高職ASP.NET課程教學改革與實踐

朱建樓

（中山職業技術學院 廣東 中山 528404）

高職ASP.NET課程教學改革與實踐

朱建樓

（中山職業技術學院 廣東 中山 528404）

總結ASP.NET課程授課情況和效果，分析學生學習實踐狀況，提出了學生應怎樣對本門課程有明確的定位，在實際教學中，教師應如何采取更為實際有效的教學方法和手段，如何精選教學內容，以促進學生對ASP.NET課程知識點的掌握，提高他們的實際操作能力，進而推動教學質量的全面提升。

高職；ASP.NET；課程教學改革；教學方法

ASP.NET是目前電子商務、電子政務以及遠程教育等Web應用開發的主流技術，我們通過對區域行業、企業的深入調研，以及就業市場的走訪，本門課程的開設得到了相關行業的認同與大力支持，并收集了相關資料。這對ASP.NET課程的定位，教學方式與方法的改進以及教學內容的裁剪提供了依據。再結合高職學生的學習背景與特點，有針對性地對本門課程從知識講解、實際操作、項目實施與考核等各個環節進行了重新設計與改革，實踐教學證明，收到了良好的效果，教學質量有了明顯提高。

課程定位

行業調研 我院從2007級軟件專業開始開設了本門課程。當時，只了解企事業用人單位對ASP.NET技術有所需求，按照傳統的高職高專相應教材和教學方法，教學效果不理想，也達不到用人單位的實際需求，學生在校可以完成教師布置的作業、練習，但要完成一個實際應用項目就不知從何入手，知識點比較離散，無所適從。針對這種情況，我們走訪了相關企事業單位，尤其是軟件開發公司，了解實際應用項目開發過程的每個環節、流程、團隊開發的組織結構、以及ASP.NET技術中重要的常用工具，對象等細節，同時，對多個軟件開發公司作了問卷調查，收集課改的第一手資料，并對這些資料信息加以分析、提煉。

課程基本信息 根據行業調研反饋信息的研究總結，高職學生知識基礎的背景，以及實際在校時間只有兩年半（最后一學期為頂崗實習）的特點，首先確定本門課是專業核心課程。課程開設在第四學期，教學時數72學時，4個學分，其前導課有ASP、C#程序設計以及數據庫原理與應用等課程，這些課程是本門課程的基礎。在每屆新生入學后的專業介紹會上，我們都要反復強調這些課程的重要性和實用性，以及這些課程的內在關系，讓學生對這些課程產生高度重視，本門課程的后續課程主要有軟件工程和軟件測試等，開設在第五學期，其主要目的是為軟件技術專業學生提供更完備的項目開發知識。

課程涉及的崗位群 要讓學生完成本門課程學習后意識到，當你成為正在使用Web應用系統的企事業單位的崗位軟件從業人員時，你能做什么？你能否進行解剖、維護、了解業務生產流程并能進行相應的應用系統二次開發（局部的界面設計、修改、完善及代碼編寫），能否從事Web應用項目的調試、安裝、推廣應用和相應技術文檔的整理，這些工作都屬于軟件技術的初級崗位。隨著參與項目調試、解剖、維護等工作經驗的積累，以及對軟件工程相關知識的學習、總結和提煉，幾年后，你就可以從事系統項目開發或項目經理的高級崗位工作。

課改依據

以學生為本 與本科學生相比，高職學生存在學習基礎較差、不太善于邏輯思維、在校學習時間相對較短、缺乏信心、動力不足等弱點。同時，具有善于形象思維、樂于動手等優點。充分了解高職學生的性格和特點，并加以認真分析、利用、引導后，從高職學生的需求角度看問題，設計出一套行之有效的教學方法，這種方法應是能抓住學生學習注意力、激發學生學習興趣，增強學生的學習信心，從這些角度去設計教學環節。比如，以現實問題引入，提問方式，項目導向等。充分發揮并挖掘學生的潛能，強調動手能力，注重技能訓練，理論知識點教學以“必需，夠用”為原則。

借鑒專家經驗 以職業教育專家戴士弘教授的教改案例、思路為指導，借鑒高職教育領域成功經驗，按照現代職業教育的理念對課程進行教學整體設計和單元設計，并落實到自己的課程教學改革中去，努力做到“做中學，學中做”。

借鑒行業模式 參照現行的企事業單位軟件人員工作模式和流程，完成應用項目的團隊分工、合作的組織形式，總結、提煉出適合課程教學的核心內容，并納入學生的實訓操作訓練中，提升學生的實際動手能力。

總結教學經驗 總結以往教學工作的經驗教訓，避免以教師授課為主，學生被動接受知識的方式，避免以教材按部就班的花大量時間、精力灌輸式的講解，避免布置一些沒有針對性的類似習題，讓學生去驗證。而應做到在課堂上從實際問題出發，引導學生提問、動手操作為主，教師引導、解答為輔，并在課堂上形成良好互動，教學中某些環節，教師可采用直接教學法，對應課程知識點，把在實際應用項目開發中常用的工具、對象、函數等，通過直接操作、演示教給學生，不用系統講解這些工具、對象、函數是怎么形成的，學生可以“照葫蘆畫瓢”的方式去使用，知道什么時候、什么場合，應該用什么工具、對象及函數就可以了，并通過試運行來看產生的效果，這也是透過現象看本質的方法，學生可采用直接學習法即 “照葫蘆畫瓢”的方式，來操作、調試、解剖、運行這些常用的工具、對象和函數，碰到問題，教師再作解釋、答疑，形成良好互動。在本門課程教學中，通過一個真實項目自始至終地貫徹這種教學法，通過這種教學法，取得了較好的效果。

