“任務驅(qū)動教學法”在《VB程序設計》中的應用探索

王 晴

（徐州廣播電視大學，江蘇 徐州 221006）

“任務驅(qū)動教學法”在《VB程序設計》中的應用探索

王 晴

（徐州廣播電視大學，江蘇 徐州 221006）

針對“程序設計”類課程的特點，結(jié)合自身教學實踐，將“任務驅(qū)動教學法”應用于“程序設計”類課程中。并就一次《VB程序設計》課程的教學體驗，淺談從教學設計到教學實施過程中“任務驅(qū)動教學法”的應用探索。

任務驅(qū)動教學法；教學方法；教學過程；教學效果

“任務驅(qū)動教學法”就是在教學的過程中，教師引導學生圍繞一個共同的任務，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學習資源積極主動的應用，進行自主探索和互動協(xié)作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產(chǎn)生一種學習實踐活動。在教學過程中通常分四步完成整個教學過程：創(chuàng)設情境、確定問題（任務）、自主（協(xié)作）學習、效果評價。

一、教學案例分析

下面通過《VB程序設計》中的一個教學案例，談一談“任務驅(qū)動教學法”的應用。

二、教學內(nèi)容和教學目標

教材選用高等教育出版社出版的《Visual Basic程序設計教程》（第三版），本次課的教學內(nèi)容為《第七章 用戶界面設計》——7.1.1單選按鈕、復選框和框架。

通過本次課程的學習，使學生能夠熟練應用單選按鈕、復選框和框架編寫應用程序，并能夠在應用程序中恰當、且正確地使用控件數(shù)組。

三、教學方法

針對本課程的特點，將“任務驅(qū)動教學法”貫穿教學的始終，配合“示例教學法”、“‘課機’結(jié)合式教學法”開展教學。精心設計多種問題情景，引導學生探索出一個個知識點，學習并應用各知識點。

四、教學過程

教學過程中“任務驅(qū)動”環(huán)環(huán)相扣、層層深入。細分四步，下面做詳細介紹：

1.單選鈕、復選框控件學習

教學過程：①創(chuàng)設情境，示例分析——導入新課、引入新控件；引例《同學錄》界面功能認識；情境的創(chuàng)設要盡可能真實，并為學生所熟知；能起到承上啟下的作用；既能復習以前所學，又能引出新課將學。

圖一 開篇示例——同學錄（示例1）

本例是學生所熟知的生活實例，較易理解。通過該示例界面的展示，既可復習之前所學控件——標簽、文本框和命令按鈕，又可引出本次課的任務——單選鈕、復選框和框架控件。且通過對該示例功能的演示，使學生提前了解將學控件的功能和用途。

②確定學習任務——單選鈕、復選框控件細節(jié)分析；通過前面的示例分析，學生已經(jīng)對此兩種控件的功能有了一些了解。在這一環(huán)節(jié)，乘勝追擊，對此兩種控件的功能、常用屬性和事件做介紹。此處無需太啰嗦，只介紹最常用的，每個控件介紹完畢，都選用簡單、經(jīng)典且易懂的示例進行演示。例如單選鈕案例可選（圖二）所示示例2，復選框可選（圖三）所示示例3。

③效果評價——單選鈕、復選框綜合示例制作。

將單選鈕和復選框控件結(jié)合在一起，通過一個綜合示例4（圖四）鞏固剛才所學。

圖二 單選鈕示例（示例2）

圖三 復選框示例（示例3）

圖四 單選鈕、復選框綜合示例（示例4）

2.框架控件學習

教學過程：①創(chuàng)設情境——控件綜合示例（弊端分析），引出框架控件；知識點之間要銜接流暢。上一知識點最后的綜合示例完成后，運行，請學生觀察功能不足之處，即同一容器內(nèi)單選鈕只能選一個。從而引導學生提出對單選鈕分組的想法，引出框架控件。

