高職院校與行業(yè)協(xié)會(huì)合作發(fā)展的實(shí)踐研究

肖 錠

（中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 中山 528404）

1 高職院校與行業(yè)協(xié)會(huì)加強(qiáng)合作的重要性

行業(yè)協(xié)會(huì)作為市場經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，對經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步起著重要作用。行業(yè)協(xié)會(huì)的專業(yè)權(quán)威性、與企業(yè)聯(lián)系的緊密性、服務(wù)的廣泛性等特點(diǎn)都決定了它在職業(yè)教育發(fā)展過程中起著不可替代的作用。行業(yè)從早期的直接管理到如今的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)與服務(wù)，行業(yè)具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，掌握經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生產(chǎn)技術(shù)進(jìn)步的脈搏，了解企業(yè)意愿與需求。在參與職業(yè)教育院校評(píng)價(jià)及改革、發(fā)展等重大問題上有一定話語權(quán)。然而在上世紀(jì)90年代初，隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制改革的深化，政府進(jìn)行機(jī)構(gòu)改革，撤并了一些工業(yè)部門，行業(yè)行政部門的主導(dǎo)作用不斷減弱，職業(yè)院校失去了行業(yè)協(xié)會(huì)這座“橋梁”，學(xué)校與企業(yè)的合作成了“兩張皮”，校企合作缺乏深入合作，還普遍存在著“學(xué)校熱企業(yè)冷”的現(xiàn)象。

因此從2010年3月開始，教育部積極組織高職院校與行業(yè)協(xié)會(huì)舉行對話活動(dòng)，讓職業(yè)教育重新審視自己，面向地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展謀劃改革創(chuàng)新，突出服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)目標(biāo)，以提高職業(yè)教育對地方產(chǎn)業(yè)的貢獻(xiàn)率。在國家大力發(fā)展職業(yè)教育、職業(yè)院校積極尋找校企合作新途徑、新方式的今天，探索高職院校與行業(yè)協(xié)會(huì)深入合作發(fā)展的實(shí)踐研究，將極大地深化職業(yè)教育的校企合作，更好地培養(yǎng)出符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的高技能人才。

2 行業(yè)協(xié)會(huì)與高職院校合作發(fā)展的實(shí)踐研究

2.1 雙方共享信息

行業(yè)協(xié)會(huì)的會(huì)員主要來自于企業(yè)，它主要對本協(xié)會(huì)企業(yè)進(jìn)行利益平衡和協(xié)調(diào)、溝通信息、維護(hù)良性秩序、進(jìn)行自律管理等。行業(yè)協(xié)會(huì)代表協(xié)會(huì)成員企業(yè)利益，對企業(yè)所需的人才需求有著準(zhǔn)確和敏感的預(yù)測。行業(yè)協(xié)會(huì)把這些信息及時(shí)傳遞給高職院校，能極大地提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和效益，讓學(xué)校有針對性的培養(yǎng)人才，從而更好地滿足企業(yè)和行業(yè)的需求。同時(shí)，企業(yè)通過行業(yè)協(xié)會(huì)可以及時(shí)了解學(xué)院的專業(yè)設(shè)置、師資隊(duì)伍和畢業(yè)生情況等信息，學(xué)院可以為企業(yè)的發(fā)展及時(shí)提供人才保障，又能促進(jìn)學(xué)生充分就業(yè)。

2.2 高職院校為行業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)員企業(yè)提供職業(yè)培訓(xùn)

隨著市場競爭的加劇、勞動(dòng)成本的不斷上升、勞動(dòng)力的日益缺乏，行業(yè)企業(yè)越來越認(rèn)識(shí)到人才隊(duì)伍建設(shè)的重要性；另外，隨著我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，對企業(yè)員工的知識(shí)、技能和素質(zhì)提升也有了更高的要求，這對員工的在職培訓(xùn)提出了很大的需求，也為高職院校參與行業(yè)企業(yè)員工培訓(xùn)提供了契機(jī)。高職學(xué)院可以利用自身的軟硬件優(yōu)勢，為行業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)員企業(yè)提供專業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)和各種學(xué)歷教育，從而不斷提高會(huì)員企業(yè)員工的素質(zhì)。

