項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用

金天行

無(wú)錫工業(yè)高級(jí)技工學(xué)校

項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用

金天行

無(wú)錫工業(yè)高級(jí)技工學(xué)校

提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平和動(dòng)手實(shí)踐能力是高等技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教育的主要任務(wù)，而傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)實(shí)用型計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)，在計(jì)算機(jī)課程中采用項(xiàng)目教學(xué)法，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的具有重要的作用和價(jià)值。下面我們主要結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)深入分析項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用價(jià)值。

項(xiàng)目教學(xué)法；計(jì)算機(jī)課程；高等教育

高等技工學(xué)校主要培養(yǎng)實(shí)用型人才，因此學(xué)生除了需要掌握專業(yè)理論知識(shí)外，還應(yīng)該不斷提高自身的動(dòng)手實(shí)踐能力和專業(yè)技術(shù)從而能夠在今后的工作游刃有余。計(jì)算機(jī)課程是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的課程，在教學(xué)的過(guò)程中如何能夠使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并促進(jìn)學(xué)生積極參與到教師的教學(xué)過(guò)程中，不斷增加學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力是目前廣大計(jì)算機(jī)教師研究的重點(diǎn)，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法能夠使實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有效的結(jié)合在一起，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。

1 項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)容及其特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法指的是在構(gòu)建主義的指導(dǎo)之下，以現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的實(shí)際項(xiàng)目為主要對(duì)象，先通過(guò)教師進(jìn)行項(xiàng)目的分解，并且做以適當(dāng)?shù)氖痉叮缓髮W(xué)生通過(guò)分組的形式圍繞各自的項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)和探究，最后通過(guò)共同完成某個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程來(lái)對(duì)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的而進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種新形式的教學(xué)方式[1]。它和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著很大的區(qū)別，主要體現(xiàn)在它改變了傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的三個(gè)中心，分別是：以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心；以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心；以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際操作經(jīng)驗(yàn)為中心。針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的時(shí)候，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者，是認(rèn)知的主體，教師所起到的作用主要是教學(xué)輔導(dǎo)和組織教學(xué)。

1.1 項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)容

項(xiàng)目教學(xué)法主要包括三個(gè)方面，如：設(shè)計(jì)、實(shí)施以及評(píng)價(jià)。如圖1所示。在項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)當(dāng)中，首先設(shè)計(jì)的是情景，然后學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的探索，并且劃分出小組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，最后再進(jìn)行評(píng)價(jià)。

圖1 項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)的方面

1.2 項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)主要有：(1)可以把實(shí)際崗位技能和理論知識(shí)結(jié)合在一起；(2)教學(xué)內(nèi)容不僅包含書本方面的理論知識(shí)，而且還具有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值；(3)有明確和具體的成果顯示，可以使師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目的工作成果和完成情況；(4)項(xiàng)目具有相應(yīng)的難度，學(xué)生在完成的過(guò)程當(dāng)中可以運(yùn)用新的技能和知識(shí)；(5)學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決在項(xiàng)目過(guò)程中所出現(xiàn)的種種問(wèn)題和難題。

2 計(jì)算機(jī)課程當(dāng)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法—以《網(wǎng)頁(yè)制作》課程為例

《網(wǎng)頁(yè)制作》在計(jì)算機(jī)專業(yè)當(dāng)中是一門必修課程，它所涉及的內(nèi)容較多，且復(fù)雜。針對(duì)課程特點(diǎn)可以按照“網(wǎng)頁(yè)的編輯”、“網(wǎng)頁(yè)布局和規(guī)劃”以及“服務(wù)器的配置”等等設(shè)計(jì)出相應(yīng)單元級(jí)的項(xiàng)目。以下是以《網(wǎng)頁(yè)制作》課程為例，講述項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用和實(shí)踐。

2.1 分析教學(xué)內(nèi)容，確定項(xiàng)目任務(wù)

在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施之前要首先確定好項(xiàng)目，并且針對(duì)《網(wǎng)頁(yè)制作》教學(xué)內(nèi)容所起的作用，把《網(wǎng)頁(yè)制作》項(xiàng)目確定為具有動(dòng)態(tài)效果的網(wǎng)站。這個(gè)項(xiàng)目包括的主要能力有：制作基本頁(yè)面、創(chuàng)建站點(diǎn)、創(chuàng)建動(dòng)態(tài)頁(yè)面、表格布局以及上傳網(wǎng)站等等。針對(duì)這些能力要求把《網(wǎng)頁(yè)制作》課程項(xiàng)目分為不同的模塊項(xiàng)目，每個(gè)模塊項(xiàng)目當(dāng)中都要針對(duì)相應(yīng)需要分為不同的基本操作和基本知識(shí)所構(gòu)成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目[2]。

當(dāng)各個(gè)項(xiàng)目都劃分好之后，教師首先要進(jìn)行課前準(zhǔn)備。自己先把網(wǎng)站設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出來(lái)，然后為項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施做好相應(yīng)的案例準(zhǔn)備。項(xiàng)目實(shí)施之前，教師可以先向?qū)W生說(shuō)明項(xiàng)目的作用和意義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)生完成項(xiàng)目的欲望。

