淺談高職會計電算化教學方法與改革

邵佳佳 浙江農業商貿職業學院

一、課程教學中遇到的問題

會計電算化其實就是運用互聯網和現代科學技術來做賬。指用計算機取代我們手工做賬，和對會計信息進行整合、預測、決策。為了增加企業經濟利益，所以實行會計電算化。它是將人工與機器相聯合的。由會計人員、軟、硬件資源等要素所組成，其中最關鍵的是軟件資源。現在有很多高校都開始注重會計電算化知識的教授，但在現實的教學上，還有很多地方都包含諸多不足之處。

（一）教學內容缺乏與企業的聯系緊密程度

在內容上，許多題目材料都是很久以前的資料，通常僅僅只有一點與其相關，而對項目、采購、存貨及成本及銷售管理等方面含有的比較少，其他一些可能因為條件的不充足，近乎于無。如果這種現象一直持續，培養會計人才將會比較困難。

（二）課程設置不能與企業真實操作相關聯

1.設置課程的目的性不強。學校的目的是為了為企業和社會提供大量優秀人才，事實上，許多院校與企業在這一方面統一度不高。許多院校只是對比案例設置課程，課程設置好了以后，一般都不會改變。2.設置課程比例不合理，會計電算化占的比例比較少。專業課中，會計專業課大概 60%，計算機課程大概 25%，而會計電算化大概只有 15%。

（三）會計電算化與手工做帳不能完好融合

會計電算化與手工做賬不相通，導致資料無法共用，手工做賬無法直接檢驗；會計電算化與手工做賬相比較之下明顯的優點不能更好顯現。例如會計電算化能夠更加準確的提供會計信息并及時處理。這就有效的提高了工作效率，減少了工作時間。

（四）教師缺乏真實企業實戰經驗，導致上課與企業脫節

學校里一些會計電算化實驗室中，缺少專業實驗人才，這就使實驗工作、實驗室管理等許多方面還有諸多不足。校內的老師，平時時間都是在課上教學，與校外的聯系比較少，最為關鍵的是與企業聯系比較少，缺乏企業工作實際經驗，課上的教學都是一些理論知識，導致上課與企業實際脫節。

（五）課內學習與企業真實實踐脫鉤

主要體現在學生只能在實驗室進行一系列操作，無法到現實生活工作上。這會導致學生對企業財務內部信息及與其他部門信息聯系感受不夠深刻。

（六）教學會計軟件與企業真實應用軟件有一定差距

目前絕大多數高職院校沒有網上授課，依舊是線下的傳統課堂模式，所以造成了會計軟件的發展一直停滯不前。怎樣將網上會計實施到其他地方，最重要的要有一系列的完整的網上軟件系統，更多的培養出網絡會計人員。

二、現存問題的解決對策探討

（一）多元化教學方法

教學方法上應該嘗試逐漸以學生為主，在實際教學中把具有目的性教學方法落實到現實真正的教學中。學習是學生的主要任務，教師只是一個輔助角色。為了能夠更好的輔助學生學習，老師應該提供出優越的學習條件，可以仿照一些優秀案例來改變課堂模式。比如，在實際課堂中，可以將他們組成多個小組，賦予他們不同的身份，進行實務工作中的角色模擬。例如，在分組中給可以給學生設置系統管理員、賬套主管、出納等多個不同崗位進行模擬操作，并進行身份職位的輪換，增加學生學習的實踐機會。

（二）教學與企業真實案例要有聯系

應用型高校的會計電算化課程應當著重突出“實務性”，除了日常的理論知識的教學，還應當提高學生的實踐能力，結合企業所需，培養學生完成相關崗位需求的必備技能。教師應當做好充分的課前準備工作，模擬企業的真實情形，通過與手工實驗的結合，設計出完整的教學案例，例如崗位設置和權限控制等內容。在上課的過程中，還可以通過分成不同的小組的方式進行集體學習，配合輪流崗位的互換操作，讓學生在課堂上能夠真實的體驗到企業的實務操作。

（三）支持老師多參加實踐，促進實踐水平的提升

全球經濟的快速發展，新實施的經濟政策和不斷改革的審計制度，讓教師在教學上也遇到了許多困難，學校應該提高教師相應的水平和能力，多開展培訓，提高教師的水平和能力；支持老師參加各種水平測試，也能讓教師到多個事業單位開展實踐活動，進行鍛煉，緊密聯系現實，提高實踐操作水平，組建出一支既知識文化水平高，又有比較強的動手能力水平的老師；積極鼓勵教師參加各種各樣的學術研究型活動，舉辦多種各個方面的活動，拓寬教師的視野，促進教學能力的提高。

（四）改善教學環境

在現實的課堂教學中，還應該在現有的教學基礎上，設置專業選修課或者其他課程，通過不同課程的學習，從而對各個主流財務軟件進行相應的比較，重點需要講解的是不同網上軟件的操作流程，讓學生在工作時能夠輕松操作。如果現實條件不足，也可以在電腦上安裝類似軟件進行學習，并且以學生自學為主，也可以為學生創造自學的條件，例如在課堂上設置自由上機時間等等，這些都為學生學習其他財務軟件提供了操作環境和充分的機會。

（五）老師與企業多交流

積極與企業聯系，開展多場教學，探討知識，開展培訓并且多加推廣等。多邀請企業有關人才來給學生講解，通過講解他們實際碰到的問題以及一系列的解決措施，和對現在及未來發展的想法，加深學生的理解。通過分析現實中的案例，讓學生將知識與現實生活相聯系，讓學生能夠更迅速的發現并解決有關問題。這些都能使學生更輕松、更加便于理解，使他們能夠理解這些重要知識。這些既鍛煉了教師的專業實踐能力又提高學生專業知識水平。

（六）開展基于校會計專業網絡教授

隨著互聯網的深入發展，多種網絡應用的發展，開展網絡平臺，發展網絡商業的企業用戶數量越來越多。所以，信息時代高校會計專業教學當下最關鍵的問題是使用互聯網及線上教學模式來促進企業使用網絡會計電算化操作軟件，和培養出許多有網上實際操作的會計人員。（1）重要的是選擇一些會計專業學生的實際操作案例。會計專業學生網上操作的與用到的案例提到的以前所學的知識等有著諸多聯系。所以，應該讓有關教師自行編寫會應用的一些例子。（2）嚴格控制學生的操作時間。盡量減少操作過程時間。最好能將時間縮短在使用的網站的免費時間期內，以免出現超期付費的問題。沒必要增加一些多余的成本。也同樣可以避免出現超過期限還未結束的問題。（3）如果課程充裕還應該要求學生了解其他一些網上類似軟件的操作流程，讓未來的就業之路能夠更加順利。（4）相關專業學生在畢業時的考核無須過多注重方式，著重要注意的是內容。條件充裕的話，能夠運用網上尋找到的資料使用一些相關工具等進行完整的分析后，然后統一。這樣做最后取得的效果也會更加明顯。

三、結論

總而言之，從實踐層面來看，隨著企業會計電算化的不斷發展，企業使用財務軟件的數量也在逐漸增加，財務軟件也隨著企業的改變而進行了改變，企業對所需要的會計人員的門檻也隨之提高。所以就需要教師的教學課堂和方法也需要進行一系列的改變，尤其是應用型的高校。為了滿足企業的需求，作為培養、輸送人才的高校必須奮勇爭先，改變教學手段，改善教學環境，來解決當前教學中所面臨的問題。