②確定學習任務——框架控件；講解框架控件，重點應放在如何利用框架對控件分組，而不是像其他控件那樣，去介紹他的屬性、方法和事件。

③效果評價——應用框架，消除弊端。引導學生利用所學框架控件，解決示例4中出現(xiàn)的問題，彌補示例4中的不足之處。

3.控件數(shù)組學習

教學過程：①創(chuàng)設情境——示例制作和編程過程體驗，引出控件數(shù)組；與上一知識點自然銜接，在示例4的界面制作和編程過程中不僅鞏固框架控件的使用方法，還要不斷引導學生，體會界面制作的繁瑣，及代碼編寫的不便。從而引出控件數(shù)組的概念。

②確定學習任務——控件數(shù)組；講解控件數(shù)組的概念，制作方法，及代碼編寫方法。

③效果評價——應用控件數(shù)組，簡化界面制作過程，提高編程效率。將示例4使用控件數(shù)組再制作一次，使學生體會兩次制作過程的差別，從而體會出控件數(shù)組的便捷。

4.歸納總結(jié)

①自主（協(xié)作）學習：自主探究——完成開篇示例。歸納總結(jié)本次課的知識點，重新提出開篇示例——同學錄。在學完各知識點后，重新展示開篇示例的界面和功能。使用“‘課機’結(jié)合式教學法”，要求學生在自己的機器上，根據(jù)所學完成該示例的界面制作和編碼過程。及時鞏固知識點，及時應用知識點，趁熱打鐵，使學生學中練，練中學。

②效果評價：評價學生學習成果。對學習效果的評價主要包括兩部分內(nèi)容，一方面是對學生是否完成當前問題的解決方案的過程和結(jié)果的評價，即所學知識的意義建構的評價，而更重要的一方面是對學生自主學習及協(xié)作學習能力的評價。

五、教學反思

1.教學方法設計方面

在教學過程中，筆者跳出了認知技能的框框，不把控件的屬性、方法和事件的講解作為唯一的目標，而是更關注學生的學習過程，“任務驅(qū)動”貫穿教學始終。讓學生在教師的引導下，自己探索出一個個的知識點，給學生充分思考的空間和時間。“情境創(chuàng)設”自然、流暢。

2.課件制作方面

選用清新自然的模板制作課件。課件涵蓋知識點的同時，多采用動畫方式。一來通過動畫模仿板書過程，吸引學生的注意力；二來通過動畫引導教學過程，鼓勵學生思考，并為思考留有空間和時間。

在需要對示例進行演示時，通過課件中的超鏈接，直接切換到VB環(huán)境，節(jié)省了從PPT到VB環(huán)境不斷切換所浪費的時間，使教學過程更加緊湊。

3.教學效果方面

通過本次課的學習，學生對本節(jié)內(nèi)容的知識點有了全面并系統(tǒng)地了解。不僅掌握了各個控件的常用屬性、方法和事件，且能夠在應用程序中應用這些控件的屬性、方法和事件。順利完成了本次課的各項教學目標。

在教學引導過程中，通過提問、設問等環(huán)節(jié)的進行，學生的專注力得到很大的提高。學生在老師的引導下，思維活躍，積極思考。在完成知識目標和技能目標的同時，也達到了課前設定的情感目標。

六、結(jié)束語

“任務驅(qū)動教學法”最根本的特點就是“以任務為主線、以教師為主導、以學生為主體”，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，提高學生自主學習及與他人協(xié)作的能力。對學生學習和教師教學都是極其有效的。

[1] 龔沛曾，楊志強，陸慰民.Visual Basic程序設計教程（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2] 杜美萍.VB程序設計教學方法研究[J].電腦編程技巧與維護，2009，（18）.

[3] 方蓉.《VB程序設計》課程的任務驅(qū)動教學法實例[J].電腦學習，2007，（5）.

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1008-7427（2012）08-0144-01

2012-06-05

作者系徐州廣播電視大學講師。