2.2 實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)

所有準(zhǔn)備工作就緒之后，就要按照計(jì)劃的進(jìn)度完成項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)法取得成功的關(guān)鍵因素就是實(shí)施的過(guò)程，而實(shí)施階段又是項(xiàng)目教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)，項(xiàng)目任務(wù)的完成主要是以相互協(xié)作和學(xué)生自學(xué)為主要的。

在機(jī)房上機(jī)的座位安排方面也要以各個(gè)小組成員為主要依據(jù)，在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中教學(xué)也要進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，解決學(xué)生在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和實(shí)施過(guò)程中所遇到的種種困難，督促學(xué)生定時(shí)完成項(xiàng)目當(dāng)中的任務(wù)，保證學(xué)生順利完成項(xiàng)目，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

在實(shí)際的項(xiàng)目教學(xué)當(dāng)中，教師的主要任務(wù)就是充分的引導(dǎo)好學(xué)生[3]。如：①搜集網(wǎng)頁(yè)制作所需素材。網(wǎng)頁(yè)制作的好壞和信息的合理布局以及頁(yè)面的信息含量分不開(kāi)，因此需要大量的素材。但是學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)資源比較有限，教師要引導(dǎo)學(xué)生搜集有針對(duì)性的素材。②確立網(wǎng)站風(fēng)格。主題所需采用的色彩搭配是比較難解決的問(wèn)題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁(yè)，學(xué)習(xí)別人的顏色搭配，通過(guò)規(guī)劃和思考制定自己網(wǎng)站的風(fēng)格和樣式。③制作網(wǎng)頁(yè)當(dāng)中的一些技術(shù)問(wèn)題。如：動(dòng)態(tài)文字、字幕制作等等。④網(wǎng)站測(cè)試和發(fā)布網(wǎng)站。當(dāng)一個(gè)網(wǎng)站建好之后要進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)試，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)的修正，經(jīng)過(guò)反復(fù)的測(cè)試和修正之后進(jìn)入到網(wǎng)站的發(fā)布階段，將學(xué)生所制作的網(wǎng)站發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)上。這個(gè)過(guò)程教師要通過(guò)具體的實(shí)際網(wǎng)站的發(fā)布教學(xué)生怎樣操作。

在項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過(guò)程中，還應(yīng)注意項(xiàng)目的趣味性，在教學(xué)的過(guò)程中不斷采用趣味進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生，比如在學(xué)習(xí)的過(guò)程中中教師可以充分運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)綜合處理文字，圖像以及圖形等多種信息工功能，設(shè)置特定的情境，從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)的參與教學(xué)中，以達(dá)到主動(dòng)完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目任務(wù)。

2.3 過(guò)程評(píng)價(jià)

項(xiàng)目教學(xué)法的主要內(nèi)容在于過(guò)程并不是結(jié)果，而過(guò)程性考核主要安排在學(xué)生按照計(jì)劃對(duì)相應(yīng)模塊進(jìn)行完成的時(shí)候。當(dāng)每個(gè)模塊在完成之后教師都要根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的要點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格考核[4]。如：當(dāng)學(xué)生對(duì)“創(chuàng)建動(dòng)態(tài)頁(yè)面”這個(gè)模塊完成之后，教師要根據(jù)項(xiàng)目的要求對(duì)學(xué)生該模塊當(dāng)中是否包括“網(wǎng)站計(jì)數(shù)器、字幕、橫幅廣告、懸停按鈕以及文字動(dòng)畫效果和圖像”等內(nèi)容進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，對(duì)于在考核過(guò)程當(dāng)中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要做出相應(yīng)的解釋，而且要記錄在案，以便積累經(jīng)驗(yàn)。在過(guò)程評(píng)價(jià)當(dāng)中，教師要適時(shí)的表?yè)P(yáng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4 發(fā)展評(píng)價(jià)

項(xiàng)目的完成是小組成員共同努力的成果，為了能夠總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、尋找不足，在項(xiàng)目完成之后教師要進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，幫助學(xué)生捋順完成項(xiàng)目思路，找到不足之處加以改正。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行相應(yīng)的延伸和擴(kuò)展，讓學(xué)生在今后遇到類似困難的時(shí)候能夠運(yùn)用相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行解決。

3 結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法是一種師生圍繞著“項(xiàng)目”教學(xué)載體，開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中項(xiàng)目選擇的好壞直接影響項(xiàng)目教學(xué)的效果，所以在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的過(guò)程中，我們應(yīng)該注意項(xiàng)目的選擇，應(yīng)以學(xué)生能夠掌握計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)，能夠承擔(dān)計(jì)算機(jī)相關(guān)工作的為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力、分析解決問(wèn)題能力、綜合能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力為而核心，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的高等技工計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生和人才。

[1]劉玉梅.項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際，2011(5)：158-159

[2]任凌翔.淺談職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革——項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用[J].科技資訊，2010(8)：50-52

[3]王新年.項(xiàng)目教學(xué)基本特征及對(duì)教師帶來(lái)的新挑戰(zhàn)[J].黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(01)：103-105.

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.23.100