體育專業沉浸式雙語教學環境分析①

李夢龍，彭云志，郭 雋

(1．湖南科技大學體育學院，湖南湘潭411201;2．仙桃田家炳實驗高級中學，湖北仙桃433000)

體育專業沉浸式雙語教學環境分析①

李夢龍1，彭云志1，郭 雋2

(1．湖南科技大學體育學院，湖南湘潭411201;2．仙桃田家炳實驗高級中學，湖北仙桃433000)

北京奧運會的圓滿成功使得我國體育事業和國際間的交往更加密切，而英語作為國際體育的交際用語在高校中則受到越來越多的關注。要培養綜合型的體育人才，就要在高校體育教學中提高學生英語掌握和運用能力。然而我國體育教學方面的現狀不容樂觀，體育雙語教學環境的發展中存在著諸多亟待解決的問題，提升體育沉浸式雙語教學環境已成為體育教育改革的一個重要目標。

沉浸式教學環境;體育;雙語教學

經濟的快速發展與社會的不斷進步使得中國已經逐漸發展成為推動世界進步的重要力量，中國與世界各國之間的溝通與聯系日益緊密，這種發展趨勢客觀上要求教育界不斷進行教學模式和教學方法的改革與創新，培養出復合型的高端人才。由此可見，作為交際用語——英語的能力培養也越發顯得重要。我國教育部在教學內容、教學環境以及教學方法的改革上明確提出了提高雙語教學的重要意義。作為高校公共必修課程的體育采取了教學模式的創新，不斷進行雙語教學的嘗試，對于開發體育沉浸式雙語教學的研究目前已經成為高校體育教學中的焦點問題。

一 體育沉浸式雙語教學環境的現狀分析

沉浸式雙語教育是一種全新的教育理念，以專業學科內容為基準，把第二語言引入到教學過程中，利用雙語教學提高學生的學科知識儲備。雙語是學生學習知識的良好媒介，創設寬松的雙語教學環境能夠為學生提供豐富的語言環境，從而實現學生在專業知識、語言水平和思維能力方面的綜合發展。但是從高校體育雙語教學環境的發展現狀可以看出:沉浸式體育雙語教學的整體環境有待提高。

(一)高校對體育沉浸式雙語教學的重視力度不夠

雖然教學改革推行有一段時間，但是有些高校并沒有進行教學理念的轉變，依舊把體育教學的重心放在學生專業知識和技能的傳授上，沒有重視學生綜合能力的培養。當今社會需要的是復合型人才，引入沉浸式雙語教學能夠拓展學生的視野，增加知識儲備。而高校體育學科的學習環節和學科特點沒有為雙語教學提供發展空間，校方以及體育教育工作者沒有看到雙語教學的價值所在，從而制約了雙語教學的開展［1］。

(二)在體育沉浸式雙語教學中缺少充足的師資儲備

許多從事雙語教學的教育工作者具有碩士和博士等較高的學歷，但是缺少實踐經驗，不能把所具有的英語聽說讀寫能力與教學實踐進行良好的對接。其次，由于有些雙語教師不具備與體育相關的專業基礎知識，因此對于體育專業的雙語教學不能進行良好的操控，從而制約了雙語教學效果的發揮。此外，有些雙語教師不能對教學內容進行把握，在教學過程中難以帶動學生進行配合。

(三)學生對于體育沉浸式雙語教學的接受程度存在差異

心理壓力以及膽怯等情緒使學生不敢主動參與到雙語教學中，傳統的啞巴式英語教學使學生缺少互動性，這在一定程度上影響了體育雙語教學的進行。普通高校的學生英語基礎參差不齊，對于體育專業英語的接受能力有待提高。雖然雙語教學模式受到大多數學生的認可，但是教學成效與預期效果之間存在巨大差距。表1是對于某學校大二學生進行關于雙語教學認可程度的調查報告。

表1 統計調查數據

(四)教學中缺乏適合的體育雙語教材

進行體育雙語教學的載體就是體育教材，而從目前調查數據可以看出，眾多院校在體育教學的雙語教材選擇上存在不合理性。有些學校選用的是純英文體育教材，內容雜亂，并不適合學生對體育的學習。有些教材缺少體育專業知識的介紹，可讀性不強。甚至有些學校選用的是中文教材，體育教師在課堂講解時用PPT進行粗略講述，這在一定程度上曲解了體育雙語教學［2］。

二 進行體育沉浸式雙語教學的可行性分析

在高校開展體育沉浸式雙語教學一直以來就存在著眾多爭議。有些觀點認為高校的課程較多、學生的學習負擔很重，開展沉浸式雙語教學沒有太大意義。有些觀點則認為體育的發展越來越國際化，進行雙語教學是大勢所趨，而且體育課也非常適宜進行雙語教學。從長期的發展過程來看，在雙語教學的前期可能會遇到一些困難，但是隨著中國對外開放力度的加大，進行體育雙語教學是非常有必要的。

