實踐教學在《展示設計》課程中的應用

居文俊

上海中僑職業技術學院，上海 201315

實踐教學在《展示設計》課程中的應用

居文俊

上海中僑職業技術學院，上海 201315

隨著經濟的快速發展，中國會展業在進入新世紀后得到了日新月異的發展，尤其在2010年上海世博會之后，更出現了井噴式的爆發。人們對于會展的興趣與關注，帶動了會展行業的發展，同時展示設計工作也成為高職藝術設計專業畢業生就業方向的主要選擇之一。在展示設計教學過程中，應遵循教委十六號文件對高職教學“實踐性、開放性、職業性”的要求，注重實踐教學的作用，根據展示設計市場的要求，在教學上通過項目實訓，讓學生充分理解展示設計的基礎理論知識并提高專業技能，盡快掌握行業規律，從而適應行業需求，達到就業為先的目的。

高職教育；展示設計；實踐教學

1 現代會展業的發展及人才需求

當前，中國的會展業進入了高速發展的時期，如上海、北京、深圳、香港等經濟發展較好的城市會展數量和規模不斷迅速擴大，已成為我國經濟增長的亮點和朝陽產業，它對拉動和優化一個城市的產業，促進整體商業的發展，提升城市形象起著巨大的作用。

隨著市場經濟的迅猛發展以及國內文化產業快速成長，各類交易會、博覽會、展覽會在人們經濟文化生活中日益頻繁的出現，我們對展示藝術這種通過視、聽、觸覺等向大眾傳遞信息的綜合媒介提出了更高要求。中國會展業的蓬勃發展，也使展示設計教育的重要性被強調，發展空間被拓展。在國內，根據各大媒體的數據統計，今后三年內，我國會展市場需要的人才，只估算其中的展示設計人員也將達200萬人以上。僅上海世博會就帶來了l0萬人的會展人才需求量；在后世博時代，全國各地都將掀起場館的興建熱，再加上中國經濟的持續堅挺帶給會展業的刺激與推動，會展業將迎來持續的增長。可以說，會展業的熱潮正方興未艾，如最近上海舉辦的“國際汽車展”用“爆棚”一詞來形容一點也不為過。展示設計專業作為國內新興的設計行業，而現如今展示設計師的需求缺口，仍將在相當長一段時間內存在。

2 高職院校展示設計專業教育的現狀

高職教育旨在培養技術型復合型人才，基于社會對展示設計專業人才的需求日益增大，近年來不少院校紛紛開設了展示設計專業或者在相關專業中開設了展示設計課程，加大了展示設計專業人才的培養力度。筆者在高等職業院校通過近六年的展示設計專業的教學發現，展示設計專業課程教學在積極順應市場發展與變化的過程中還是存在一些問題：一方面，企業需要“招之即來，來之能用”的實用性人才，既有理論、又能實戰，能夠立即為企業發展發揮效用，不需要花費時間和培養成本；而另一方面，大多數展示設計專業的學生既缺乏理論的高度與系統性，也缺乏實踐經驗，不符合企業要求，結果是企業找不到自己滿意的人才，畢業生也找不到自己理想的工作崗位。

由此可見，當今高等職業教育存在的最大問題——教學、實訓實踐缺乏真正意義上的實戰性，大多還停留在理論階段，深入鉆研度不夠，不能使理論接觸到真正的最終生產環節，很多學生在踏上工作崗位后才發現自己在學校里學習的理論知識和實際操作有較大的出入，或者學校教學的思維方式與商業化操作模式有些背道而馳的趨勢。展示設計教學過程中，在理論教學的基礎上，更要注重實踐教學的重要作用。展示設計是藝術設計專業畢業生就業方向的主要選擇之一，因此，展示設計專業教學就更應清醒地認識到所面臨的問題和需應對的挑戰，讓學生們在三年的學習中理論知識與實踐知識相結合，做到以實踐來檢驗學習的質量，以實踐來總結學習的方向。

3 實踐教學在展示設計課程中的應用

高職展示設計教育培養目標并不是設計理論人才，而且展示設計不單純是一門與藝術相關的設計學科，也滲透著科學性、技術性與工程性結合的綜合學科，專業的這一特性要求我們必須轉變以往教學中把展示設計座位純理論性學科的教學理念，摒棄片面強調展示設計表達中的畫面視覺空間效果和概念性設計，需要從實踐設計出發，培養學生的綜合能力，培養學生從主題、觀眾心理需求入手，從技術、工藝、經費預算等多方面展開全方位的方案設計能力。因此，我們把教學的目標設定為：強化學生從事展示設計實踐中必須具備的專業技能訓練，構建相應的專業知識框架，引領學生學習展示設計領域的先進理念和創意思維。在教學中加大實踐課程的環節。

表1 項目實踐教學流程表

3.1 教學體系設計

展示設計是一門綜合性很強的、具有獨特行業特征的專業，今天的展示設計在其內容上已經發展成為一條多元整合的設計鏈索，涵蓋了眾多的設計門類及形式，它介于工業設計、環境藝術及視覺傳達之間，是一門頗具綜合性的交叉學科。涉及設計方法論、企業標識系統設計、廣告學、營銷學、色彩學、消費心理學、視覺心理學、人體工程學、照明工程學、建筑工程學、材料學、技術學、環境學等多門課程知識點的綜合運用，任何相關課程知識點上的缺失都會影響學生對展示設計課程的正確理解與掌握。

