在小學語文課堂傳播傳統(tǒng)文化之我見

【摘要】中華傳統(tǒng)文化屬于中華民族賴以長期生存與發(fā)展的重要根基，同時也是國家興旺發(fā)達的支柱。小學語文作為傳統(tǒng)文化傳承與弘揚的關(guān)鍵性載體，教材內(nèi)容中蘊含著大量優(yōu)秀傳統(tǒng)，且深深積淀幾千年文化發(fā)展精神。因此，在小學語文課堂教學期間，教師可以借助文化感染以及思想熏陶等方式，不斷培養(yǎng)學生的高尚情操，發(fā)揮傳統(tǒng)文化的價值。本文就小學語文課堂傳播傳統(tǒng)文化展開詳細論述。

【關(guān)鍵詞】小學語文；課堂教學；傳統(tǒng)文化傳播

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為社會發(fā)展的精神財富，同時也是社會主義文化建設(shè)的深厚基礎(chǔ)，凝聚著偉大的民族精神。小學語文不僅僅是語言學習手段，同時也是文化學習的重要工具，能夠發(fā)揮一定的文化傳承作用。因此，在小學語文教學期間，應該積極傳播傳統(tǒng)文化，符合時代發(fā)展需求。

一、傳統(tǒng)文化概念分析

中國傳統(tǒng)文化由中華文明演化而來，是民族特質(zhì)以及民族風貌的總體表現(xiàn)，是中華民族必須要世代傳承的優(yōu)良文化。與此同時，傳統(tǒng)文化也是我國上下五千年古圣先賢經(jīng)驗以及智慧的重要結(jié)晶，傳統(tǒng)文化的核心就在于道德教育。從某種程度上講，小學階段處于對新鮮事物充滿強烈好奇心的階段，語文教師應該向其傳播一些通俗易懂的優(yōu)良傳統(tǒng)文化知識，不斷吸引學生注意力，使每個小學生都能夠認真聽課，提升自身素質(zhì)水平。

二、小學語文課堂中傳統(tǒng)文化的傳播途徑

（一）在識字以及寫字中傳播傳統(tǒng)文化

從專業(yè)化角度出發(fā)，在低年級學生識字教學期間，向?qū)W生傳播傳統(tǒng)文化最為適宜。根據(jù)相關(guān)研究結(jié)果顯示，人一生當中1歲到13歲之間的記憶力會達到高峰期，該階段對兒童進行記憶力開發(fā)效果會大大提升。然而，根據(jù)新課標的要求，在對小學生進行識字教學過程中，必須要做到多認少寫。必須要在認讀的基礎(chǔ)上，不斷擴大學生的識字量，從而有助于學生未來的閱讀學習與寫作學習。現(xiàn)階段，傳統(tǒng)文化啟蒙教學的經(jīng)典書籍《三字經(jīng)》以及《百家姓》等就是學生認讀的良好教材。教師可以借助先進的多媒體技術(shù)實現(xiàn)傳統(tǒng)經(jīng)典以及現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合，通過視頻動畫形式來進行教學，讓學生反復多次誦讀，不斷增強學生自身的記憶力水平，不僅可以學到更多生字，而且還可以對所讀內(nèi)容的含義有一個深刻理解。從某種程度上講，教師屬于知識的傳授者，同時也是學生模仿的重要榜樣，小學語文教師必須要具備“會寫字，寫好字”的能力。小學語文教師在進行板書教學的時候，應該確保字跡的工整化，并做到行列安排的科學化，最大限度追求美觀大方。此外，小學寫字教學的時候，教師不僅要求強調(diào)筆順練習，還必須要注重間架章法的練習，并適當引入小學書法教學，增設(shè)相關(guān)的書法課程，讓學生在感受書法底蘊的同時，對書法藝術(shù)產(chǎn)生向往，有效傳播傳統(tǒng)文化。

（二）實現(xiàn)語文課堂活動的靈活化以及豐富化

語文屬于母語教育課程的基礎(chǔ)，語文教學中的傳統(tǒng)文化資源是無處不在的，比如特色化的民俗風情、豐富化的節(jié)日文化等都是非常重要的學習資源。在小學語文課堂教學中，積極開展語文活動必須要做到這些教育資源的有效利用，并借助這些活動不斷拓寬學生的實際學習空間，增強學生傳統(tǒng)文化積淀。例如教師可以指導學生運用暑假積極開展相應的鄉(xiāng)風民俗調(diào)研活動。這時，部分學生會收集一些家鄉(xiāng)神話故事或者是景點圖片，還有部分學生會搜集大量歷史名人故事，還有一些學生會收集自己家鄉(xiāng)的民歌或者是諺語等，積極開展這種類型的語文活動，能夠使小學生真正感受到文化的魅力，從而有效地傳承傳統(tǒng)文化。在實際活動中，學生往往會從不同角度來感受傳統(tǒng)文化。盡管一些學生所收集到的資料相對較少，然而在整個探索過程中加深了對傳統(tǒng)文化的認識，感受到了家鄉(xiāng)的自然文化與人文風貌。在整個過程中，小學語文教師的責任就是要積極鼓勵以及引導學生感受古樸且厚重的文化，書寫家鄉(xiāng)情。

（三）深入挖掘語文教材資源

小學語文課本教材中的部分優(yōu)秀文化內(nèi)容儲存著較為豐富的知識，而且還蘊含著深厚的文化底蘊。從某種程度上講，以語文課文主題為中心，積極挖掘傳統(tǒng)美德在傳統(tǒng)文化傳播過程中所發(fā)揮的作用。在小學課本中出現(xiàn)的《論語》以及《唐詩宋詞》等古文經(jīng)典節(jié)選，都是教材編者經(jīng)過再三斟酌后確定的，這些經(jīng)典內(nèi)容大部分都是膾炙人口，且被傳誦久遠的經(jīng)典之作，都攜帶著非常濃重的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。小學語文教材中的古文精品所反映出來的深厚底蘊自是不用說了，實質(zhì)上其他精心選編的教材也能夠彰顯傳統(tǒng)文化色彩，這種情況下就必須要求小學語文教師深層次挖掘教材的文化內(nèi)涵。比如小學低年級教材中的節(jié)氣歌，總字數(shù)只有28個字，教師在指導學生誦讀過程中，應該向?qū)W生講解其中內(nèi)涵，并讓學生能夠真正感受到祖先們在農(nóng)事方面所展現(xiàn)出的偉大智慧，使其產(chǎn)生由衷敬佩的心理。此外，教材課文《古井》以及《搭石》等也能夠透露出古代人們的勤勞善良，進一步引導學生感受傳統(tǒng)文化所體現(xiàn)出的美德。

總而言之，中華傳統(tǒng)文化的弘揚需要每一位語文教師的努力，需要每個孩子的努力。此外，語言文化類傳統(tǒng)文化教育節(jié)目不要只是一陣風，要越辦越好，越辦越深入民心。只有這樣，每一個中國人都能關(guān)注和努力，中華傳統(tǒng)文化才會繼續(xù)得到傳承和發(fā)揚，永遠屹立于世界民族文化之林。

參考文獻

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[2]董翡.讓傳統(tǒng)文化在小學語文課堂上綻放[J].教育教學論壇，2014（21）.

[3]王文明.論小學語文教學中如何進行傳統(tǒng)文化教育[J].成功（教育），2013（1）.

附 注

本文為2017年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題“民族地區(qū)小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的實踐研究”（課題立項號：GS[2017]GHB0302）階段性研究成果。

（編輯：陳岑）