(一)體育雙語教學難度小，學生易于掌控

體育學科的英語術語相對于其他學科來說難度較小，而且具有較高的重復率，便于沉浸式雙語教學的開展。而且體育課程通常以室外活動為主，教師進行示范和講解時融合英語用語，學生易于對其進行掌握，學生學習體育專業術語的難度不大，容易調動起學習的積極性。開展體育沉浸式英語教學有利于培養適合新世紀發展需求的創新型綜合性人才，這也是我國教學改革的目的所在。

(二)體育沉浸式雙語教學有助于學生對體育專業詞匯的掌握

體育沉浸式雙語教學能夠增加學生對體育知識和專業詞匯的掌握。如:“attention”按照字面翻譯就是“注意”的意思，可是在體育用語中卻是“立正”，“turn left”單純地翻譯是“向左”，而在體育用語中就是“向左轉”的意思。沉浸式雙語教學在結合學生體育專業知識的同時，可以介紹相關的國際體育界的新聞軼事，增強學生的學習興趣，同時擴充學生的專業詞匯量。因此，為學生創設雙語教學環境，便于擴展學生的視野［3］。

(三)沉浸式體育雙語教學能夠為學生創設更加寬松的學習環境

沉浸式雙語教學并不是單純的停留在死板的體育專業基礎知識和技能的講解上，而是站在教學大綱的基礎之上，放眼于更加寬廣的世界。體育是一項世界性的運動，而且也是與世界聯系最為緊密的一門學科。進行沉浸式體育雙語教學能夠使學生與世界體育聯系緊密，使他們更加關注與外面的世界，從而樹立更加遠大的理想和目標。沉浸式雙語教學環境能夠為學生營建更加有利于學習的環境。

三 開發體育沉浸式雙語教學環境的策略分析

開發體育沉浸式雙語教學環境能夠促進學生全面、綜合的發展，在高校的體育教學過程中有著重要的價值。那么如何推動高校的體育沉浸式雙語教學環境的構建呢?

(一)提高體育雙語教師的語言素質

構建良好的沉浸式雙語教學環境的首要條件就是提高體育教師的語言素質和綜合素養［4］。要不斷的鼓勵體育教師進行專業語言知識的學習，把外語當成一種工作，來輔助體育教學的順利開展。學校要定期或者不定期的舉辦不同層次的英語專業知識培訓，也可以引進體育專業的高級人才，來豐富體育師資儲備。

(二)把生本原則融入到體育沉浸式雙語教學中

生本原則，即在教學過程中以學生作為主體，教學內容、教學環節、課程安排都要在遵循學生的學習狀態的前提下進行設置。在體育沉浸式雙語教學中就要體現生本原則。在沉浸式教學模式下，把英語作為體育學科的教學語言，教學要為學生創設英語學習氛圍，讓學生在課堂內外都能沉浸在英語學習的大環境。

(三)沉浸式體育教學中要設置合理的教學模式

基于學生不同的英語學習基礎的影響，他們在語言的運用與交流方面存在著巨大差異。從體育教學過程可以看出，大部分學生的英語水平處于中等偏下的狀態，口語和聽力能力較差，因此，在沉浸式體育教學中要以學生的具體情況為基準，把體育英語的常用術語作為切人點，逐步加深難度，通過漸進式雙語教學提高學生的英語能力［5］。

(四)沉浸式體育英語教學中要選擇適合的教材

沉浸式雙語教學中，要結合體育專業的具體需求和專業特點進行教材的選擇，要能夠與前沿的學科理論接軌，同時符合國際體育專業發展的要求。能夠被學生所接受，不能與其他的課程出現偏差，唯有如此，才能夠使選擇的教材發揮應有的作用，符合國際社會對人才的培養要求。

［1］丁 萍．體育院系實施雙語教學的可行性［J］．遼寧體育科技，2006，28(3)．

［2］李梅娟，鄧逢明．大學體育雙語教學現狀與策略［J］．大慶師范學院學報，2006，26(2)．

［3］于紅霞，何志波．體育院校的新課題－－體育雙語師資的培養［J］．沈陽體育學院學報，2004，23(1)．

［4］王斌華．雙語教育與雙語教學［M］．上海:上海教育出版社，2004．

［5］焦裕平．涉外型院校實施體育“雙語教學”的可行性研究［J］．兵團教育學院學報，2006，16(34)．

(責任編校 王小飛)

G42

A

1674－5884(2012)06－0115－02

2012－04－05

湖南省體育局課題(09－21);湖南科技大學教學研究與改革項目(G31056)

李夢龍(1978－)，男，湖南望城人，講師，碩士，主要從事運動心理學與體育教學研究。