大學英語“4I”寫作教學模式研究

胡 帥

（渤海大學，遼寧 錦州 121013）

大學英語“4I”寫作教學模式研究

胡 帥

（渤海大學，遼寧 錦州 121013）

本研究通過實驗探討適合新時期大學生學習特點及需求的新的寫作教學模式。筆者提出了包含呈現、互動、歸納和診斷四個環節的大學英語“4I”寫作教學模式，并進行了為期4個月的教學實驗。 實驗結果表明大學英語“4I”寫作教學模式中多樣的任務模式符合新時期大學生的學習心理及學習需要，能有效激發學生寫作興趣，利于學生英語寫作水平的提高。

大學英語寫作；語料庫；4I

一、引言

由于網絡普及和教育民主程度的提高，傳統的教育模式和學習模式發生改變，新時期的大學生獲取信息更加快捷，知識更加豐富，在某些方面比教師掌握的信息更豐富。[1]他們渴望成熟獨立，渴望建立教育主客體之間的更為平等的互動關系，而不是被動接受單向的知識和觀念灌輸。而作為大學英語教學重要目標之一的英語寫作教學卻明顯滯后于社會的變革和教育對象的改變。 一方面大學英語班額越來越大，教師細致深入的指導幾乎無法實現； 另一方面寫作教學課時很少，有限的時間也多放在應試講評上， 缺乏對語域、語體等全局特征的研習。

二、文獻回顧

近年來語料庫語言學的蓬勃發展，尤其是基于學習者語料庫的第二語言習得研究近年來發展迅速，為大學英語教學提供了新的平臺和手段。語料庫是按照明確的設計標準為某一具體目標而建立的語言資料庫。[2]網絡化時代，外語教育領域中運用語料庫進行教學與研究已經成為必然。目前主要應用在以下三個方面：語料庫與教學資源；語料庫與課堂教學；語料庫教學研究。[3]以語料庫為依托的大學英語寫作教學便是其中重要的一個分支。 因此如何建立起一個面向新時期學習者的，完整、具體、可操作性強的語料庫驅動的大學英語寫作教學模式成為當今外語教學研究不可忽視的重要議題。

大規模語料庫的建立方便了英語的信息化教學，為“以學習者為中心”的語言教學提供了便利。[4]在大學英語寫作教學中更是顯示出無限的活力。首先通過提供大量真實的語語料而彌補了真實語言環境的不足。其次，在寫作訓練中以真實語言作為輸入材料更有利于語言產出。語言是文章的建筑材料，沒有好的材料何談好的文章。寫作屬于語言輸出，把語料庫與英語寫作教學相結合就是為了使學習者通過接觸大量真實的語言材料，激發其學習的積極性，理解輸入的內涵，進而逐步內化為個人知識架構的一部分。 再者，它能夠用一種清晰明了的實驗的方法，對各種現存的語篇類型和語言型式進行量化，從而達到驗證假設的目的。

三、“4I”寫作教學模式框架

就基于語料庫的語言教學而言，傳統的3P教學模式(即Presentation-Practice -Production)不能充分發揮語料庫作為語言學習手段的多層面、立體式的功效。Johns提出了DDL（Data Driven Learning）學習模式，數據驅動學習的基本理念是鼓勵學生自己積極主動從真實語料中去發現語言事實[5]。在Johns看來，“研究不能只留給研究人員去做”。他主張語言學習者要成為“研究者”和語言研究的偵探：“每個學生都是福爾摩斯!”[6]筆者在此基礎上提 出了大學英語4I寫作模式。“4I”指構成該模式的Illustration（呈現）、Interaction（互動）、Induction（歸納）和 Identification（診斷）四個模塊。第一個模塊主要是給為習者呈現真實語料?？筛鶕抗澱n的具體教學目標，如詞法、句法、段落、篇章等各層面目標來選擇不同語料庫，或同一語料庫的不同素材。 例如學習議論文寫作中的銜接手段時即可選擇國外大學生寫作語料庫，如 BAWE，再選擇其中議論文部分。然后檢索目標詞或短語，如 “nonetheless”， “not only…but also…”等，得出語料以備下一步處理。在第二個模塊中學習者討論并分享在語料中的發現，教師隨機參與小組討論，提出啟發性問題，與學生互動的同時了解學生掌握情況。第三個模塊中學習者應對語料中的發現進行歸納總結，以小組為單位匯報研究發現。教師可布置多種匯報任務，如書面總結，口頭陳述，PPT展示等，之后教師輔以必要的更正、補充或總結，同時提供范例以使學生對目標語建立的認知更鞏固、明晰。在最后一個模塊中，學生對從學習者語料庫中檢索到的相關語料進行錯誤診斷，分析及修改。Corder認為，簡單地將正確的語言形式呈現給學生并非是唯一的、最有效的學習方式，這樣做有時反倒會妨礙學生嘗試其他學習方法。[7]在這一模塊中學習者通過自我發現的方法發現正確的語言形式，不論對學習者還是教師都很有意義。在經過這四個步驟之后再要求學生進行寫作練習。