2.3 雙方共同培養(yǎng)高技能人才

行業(yè)和企業(yè)是高職院校“產(chǎn)品”的消費(fèi)者，他們對“產(chǎn)品”的規(guī)格和質(zhì)量要求更為清楚和具體，因此，在學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定、專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)等方面更有發(fā)言權(quán)。所以，高職院校應(yīng)該組織專業(yè)教師，深入企業(yè)行業(yè)調(diào)研，清楚和準(zhǔn)確定位本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并邀請行業(yè)企業(yè)專家共同制定人才培養(yǎng)方案，共同培養(yǎng)所需的技能人才。

2.4 雙方共建“雙師型”教師隊(duì)伍

“雙師型”師資隊(duì)伍是提升高職教育質(zhì)量，培育高技能人才的重要抓手。學(xué)院可以分期分批安排專業(yè)教師到協(xié)會(huì)會(huì)員企業(yè)實(shí)踐鍛煉，學(xué)習(xí)和了解本專業(yè)的生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備和管理現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，以便在教學(xué)中及時(shí)將企業(yè)實(shí)踐知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)帶著教學(xué)科研中的難點(diǎn)到企業(yè)向?qū)I(yè)技術(shù)人員請教，提高自身的科研能力和教學(xué)水平。并且聘請會(huì)員企業(yè)的資深專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐水平。

2.5 雙方共同開展產(chǎn)學(xué)研合作

高職院校利用自身的軟硬件優(yōu)勢，參與到行業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)員企業(yè)的生產(chǎn)管理中去，為企業(yè)解決在研發(fā)、生產(chǎn)、銷售過程中遇到的技術(shù)難題。同時(shí)加強(qiáng)與企業(yè)在專利申請、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)和科研項(xiàng)目申報(bào)等方面的合作，協(xié)助企業(yè)科技創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型升級(jí)。

3 中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院與中山市行業(yè)協(xié)會(huì)合作的實(shí)踐探索

2009年以來，筆者所在的高職院校先后引進(jìn)了市現(xiàn)代服務(wù)業(yè)協(xié)會(huì)、物流協(xié)會(huì)、電梯行業(yè)協(xié)會(huì)等20多家行業(yè)協(xié)會(huì)進(jìn)駐學(xué)院辦公，為系部各專業(yè)與對應(yīng)的行業(yè)協(xié)會(huì)開展深度合作創(chuàng)造了良好條件。

3.1 系部專業(yè)與對應(yīng)的行業(yè)協(xié)會(huì)對接

學(xué)院對入駐的行業(yè)協(xié)會(huì)和系部專業(yè)進(jìn)行對接劃分。系部專業(yè)與行業(yè)協(xié)會(huì)結(jié)對子，系部專業(yè)主任負(fù)責(zé)與行業(yè)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)人定期聯(lián)絡(luò)溝通，加強(qiáng)與行業(yè)協(xié)會(huì)的緊密聯(lián)系。深化在專業(yè)建設(shè)、課程和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和頂崗實(shí)習(xí)等方面的共同合作。

3.2 系部專業(yè)與行業(yè)協(xié)會(huì)定期進(jìn)行信息共享

學(xué)院定期走訪入駐的行業(yè)協(xié)會(huì)，通過調(diào)研了解行業(yè)協(xié)會(huì)的會(huì)員企業(yè)相關(guān)情況。通過這種信息互通共享的方式，讓校企雙方的信息得到了及時(shí)的溝通，渠道更加順暢。如在調(diào)研市印刷包裝行業(yè)協(xié)會(huì)時(shí)，協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)人提出企業(yè)的ERP系統(tǒng)比較落后和平面設(shè)計(jì)AI方面的人才比較缺乏，針對這樣的情況，學(xué)院積極組織經(jīng)管系電商教研室和藝術(shù)系視覺傳達(dá)教研室的教師對協(xié)會(huì)企業(yè)進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，成效顯著，還得到了協(xié)會(huì)及會(huì)員企業(yè)的肯定。