課程目標

課程目標包括能力目標、知識目標和素質目標，三個目標有緊密的內在聯系，可以說是三位一體，教師要對這些目標有明確的認識，要做到心中有數。在課程教學中，教師應以目標為導向，引導學生體會到其重要性，尤其是往往被我們忽視的素質目標。在以往的教學中，我們只是在教學計劃或課件中提到，但沒有付諸實施，實際上素質教育應融入我們教學的每個環節中。

能力目標 能夠解剖企事業單位現有B/S模式應用系統軟件，了解企事業單位通過信息技術管理、生產、運作的完整工作過程。能夠運用.NET技術平臺提供的環境和各種工具（控件）進行應用系統的二次開發、修改及完善。能夠參與企事業單位基于B/S模式應用系統的開發和軟件代碼的編制與測試，熟練判斷常見的軟件故障并給出有效的解決方案。能夠按照規范對應用系統軟件進行管理，如對軟件自身安全、使用權限、維護權限以及技術文檔等安全、規范的管理。

知識目標 熟練掌握ASP.NET運行環境，正確安裝Visual Studio 2005軟件，充分理解面向對象的編程思想。熟練使用.NET技術提供的常用控件。熟練掌握ADO.NET應用技術，實現應用程序對數據庫的操作訪問。熟練掌握常用的ASP.NET內部對象，以較好地實現網頁之間數據的傳遞、儲存和統計。熟練掌握數據綁定控件，以實現Web窗體頁和數據源的無縫連接。熟練掌握ASP.NET應用程序配置，清楚了解應用程序組織結構，做到對應用程序各類文件進行分類管理并配置各種功能。

素質目標 強調從事軟件設計、編程、開發是一項艱苦的腦力勞動，需要靜得下、坐得住、吃得了苦的性格與素質，要訓練良好的耐心、責任心及自信心。當今多數應用系統的開發，都是按模塊化設計的，項目開發是由團隊完成的，團隊需要分工、合作，模塊和模塊之間需要有接口，你的模塊輸出會是他人模塊的輸入。一方面，你的設計思路、接口參數要能在系統研討過程中精準地表達，另一方面，應用程序的推廣應用和文檔整理，也需要抓住重點和關鍵環節予以表達，因此，要訓練良好的表達溝通能力。另外，要訓練干一行、愛一行的精神，培養興趣、增強信心。

課程總體設計

課程內容設計 本門課程在教學過程中，自始至終引入了兩個應用系統：一是用于教學演示、操作、講解的《企業網站》系統。該系統在授課前已由教師運行調試通過，并向學生提供全套界面設計文件、代碼文件及數據，學生在教師演示、操作、講解相應模塊功能后，可以對系統功能進行解剖，對其中的控件、對象可先模擬使用，對產生的結果再做解析，運用這種透過現象看本質的方法，完成“做中學，學中做”，同時，也提升了學生分析問題、解決問題的能力。對解決不了的問題或疑問，再由教師作解答。這也充分體現了課堂上以學生為主，教師為輔的授課形式，這種形式也符合學生畢業后作為新員工在企事業單位從事軟件工作的一般模式。教學過程中的另一個項目是《學生基本信息管理》系統。由教師給出項目需求和計劃任務書，學生課堂上或課后參照《企業網站》系統同步完成相應的功能模塊設計（包括界面設計、編碼、數據庫設計、電子文檔整理等），同步完成單元測試，期末完成總體測試并提交完整的電子文檔。至此，完成本門課程的學習。本門課程知識模塊與項目的關系框架圖如圖1所示。

課程進度安排 合理安排課程進度是有效完成課程教學的重要環節，根據課程內容設計中的7個知識模塊，結合《企業網站》系統的相應功能，把本門課程劃分為相對獨立、又有內在聯系的12個教學單元，分屬于7個知識模塊中，并按框架圖中知識模塊從上往下的順序，進行教學，計劃每周4課時，共72學時，在18周內完成全部課程教學，每個單元實際上給出了一個需要完成的功能子項目，并指定了需達到的能力、知識目標，同時，也列出了師生互動情境，以及單元達標測試。

考核方式 考核內容由平時成績、單元課程考核、期末考試組成，比例如下：（1）平時成績30%：包括考勤 （占5%）、提問（占10%）、作業（含電子文檔作業）（占15%）。（2）單元課程考核30%：包括截圖、源代碼提交的數量與質量，最后一單元（提交完整的學生管理系統）占本部分分值的50%。（3）期末考試40%：開卷考試（含筆試與機試），考試時間120分鐘。

以實際項目作為依托，運用直接教學法能收到立竿見影的效果，教學中加入一些項目情境，能吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，教學中應以學生為主體，參與到項目的設計 （先單元設計，后總體設計）中來，學生能獲得成就感，提升自信心。本門課程在以往教學中，沒有自始至終依托完整的實際項目，只是局部地、分散地引入項目教學，教學方法、手段也過于簡單，教學效果不理想，這次教學改革實踐，我院2009級軟件技術專業學生參與改革實踐，取得了良好的效果，改革方案是有效的，對其他課程有一定的指導與參考價值。

圖1 知識模塊與項目關系框架圖

[1]劉明彥，王超.ASP.NET 2.0實用案例教程[M].大連：大連理工大學出版社，2009.

[2]戴士弘，畢蓉.高職教改課程教學設計案例集[M].北京：清華大學出版社，2009.

[3]龍馬工作室.新編 ASP.NET 2.0網站開發從入門到精通[M].北京：人民郵電出版社，2008.

[4]田洪川.VisualStudio 2005入門. NET系列視頻教程[DB/OL].http：//tech. 163.com/special/000915SN/stvs2005.html.

G712

A

1672-5727（2012）05-0100-03

朱建樓（1960—），男，湖南岳陽人，中山職業技術學院高級工程師，研究方向為計算機軟件。