四、教學實驗

（一）實驗對象

本次試驗對象為遼寧某大學2010級非英語專業的113名學生。

（二）實驗過程

實驗自首2011年10月開始。 首先在兩個平行班中隨即選取實驗班，并對實驗班及對照班進行一次寫作測試，成績作為本研究的實驗前測結果。測試形式為課堂限時作文，題目為2009年6月大學英語四級考試作文：Free Admission to Museums，寫作時間為40分鐘，字數在120字左右。之后在實驗班采用語料庫驅動的“4I”寫作教學模式。 由于大學英語精讀課總課時數不能改變，因此，本實驗所采用教學模式主要利用每單元中的寫作練習的時間，即每周約一課時。

2012年3月中旬在實驗班和對照班再次進行寫作測試，作為實驗后測，之后對比研究兩次測試結果。匯總學生反饋信息，分析和總結該模式的優勢及需調整之處。

五、實驗結果與討論

表1 控制組與實驗組前測（pre-test）成績

從表1可以看出，控制組與實驗組成績區間均為20，且平均分接近，分別為24.4225 和24.0282，其中控制組略高；兩組數據標準差也很接近，因此可以判斷兩組數據的總體分布基本一致。以上結果表明兩個班在總體寫作水平方面基本一致。

表2 控制組與實驗組后測(post-test)成績

從表2中可以看出，經過了十周的實驗，無論控制班還是實驗班學生寫作平均分均有提高，平均分分別為25.7042和27.1972； 控制班平均分提高了1.2817，而實驗班平均分提高了2.1690，實驗班分數提高幅度大于控制班，且兩組分數離散程度接近。

通過實驗前測成績與后測成績比較分析可見“4I”寫作教學模式整體上更有助于學生寫作水平的提高。此外，在對實驗組的實驗后訪談中發現大部分同學對課堂活動持肯定態度，認為在互動完成任務的過程中豐富了寫作內容，完善了結構，使語言表達更加準確?？梢姶髮W英語“4I”寫作教學模式中多樣的任務模式符合新時期大學生的學習心理及學習需要，能夠有效激發學生寫作興趣，有利于學生英語寫作水平的提高。

六、結語

語料庫驅動的大學英語“4I”寫作教學模式有利于培養學生探究、發現的自主學習及終身學習能力。整個教學過程以學習者為中心，讓學生通過主動檢索及歸納的方式來探討目的語的規律。這種發現式學習法使學生的學習不僅局限于課堂，學生一旦掌握了這種方法，可以隨時利用檢索工具，解決學習中遇到的各種疑問，從而達到自主學習的目的。[8]同時語料庫驅動的寫作教學模式的應用要求教師必須更多地掌握先進的技術與信息，使自身素質不斷提高。

[1] 韓清濱. 淺談“80后”大學生思想政治教育[J]. 改革與開放. 2009，11.

[2] Granger，S. The computerized learner corpus: a versatile source of date for SLA research [ M ]. Cambridge : Cambridge University Press. 1996.

[3] 何安平. 語料庫語言學與英語教學[M]. 北京：外語教學與研究出版社，2004.

[4] 陳秀娟，杜桂敏. 語料庫與信息化教學英語教學的視角[J]. 現代情報，2007.

[5] [6] T. Johns. “ ‘Should You Be Persuaded’: Two Samples of Data-driven Learning Materials，” in T. Johns &P. King (eds.)，Classroom Concordancing [J]. ELR Journal. Birmingham: University of Birmingham. 1991.

[7] Corder，S. P. 1981. “The Significance of Learners Errors” in Richards，Jack C. (eds). 1984. Error Analysis: Perspectives on Second Language Acquisition [M]. London: Longman Group UKLimited.

[8] 朱瑜. 語料庫在英語寫作教學中的應用[J]. 外語界，2009.

A Study on “4I” teaching mode of college English writing

HU Shuai

This empirical study aims to shed light on a new mode of college English writing which is tailored to meet the needs of college students in the new era. A corpus-based “4I” teaching mode of college English writing is proposed in this paper and a four–month teaching experiment based on this mode is carried out. The results show that the diversity of the multi-tasked “4I” teaching mode meets the students’ psychological and learning needs, arouses their interest, which in turn facilitates their writing.

college English writing; corpora; 4I

G642

A

1008-7427（2012）03-0128-02

2012-02-07

遼寧省社科聯課題“語料庫驅動的大學英語“4I”寫作教學模式研究”部分科研成果， 項目編號：2011LSLKTJYX-58。

作者系渤海大學大外部講師。