3.3 學(xué)院協(xié)助行業(yè)協(xié)會(huì)提升服務(wù)能力

目前協(xié)會(huì)工作人員待遇偏低，對高素質(zhì)人才吸引力不足。普遍存在選人難、用人難、留人難的問題。人才匱乏問題影響了行業(yè)協(xié)會(huì)的生存能力、服務(wù)質(zhì)量，也直接影響了協(xié)會(huì)自身的健康可持續(xù)發(fā)展，人才問題已經(jīng)成為社會(huì)組織管理工作中的焦點(diǎn)問題。同時(shí)，截至2010年底，中山市僅27家行業(yè)協(xié)會(huì)被評(píng)定為3A級(jí)以上，不到登記在冊的行業(yè)協(xié)會(huì)組織的一半。而根據(jù)中山市2011年出臺(tái)的《中山市政府購買服務(wù)工作暫行辦法》，只有獲得3A級(jí)及以上評(píng)級(jí)的行業(yè)協(xié)會(huì)才可以承接政府職能。從中看出，中山市行業(yè)協(xié)會(huì)承接政府職能的能力還很弱。

因此學(xué)院加強(qiáng)與行業(yè)協(xié)會(huì)及會(huì)員企業(yè)在崗位技能培訓(xùn)、成人教育、學(xué)歷教育和承接政府服務(wù)上通力合作，切實(shí)為行業(yè)協(xié)會(huì)廣開用人之路，積極謀劃推進(jìn)協(xié)會(huì)專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)，為社會(huì)組織發(fā)展提供充足的人才保障；通過學(xué)院中高級(jí)職稱教師參與行業(yè)協(xié)會(huì)工作，部分教師成為協(xié)會(huì)的理事、會(huì)員，為行業(yè)協(xié)會(huì)提供力所能及的專業(yè)服務(wù)，提升了行業(yè)協(xié)會(huì)的整體服務(wù)能力。

表1 入駐學(xué)院的行業(yè)協(xié)會(huì)與系部專業(yè)對接表Tab.1 The joint table of industry association and department specialty

3.4 學(xué)院與行業(yè)協(xié)會(huì)及會(huì)員企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研合作

2010年，學(xué)院藝術(shù)系與中山市現(xiàn)代服務(wù)業(yè)協(xié)會(huì)共同承辦了“2010年高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)——設(shè)計(jì)這回事”大型創(chuàng)意設(shè)計(jì)專題講座。2011年學(xué)院經(jīng)管系參加中山市茶葉協(xié)會(huì)舉辦的茶藝大賽，取得前三的好成績。2011年，學(xué)院和中國電梯協(xié)會(huì)、中山市電梯行業(yè)協(xié)會(huì)共同承辦了中國電梯行業(yè)技能人才培養(yǎng)論壇，來自國內(nèi)電梯行業(yè)協(xié)會(huì)、國家質(zhì)檢總局、電梯教學(xué)機(jī)構(gòu)的專家和企業(yè)家近百人共同探討中國電梯技能人才培養(yǎng)之道。2011年在“廣東職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接暨與粵港澳服裝業(yè)對話論壇”上學(xué)院與市紡織服裝行業(yè)協(xié)會(huì)簽訂合作協(xié)議，并被廣東省教育廳授予廣東省職業(yè)教育校企合作基地。2012年，學(xué)院與古鎮(zhèn)生產(chǎn)力促進(jìn)中心、古鎮(zhèn)燈飾照明協(xié)會(huì)通力合作，在燈飾專利申請、燈飾知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)和維權(quán)上開展合作，省市領(lǐng)導(dǎo)對于學(xué)院在專利和知識(shí)產(chǎn)權(quán)上所取得的成績給予了高度肯定。

［1］杜慶波.以行業(yè)協(xié)會(huì)為平臺(tái)深化校企合作［J］.教育與職業(yè)，2008（33）：165－166.

［2］曹根基，蔣慶斌.以行業(yè)協(xié)會(huì)為橋梁 探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路［J］.中國高教研究，2007（1）：68－69.

［3］潘麗.加強(qiáng)高職院校與行業(yè)協(xié)會(huì)合作的探討［J］.學(xué)會(huì)，2008（2）：40－42.

［4］田正.依托行業(yè)協(xié)會(huì)，辦出高職特色［J］.溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（1）：81－83.

［5］徐斌.行業(yè)協(xié)會(huì)定位及如何開展工作［J］.中國機(jī)電工業(yè)，2006（3）：100－101.

［6］韓國明，程貴妞.行業(yè)協(xié)會(huì)參與下的職業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制分析［J］.教育科學(xué)，2007（6）：72－75.

［7］姚越，王越超.以行業(yè)協(xié)會(huì)為依托的中國式“雙元制”職業(yè)教育模式［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2007（32）：77－78.