展示設計專業課程設計的過程中，必須有設計基礎和計算機輔助設計作基礎，比較合適在高職二年級第二學期或者三年級第一學期學習。其中講授核心內容包括：展示設計概論、展示設計基礎原理、展示的合理定位、展示空間設計和構成、陳列設計、色彩設計、燈光設計、空間與流線、道具與陳列等方面的專業知識，這些是此門課程的基礎理論，可作為教學重中之重。上海中僑職業學院把展示設計課程教學體系設計，分成三大階段，根據課程的屬性和教學對象的要求進行設計。

3.2 加強實踐教學

展示設計課程一定要讓學生進行具體項目實踐，不能只在課堂中進行方案效果圖的鑒賞。根據社會的需求和高職教育的特殊性，在課程中指導教師要為學生提供接觸項目和完成項目的機會，讓學生從實踐項目中完善理論知識和鞏固操作技能。通過對不同項目進行訓練，就能夠使學生更好地將課堂知識和實踐相結合，為他們以后步入工作崗位打下良好的基礎，增強學生的核心競爭力。表2為項目實踐教學流程表。

根據教學需要，我院與上海鏡獅展覽展示設計公司簽訂了實習協議，成立了展示設計專業就業實習基地。學生參與多類展示設計項目，不但調動了學生的學習熱情，更讓學生在實踐中鍛煉了能力，為以后就業奠定了基礎。以“CHANEL的櫥窗設計及道具制作安裝”的項目為例，此案例的實施集中體現了實踐性對于展示設計教學的重要性。首先，本案例是典型的商業展示設計，它要求設計師對于品牌特點、定位以及受眾群體消費心理有著深刻的認識和準確的把握，要根據現場的場地、燈光、環境等具體情況完成設計方案，這顯然不是課堂教學當中的技能學習所能掌握，需要導師引導學生對客體作深入解讀。在此過程中，參與項目的學生普遍將設計方案當做自己的作品，從而忽視了客戶的需求。為此，導師需要引導學生注意把握客戶的心理訴求和受眾群體的消費心理，從客戶的需要出發，以客戶的目的為最終設計目標去完成設計方案。

由此可見，實踐教學能夠讓學生真正認識到“學以致用”的道理，摒棄傳統教學方法下容易造成的“藝術家”心理定勢，從而有意識地把自己的藝術創作與市場需求主動地結合。無獨有偶，“BV櫥窗設計及道具制作安裝”的實踐項目同樣體現了教學中實踐性的重要。在制作道具安裝的階段中，學生發現自己設計的展示道具制作過程繁難、制成之后無法安裝的問題，這給學生們帶來了啟示與思考——如何在保證展示藝術效果的前提下，降低制作難度與安裝難度，控制成本。這是學生們在課堂理論學習中的一個空白，通過這樣實踐性的教學，提高了展示設計專業學生的設計能力，同時又發揮了高職院校學生動手能力強的特點，讓學生們的素質得到了提高，更適應市場的需求。

3.3 改變結課考核方式

傳統的展示設計課程幾乎都是完成一幅效果圖或者一個展示模型。在此學習過程中缺少展示設計的制作流程和思考性，這樣不僅會淡化構成學生能力的設計思維方法的培養，還易造成設計形式的抄襲風氣。課程傳授的是設計過程與思維方法，教學應傾向于“重結果更重過程”的模式。故在該課程的考核方面，可以嘗試提出一個展會的模擬場景 （如電子產品展覽會、汽車展覽會、服裝展覽會等），讓學生根據展會的要求，自選品牌，分組制作，劃分各自的職能，如方案策劃、平面效果圖制作、三維渲染效果圖制作、模型制作等，增強協作能力和互補不足。可以按照展會的實際布局進行擺設，并通過討論的形式表述各自展位的設計思路、設計思想和表達內涵等。由此可以將設計全過程：調研報告、課堂討論、草圖生成、小組成員合作及社會實踐能力等，作為主要考核依據。這樣有利于激發學生的設計潛能，深化學生的設計觀念，增強他們在實踐中分析、解決問題的能力。

4 高職展示設計專業實踐教學的意義

展示設計是一種多元整合的信息傳播媒介，同時也是與時俱進的設計形式。展示設計實踐教學的核心，就是根據展示設計市場的要求，在教學上通過項目實訓，讓學生充分理解展示設計的基礎理論知識和提高專業技能，從而適應社會需求，達到就業為先的目的。筆者在教學過程中貫徹高職教學“實踐性、開放性、職業性”原則，整個教學和實訓過程都是以學生為本，以專業應用能力為中心，在實踐教學中培養學生自主學習能力。在教學實踐中帶領在校學生深入設計公司的生產第一線，幫助學生們用自己所學運用到商業化的實際案例中，讓他們用實踐經驗來檢驗自己的學習效果。

建立較為完善的高職藝術設計教育教學方法，體現專業教育特色，加大實踐環節所占的比例，促進產學研結合，重視學生的職業能力的培養，使我們的教學工作與社會需求及專業發展同步，這樣才能給展示設計的發展拓展美好的前景，同時也為高職展示設計專業學生就業方向指明了方向。

[1]高月斌.展示設計課程實踐教學探析. 大連商務職業學院

[2]周寧麗.展示設計教學定位. 廣東松山職業技術學院計算機系

[3]丁海昕，朱單群.新形勢下高職院校展示設計教學改革研究.南通航運職業技術學院

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.08.155

居文俊（1983.6—）男，漢族，上海人，助教，研究方向：主要從事展示專業的教學研究，平時還深入企業參加實踐工作。