特點，結合實踐教學實際，及時制定“工作室”制教學模式改革的系列教學質量監控管理規章制度，主要包括專業教學團隊建沒制度、教師激勵機制、教學評價標準、專業成績考核評價辦法等規章制度。以保障“工作室”制教學模式的順利進行，使制度能充分調動“工作室”主持人的積極性，促進學生參與的積極性，使教學質量監控與保障體系做到有章可循。

（五）創新專業教學質量考核評價方式

根據專業“工作室”制教學的特點進行深入研究，探索出符合“工作室”制教學模式自身持點的教學質量評價體系。建立就業(用人)單位、行業協會等利益相關方共同參與的第三方人才培養質量評價制度，通過組建企業和院校專業教師共同組成的評分小組，實施考、教分離，大力推進專業試題庫建設。

（六）強化就業頂崗實習質量監控

在實現學校與企業、學校與學生家長、學校與學生本人進行全面接觸的同時，通過企業、學生家長和學生本人等多個觸角對學生頂崗實習情況實施全面監控。一要檢驗學生在校學習期間是否很好的掌握了相關理論知識，是否能夠學以致用；二要檢查用人單位是否以培養人才為目標，真正能夠把學生在學校里學不到的東西傾囊相授；三要實現學校、學生家長和用人單位全方位對學生進行監督管理，以幫助學生提高就業頂崗實習的學習質量、工作質量和就業創業能力。

[1]新華網.中華人民共和國國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要[EB/OL].http://news.xinhuanet.com/2011-3-16.

[2]中華人民共和國中央人民政府網.文化部關于加快文化產業發展的指導意見[EB/OL].http：//www.gov.cn/2009-9-29.

[3]新華網.中共中央關于深化文化體制改革推動社會主義文化大發展大繁榮若干重大問題的決定[EB/OL].http://news.xinhuanet.com/2011-10-25.