文化視野下民族地區幼兒園教育教材的改革

江 全

(四川民族學院教育系，四川康定 626001)

文化視野下民族地區幼兒園教育教材的改革

江 全

(四川民族學院教育系，四川康定 626001)

在全球化背景下，作為文化傳遞主渠道的學校教育，應當擔負起傳承民族文化的重任。書本教材作為文化傳承的載體，特別是針對幼兒教育的教材應該在與國際接軌的同時注重民族文化內容的編排，依托形式多樣化的教材，實現素質化教育理念，提高幼兒思維能力的同時強化身體素質。

民族地區；幼兒教育；教材的改革與更新

當今，伴隨著全球化進程的推進，我們的社會正面臨各種外來文化和強勢文化的沖擊。少數民族文化經歷著急劇變遷、轉型、重構和融合，尤其是一些非物質文化瀕臨消失。學校課程作為文化傳遞的重要途徑，如何擔負起民族文化保護與傳承的偉大使命，實現民族文化自覺與創新，也是當今迫切需要解決的現實問題[1]。一方面是跨國企業的產品和服務的快速進入，孩子對歐美文化的耳濡目染。但另一方面是我國越來越多的民族地區輕視傳統民族文化，書本教材作為文化傳承的載體，在許多民族地區卻得不到足夠的重視，尤其是幼兒園教育教材無論是在內容編排、更新以及形式的多樣化已無法滿足國家教委對于教育改革的需要[2]。筆者希望通過對于民族地域幼兒園教育教材的改革，提高孩子獨立思考的能力，體會到學習所帶來的樂趣。在了解本民族文化的同時提升自身的科學素養。在發展思維能力的同時加強身體素質的鍛煉，最終讓這些孩子可以全面快樂的成長。

一、民族地區幼兒園教材的現狀

由于我國民族地區大多經濟不太發達，地處偏遠地區，交通運輸不便、信息交流不通暢。教材的更新換代遠沒有發達地區來得迅速。同時我國學校教材的編寫長期以來是一元文化中心，即以漢族文化為核心的“大一統”的課程模式，忽視民族文化的差異性。這種課程模式讓少數民族學生對學校課程缺乏心理認同感，更會讓他們產生文化自卑感，引發學生人格塑造過程中的文化沖突[3]。政府對民族地區的教育投入也相對較小(見表1)，導致民族地區的教育卻得不到足夠的重視，尤其是幼兒園教育更是被人們長期所忽略。

表1：2006-2008年甘肅省少數民族地區縣（市）教育經費投入統計

（一）內容更新慢，缺乏時代性

由于我國廣大的民族地區在整體經濟上相較于沿海各省市而言較為落后，地理位置較為偏遠交通不便，訊息交流及物資運輸極為不便。因此導致在教材的使用上往往無法得到及時的更新。在筆者走訪的一些地區，有些幼兒園為了節約教育成本，使用的教材大多5-8年前所出版的，內容大多滯后，已經遠遠無法跟上時代的發展。在如今網絡逐漸普及和發達的時代，這些教材中卻鮮有提及，依舊是對我國傳統農業和工業技術的反復論述，甚至有些教材仍在講述改革開放前的一些科學技術，完全無法跟上時代的發展和創新。

（二）編排教條化，忽略民族性

傳統民族文化不僅指唐詩宋詞、民族音樂、民族戲劇、曲藝、國畫等陽春三月式的藝術，同時也包括了民間故事、諺語、民風民俗這樣貼近生活，容易理解而且趣味性較強的內容。但是在民族地區幼兒園教材中更多的看到的是格林童話、安徒生童話等外國故事或者是諸如《小蝌蚪找媽媽》、《親親長頸鹿》這一類科普性的短小故事，卻很少出現我國古代的短小精湛的名人軼事、民間故事這類帶有很濃烈的民族特色的篇章（見表2）。此外，由于目前國家所實行的一元化為核心的教學體制，很多民族地區的教材中很難見到對于其本民族語言的內容，孩子雖然可以在家中與父母的交談中學習本民族的語言，但是缺乏了系統化的教育往往會導致孩子在運用本民族語言進行書寫和運用上產生一定的障礙，并且隨著時間的流失，這些帶有民族特色的東西將會逐漸失傳。

