發現數據里隱藏的秘密
——Excel數據分析案例分析

陸霞

徐州幼兒師范高等專科學校 江蘇徐州 221000

發現數據里隱藏的秘密
——Excel數據分析案例分析

陸霞

徐州幼兒師范高等專科學校 江蘇徐州 221000

目前計算機教學中出現的一大問題就是為了操作而學操作，很多學生即使學會了基本的操作也不知道該如何去運用。藉由Excel數據分析這一節的內容，通過一個開放性的環境，讓學生真正體會借助計算機處理數據的過程。

Excel；數據分析；頭腦風暴

Author’s address Xuzhou Kindergarten Teachers Col lege, Xuzhou, Jiangsu, China 221004

1 案例背景

信息技術是一門技術性很強的學科，同時也是一門應用性很強的學科。《普通高中技術課程標準（實驗）》“信息技術部分”中明確提出：“信息技術課程強調結合生活和學習實際設計問題，讓學生在活動過程中掌握應用信息技術解決實際問題的思想和方法；鼓勵學生將所學的信息技術積極應用到生產、生活乃至信息技術革新等各項實踐活動中去，在實踐中創新，在創新中實踐。”

基于以上原因，在Excel這一章知識學習完成后，筆者安排了一次綜合訓練課，讓學生從兩張數據表入手，將Excel數據處理的主要功能串聯成網，體會信息技術在實際生活中的應用。

學生情況介紹：在此之前學生已經掌握了Excel的相關操作技巧，但是普遍存在問題，表現為書本例題會做，遇到需要自己分析的實際問題，多數學生就無從下手，缺乏利用信息技術解決實際問題的能力。

表1 幼兒園拍球比賽統計表

2 案例描述

2.1 第一輪頭腦風暴，確定基本任務

上課伊始，筆者就給出兩張數據表（如表1所示，兩張表格式一樣，在此只展示一張），然后提出問題：“同學們，你們從這兩張數據表中能夠得到什么信息呢？”

一名學生率先發言：“老師，從這里能夠找出誰拍的球最多！”接下來，發言的學生越來越踴躍，筆者一邊鼓勵大家放開去想，大膽去說，一邊在黑板上將他們的想法一一記錄下來。最后，經過整理，得出：1）可以計算各個班級拍球總數；2）可以排出拍球比賽的名次；3）可以對男女生拍球數量進行對比；4）可以對各個班級拍球數量進行對比；5）可以對男女生參賽人數進行對比。

明確了基本任務后，筆者要求學生嘗試用Excel去進行計算或者分析，得到自己想要的信息。由于這些任務都是自己提出的，所以學生在做的時候特別積極，課堂氣氛比較熱烈。即便是解決同一個問題，每個學生的做法也不盡相同。比如“對男女生拍球數量進行對比”這一問題，有的學生選擇分性別匯總拍球數之和，數據詳實、結果明確；有的學生選擇做圖表進行對比，生動形象，一目了然。

在巡視的時候，筆者發現大多數學生只針對其中的一張表格進行操作；或者對整張數據表進行排序、作圖、計算等操作，造成數據分析結果不明確、重點不突出。不過也有個別學生非常有想法，先把原始表格復制下來，然后根據自己的需要，刪除不必要的信息，再進行相關的數據操作，這樣就使自己的分析結果非常簡明，一目了然。

2.2 “橫比縱挖”，再掀第二輪頭腦風暴

經過一段時間的操作，大部分學生已經至少完成一項數據分析任務。這時，筆者展示了兩位學生就“對男女生拍球數量進行對比”這一問題的分析結果，并請她們簡單介紹自己的思路和操作。她們分別采用圖表法和計算法，從不同側面分析同樣的問題。就在她們講解的時候，臺下有的學生就已經開始發出“哦”“這樣也可以啊”之類的感嘆。

聽到這樣的反應，筆者感到“橫向聯系”，讓學生體會“從不同側面對問題進行分析”的目的基本達到，接下來趁熱打鐵，開始引導學生“縱向深挖”，從更高的層面對表格進行分析：“在剛才的分析過程中，我發現大家都只對其中一張表感興趣，我們的拍球比賽進行了兩輪，只統計一張表的數據是不是對小運動員們有點不公平啊？”學生聽了都不好意思地笑了。筆者又展示了一位學生已經刪除多余信息的分析結果，說道：“我們在進行分析的時候，具體數據的取舍和不同分析操作的使用都會對結果產生影響。”下面的學生看到這位學生簡明的分析結果，都不由自主地點頭表示贊同。

“除了目前的分析外，我們還可以在這張數據表上做哪些事情呢？”筆者向學生提出新的挑戰。

“老師，我們把能用的操作都用了，沒有新的方法了。”幾個學生大聲說。

“哦？你們用了什么方法？”

幾個人搶著回答：“排序、作圖表、分類匯總……”

“是單獨使用還是組合使用？”

“組合使用？”他們被問得一愣，同時又好像想到了什么，一個學生脫口而出：“啊！我知道了，我們可以組合使用這些方法再對這兩張表進行分析！”

這一下，學生的思路被打開，各種想法不斷冒出來，經過整理，在黑板上又得到一些新的任務：1）綜合兩張數據表，排出拍球比賽的名次（包括總名次、男生名次、女生名次）；2）尋找兩次拍球過程中差距最大和最小的小朋友或者班級；3）利用圖表對比前三名男女生拍球數的情況；4）利用圖表對比各個班級拍球總數。