表2 2005-2007年甘肅省少數民族地區縣（市）幼兒教材內容（單位：%）

（三）重知識編寫，輕思維滲透

填鴨式的教學思想從古至今一直是我國教育上的弊病，從幼兒園一直到大學無一例外大多數的教材在編寫時都注重知識的灌輸而非思維能力的培養[4]。但是對于年齡在三至五歲的孩子而言，這一段時期正是其智力高速發展的時期，一旦從此時就開始進行填鴨式的教學，忽略對其智力上的開發，尤其是獨立思考能力以及好奇心的培養，抑制思維的運轉將會對其未來的學習造成很大的影響，甚至會導致一些孩子從小就產生類似厭學等對學習的種種不良印象，傷害到孩子學習的積極性。

（四）重智育傳授，輕身體保健

健康的身體是保證每一個孩子好好學習的基礎，近年來我國教育部也在不斷提倡和推廣素質教育。但是就筆者目前走訪所了解的情況，我國眾多的民族地區幼兒園教材鮮有能夠編寫體育或是低齡兒童身體保健這一鄰域的教材（見表3）。由此可見我國在低齡兒童身體素質培養的不重視以及相關人才的極度匱乏，而另一方面也是因為園方以及許多的家長擔心孩子因為過多的戶外活動及身體之間的碰撞出現意外狀況，因此也不太關心是否有

表3 2006-2008年青海省10所幼兒園體育教材擁有量

相關的兒童身體保健及身體素質訓練的教材。所以導致很多幼兒園即使常年沒有相關方面的教材，也依然不會擔心生源問題。

二、民族地區幼兒園教材的改革與更新方向

雖然我國近年來針對現行的教育體制和教材進行了積極的改革，但是從上文中我們也能夠清晰地看到我國目前民族地區的幼兒園教育教材上的問題和弊端依然非常多，針對上述所提到的教材的現狀與不足，筆者結合自身在相關領域的教育教學經驗，提出以下幾點建議：

（一）內容新穎性，注重民族性

無論是我國的教育理念還是整體的教育體系的建設都與目前歐美等發達國家有著巨大的差距，同時目前較為先進的科學技術和創新成果也大多以這些發達國家為主導。因此，我國的幼兒園教材應該與國際接軌，在教材改革上可以參考和借鑒國外發達國家在幼兒教育教材內容上的編寫，引進國外的先進教學理念[5]。同時在教材中加入更多的更有趣味性的民族元素，適當的加入一些本民族語言文字的學習，以促進民族文化的學習，理解其中的文化內涵。在此基礎上，喚醒民族意識，形成民族認同感，提高孩子對于本民族語言的掌握和使用能力替換過去那些較為落后的、俗套的內容。

（二）編排多樣化，注重個性化

幼兒時期，是天真好奇、主動探索的時期，我們要抓住這一時期幼兒的特點，注重激發幼兒活動和學習的愿望，調動幼兒的積極性和主動性，滿足不同智力發展學生的綜合需要，即孩子在幼兒園階段每一門課程只使用一本教材即不同年齡段的孩子使用相同的教材。此外，在編排上注重形式的多樣化，在聽說讀寫的基礎上加入更多的繪畫、舞蹈、唱歌以及戶外活動的內容，培養孩子的學習興趣，以及對事物的認知能力。

（三）滲透新理念，注重啟發性

區別于傳統的填鴨式的教材編寫，啟發式的教材更加注重的是孩子自己的思維能力的培養。啟發式教學也是我國當今教學改革中的重要概念。教材的編寫上則是更加注重循循善誘，促進學生的思考，增進學生對知識的理解，鍛煉學生的思考能力，達到舉一反三的目的[6]。

（四）增強身體素質，注重保健性

除了思維能力的鍛煉之外，身體素質訓練也是必不可少，孩子沒有健康的身體素質，就不會有健康的心理素質。孩子優秀的心理素質，如獨立性、自信心、堅持性、敢為性、合作性、耐心與毅力，以及團隊精神的建立，都需要強健的身體素質作為基礎。鑒于此，我國應該加強在低齡兒童身體素質訓練方面的教材的編寫和發行，針對這一年齡段的學生特有的身體素質和成長發育過程，出版相對應的教材。同時根據不同地區的情況和民俗民風，在教材中相應加入不同的體育鍛煉措施以及應該注意的事項[7]，由于低齡兒童的體育鍛煉的“危險性”相對其他年齡段的孩子更大，應提供針對鍛煉中所出現的種種扭傷、挫傷等受傷情況的應急措施，便于家長和幼兒園老師在出現這一類事故時能夠正確處理。

三、加大政府投入及師資力量的培養

政府要進一步加大對偏遠山區少數民族教育資金投入，為少數民族的孩子們提供一個公平的受教育機會，滿足少數民族群眾對發展教育的期望。加大西部少數民族地區基層學校布局調整力度，在人口相對集中的鄉鎮建設一批上規模的寄宿學校，促進教育資源的有效利用。繼續加強教育對口支援力度，抓住提高教育質量這個關鍵。根據實際情況，國家應當適當提高少數民族地區寄宿制學生的補助標準。同時，擴大學前教育規模、提高少數民族地區學前教育質量。

教材只是幼兒園教育的輔助工具，真正的實行者依然是廣大的幼兒教師。因此即使有了好的教材，若沒有好的實施者其結果同樣堪憂。由于民族地區的經濟普遍不太發達，許多的幼兒園所聘請的教師一方面整體素質不太高[8]，另一方面由于工資待遇等問題，導致一些地區的教師出現了職業倦怠的現象。國內有關專門的學者曾針對我國沿海幼兒園教師的職業倦怠現象做了調查，調查結果表明有超過1/3的幼兒園教師有不同程度的職業倦怠現象[9]。因此，應該加強民族地區師資力量的培養以及責任心和職業道德的提高。較少職業倦怠的現象，提升對教育的熱情度。只有這樣，才能真正發揮一本好教材的作用[10]。

四、結束語

教育不單單是某一個學校或幼兒園的事，更是全社會的事。幼兒園作為孩子成長和智力開發的啟蒙地方，對于孩子未來身心健康的成長起著非常關鍵的作用。無論是教師還是教材的編纂者，他們肩上的責任相對于其他年齡段的教育從業者而言更加沉重。隨著近年來國家大力開發中西部地區，民族地區的幼兒園教育問題逐漸受到社會各界廣泛的重視，但是無論是硬件方面還是軟件實力其與沿海各省市依舊有相當大的差距。要想真正落實國家教育改革的思想，實行全面的素質化教育，讓孩子從小熱愛學習感受教育帶來的樂趣依然還有相當長的一段路需要走，可謂任重而道遠。

[1]周宏,劉茜.民族文化傳承:民族地區基礎教育課程改革的使命[J].教育探索，2011,（4）:25-26.

[2]岳欣云,董宏建.“研究性變革實踐”:教師發展的新思路[J].教師教育研究，2011,(3):7-11.

[3]范寅虎.教學認識論與教學實踐論——關于教學本質的兩種不同觀點[J].教育理論與實踐，2011,(2):62-64

[4]金錦萍.基礎教育課程改革要關注內隱世界[J].教育探索,2011,(1):16-17.

[5]劉家訪.課程改革“唯西方化”傾向質疑——兼論我國課程改革十年的問題[J].教育理論與實踐,2011,(1):46-49.

[6]楊麗，溫恒福.啟發式教學與對話式教學辨析[J].教育探索,2011,(2)：51-53.

[7]張力.淺談“拓展游戲”在高校體育教學中的運用[J].教育探索,2011,(2):91-92.

[8]張志越.農村教師培訓現狀調查與策略研究[J.教育理論與實踐,2011,(1):38-41.

[9]肖輝.論農村教師職業倦怠對課程實施之影響[J].教育理論與實踐，2011,(3):9-11.

[10]辛治洋.超編:制約農村小學教師隊伍可持續發展的瓶頸及其突破——基于對安徽省太湖縣農村小學教師相關數據的分析[J].教師教育研究，2010,(1):35-39.

On the Reform of Kindergarten Teaching Material in Minority from the Perspectiveof Culture

JIANG Quan

（Educationaldepartment,Sichuan Minority College,Kangding,Sichuan 626001）

In the context ofglobalization,schooleducation,asamain channel in transmitting culture,should undertake the responsibility of passing down Chinese culture.And the teaching material,especially the kindergarten teachingmaterialasthe culture undertaker,should notonly absorb the internationalelementsbutalso embody the featuresofnational content.Therefore,the kindergarten teachingmaterial should be varied so as to realize the qualification ofeducation and improve the children’sthinking ability.

m inority area;kindergarten education;teachingmaterial reform

G613

A

1674-831X（2012）04-0032-04

2012-05-21

四川省教育廳2011年度科研項目重點課題（11SA121）

江全(1975-),男,四川三臺人,四川民族學院教育系講師,主要從事教育理論、教師教育研究。

[責任編輯：劉濟遠]