在第二輪的數據分析中，大部分學生吸取上次的經驗，能夠做到根據自己的需要靈活選擇數據，并將Excel常用的數據分析操作做了必要的組合，得到新的數據分析結果。

2.3 課堂總結，升華學生認識

下課前，筆者特地留下幾分鐘時間，讓所有學生考慮這樣一個問題：“今天的信息技術課，你有什么體會？”學生的回答是多種多樣的，有的說：“我感到用Excel處理數據還是挺方便的。”有的說：“我覺得自己分析問題還是挺有難度的，有時候不全面。”有的說：“我之前從來都沒想過很多工具可以組合使用，我都習慣單個用了。”還有的說：“今天的課挺有意思，讓我感到很有成就感、很高興！不知不覺就下課了。”……

學生的話語是樸素的，但是從這些樸素的語言中，筆者可以感受到今天的課程對他們有了觸動，也引起了學生的一些思考。

3 案例反思

3.1 重視教學素材的選擇，給學生更大的施展空間

目前使用的信息技術教材，給人一種計算機操作說明書式的感覺：簡單、直白、千篇一律。在選擇教學素材時，教師應當充分考慮其是否具有發散性，能夠從多角度或者多層面去理解和解決，還有其操作結果是否具有非收斂性，也就是結果應該呈現出多樣性的特點。

就本堂課來看，為達到上述目標，筆者僅向學生提供了一個數據表素材，并沒有具體任務，而是通過頭腦風暴法，激發學生的思維活力，讓學生自己從多角度去分析材料、定義任務。最終，每個人的任務選擇不同、操作各異，即便是同一個數據表，得到的結論也是多種多樣，但都實現了各自對數據表的分析，并得出自己獨到的結論。學習任務和結果的這種發散性給學生提供了更廣闊的思維空間，可以有效調動學生學習的積極性，培養學生創新思維的能力。

3.2 學習活動以學生為中心，但也不能忽視教師的作用

建構主義學習觀認為學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構知識的過程，這種建構是無法由他人來代替的，教師則是意義建構的幫助者、促進者。

在本堂課上，筆者的主要任務不是教學生去做，而是創設了一個開放性的學習情境，引導學生自己去發現問題，用已經掌握的Excel知識去解決實際問題。在這個過程中，學生會遇到困難，但也會碰撞出思想的火花。

信息技術教師應當具備敏銳的感覺，在觀察學生操作的時候發現共性和典型性的問題，發現學生思想的閃光點，在學生遇到問題的時候，用巧妙的方法啟發學生克服困難，當好學生學習的高級伙伴和合作者。比如在本課第一階段的活動中，大部分學生的思維沒有完全打開，操作中出現了一些問題。為了讓學生的學習過程能夠順利向下進行，筆者通過對比討論、個案展示、交流啟發等手段對學生進行引導，協助他們完成既定的學習目標。

3.3 信息技術教學應密切聯系實際，讓學生學會學以致用

信息技術是一門實用性很強的學科，現行的教材和教學方法常使學生感到，教師教的似乎并沒有什么用，而自己要用的課堂上卻又不怎么講。為扭轉這種局面，信息技術課程最好能夠結合身邊的問題，或者與其他課程相整合，讓學生在解決實際問題的過程中逐步掌握信息技術的方法和手段，“學以致用”是信息技術教學的重要目標。

本課所選素材就是幼師學生學習、工作中非常熟悉的幼兒園活動數據，使得該任務的完成具有特別的意味：學生能夠深刻體會到學習信息技術對于她們今后的工作將起到非常重要的作用。

3.4 提倡知情合一的教學目標，促進學生全面發展

情感和認知是人類精神世界中兩個不可分割的有機組成部分，彼此是融為一體的。怎樣能夠讓學生在學習過程中達到認知和情感的相互促進，取得好的學習效果，一直是筆者在思考的問題。

除了給學生創建一個寬松、平等的課堂環境之外，筆者最常用的方法就是利用好下課前的課堂總結時間。在這短短的三五分鐘里，筆者和學生一起靜下心來，回顧每一堂課的感受，讓學生說出自己的收獲：學會了什么知識和技巧，遇到哪些困難和挑戰，領悟到了什么，是否體會到成功的滿足和喜悅……通過這一次次的課堂總結，學生的心理也在慢慢發生變化，筆者相信，假以時日，這變化一定會帶來更大的驚喜。

當然，在結合實際教學的過程中也會出現一個問題：學生解決實際問題用到的知識和技能并不一定跟書本的知識章節一一對應。作為信息技術教師，怎樣從實際出發，對課本內容進行合理的安排和取舍，這也是一個非常值得探討的問題。

Find Secret Hiding in Data: Excel Data Analysis Case Analysis//

Lu Xia

At present a big problem in the computer teaching is learn operation for operation, many students learned basic operating，but they don’t know how to use them. This ar ticle by Excel data analysis, through an open environment, let the students real ly experience the process with computer processing data.

excel; data analysis; brain storm

G652

B

1671-489X(2012)18-0048-03

10.3969 /j.issn.1671-489X.2012.18.048

作者：陸霞，碩士，助講，研究方向為教育技術。