利用自制教具教學(xué)為學(xué)生減負(fù)—用化學(xué)牌進(jìn)行酸和堿內(nèi)容的復(fù)習(xí)

張海燕

利用自制教具教學(xué)為學(xué)生減負(fù)—用化學(xué)牌進(jìn)行酸和堿內(nèi)容的復(fù)習(xí)

張海燕

學(xué)生利用化學(xué)牌鞏固化學(xué)知識

如何減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，使自己的教學(xué)達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的理想境界？一方面要求教師苦練內(nèi)功，不僅將知識融會(huì)貫通，而且能夠根據(jù)學(xué)生水平、教學(xué)內(nèi)容等采取不同的教學(xué)手段和教學(xué)方法，能夠恰當(dāng)?shù)亟鉀Q課堂生成問題。另一方面要求教師要有創(chuàng)新精神，能夠用新穎的教學(xué)方式吸引學(xué)生，讓學(xué)生們愛學(xué)、樂學(xué)，課堂效率提高了，也就不用課后布置大量作業(yè)來彌補(bǔ)課上的不足，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)也就減輕了。

下面筆者通過一節(jié)用化學(xué)撲克牌進(jìn)行化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)，展示教師教的快樂，學(xué)生學(xué)的輕松。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

本節(jié)課利用神奇化學(xué)牌進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)流程十分簡單，具體做法如下：

1.課前準(zhǔn)備

首先教師要將班級學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)學(xué)生多少可以分成5～7人一個(gè)小組，全班6～7組，比較適宜，并確定組長(組長最好是由化學(xué)成績比較突出，有一定組織管理能力的學(xué)生擔(dān)任)。其次選好化學(xué)牌，此次上課選擇的化學(xué)牌是：【Fe】(2張)【Al】【Cu】【CO2】(2張)【SO2】【H2O】【CaO】【Fe2O3】【CuO】【HCl】(3張)【H2SO4】(3張)【NaOH】(3張)【Ca(OH)2】(3張)【Ba(OH)2】【Cu(OH)2/Fe(OH)3】【KNO3】【K2CO3/Na2CO3】【BaCO3】【CaCO3】【Na2SO4】【CuSO4】【BaCl2/CaCl2】【FeCl3】【CuCl2】【Ba(NO3)2/Ca(NO3)2】【Cu(NO3)2】

2.比賽規(guī)則

出牌：洗牌(組長洗牌)，持有【HCl】這張牌先出，與【HCl】反應(yīng)的物質(zhì)均可以出牌(提示：同一輪，同一物質(zhì)不能重復(fù)出現(xiàn))，直到手中沒有與之反應(yīng)的牌為止，最后出來的牌作為核心物質(zhì)繼續(xù)出牌，以此類推。

錯(cuò)牌：如果出錯(cuò)牌，拿回，需要回答此張牌上的問題，答對，才可以出牌，答錯(cuò)，本輪不可以出牌，由下家繼續(xù)出牌。先出完牌的獲勝。

發(fā)牌：由一名學(xué)生發(fā)牌，聽到教師說“比賽開始”，才可以出牌。

展示：哪組出完牌，組長將記錄結(jié)果貼在黑板上。

比賽結(jié)果評判：首先出牌無錯(cuò)誤，其次以各組出完牌的順序評出一、二、三名集體獎(jiǎng)；各組最先出完牌的個(gè)人(且沒有出牌錯(cuò)誤)獲個(gè)人一等獎(jiǎng)。二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)依次類推。

3.組長職責(zé)

記錄：將本組同學(xué)出的牌記錄下來，記錄出牌過程中的疑惑，將本組先出完牌的前三名同學(xué)記錄在紙上。

裁判：裁定本組同學(xué)出牌是否正確有效。

展示：本組比賽結(jié)果，并接受其他組同學(xué)的評判

組織：組織本組討論、發(fā)言。

4.比賽開始

教師巡視，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，隨時(shí)解答。比賽結(jié)果展示。

5.討論交流

①黑板上的各組出牌是否正確？

學(xué)生經(jīng)過評議，每個(gè)小組的出牌均沒有錯(cuò)誤。

②你發(fā)現(xiàn)的反應(yīng)規(guī)律是什么？

學(xué)生能夠根據(jù)所出的牌輕松地總結(jié)出酸、堿、鹽的性質(zhì)。

③大家在玩牌過程中的疑惑是什么？

【CO2】和【Cu(OH)2/Fe(OH)3】反應(yīng)嗎？

【K2CO3/Na2CO3】和【FeCl3】反應(yīng)嗎？

【BaCO3】和【Na2SO4】反應(yīng)嗎？

【Cu】和【KNO3】這兩張牌能和誰反應(yīng)呢？

教師回答以上問題，學(xué)生的困惑解決了，下面再出牌時(shí)就順暢了。

6.發(fā)獎(jiǎng)

集體獎(jiǎng)(前三名)由組長領(lǐng)獎(jiǎng)。獲個(gè)人獎(jiǎng)的發(fā)表獲獎(jiǎng)感言。

一名學(xué)生假裝央視記者進(jìn)行現(xiàn)場采訪。采訪題目：請問你對利用化學(xué)撲克牌進(jìn)行學(xué)習(xí)有哪些收獲和體會(huì)？

學(xué)生的回答出人意料：通過打化學(xué)牌不僅讓我們熟悉了物質(zhì)的性質(zhì)，以及物質(zhì)之間相互反應(yīng)的規(guī)律，而且通過【Cu】和【KNO3】這兩張牌我們也看到，在這36張牌中，沒有可以和它們反應(yīng)的物質(zhì)。也就意味著這兩張牌是雙刃劍，如果你有出牌權(quán)的話，你一定要先出這張牌，別人沒有牌可出，這樣你仍然領(lǐng)牌。

7.作業(yè)

課后以【Ca(OH)2】作為先出牌，以小組為單位，再進(jìn)行比賽，交換記錄的學(xué)生，各組將記錄結(jié)果交給教師。

二、教學(xué)反思

下面是假設(shè)的一種理想出牌情況

1.通過對比，找出問題，有針對性地解決問題

(1)【HCl】先出牌，與鹽酸可以反應(yīng)的最多有12張牌，觀察四個(gè)小組的記錄結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們與【HCl】反應(yīng)的牌的數(shù)目分別是9，10，12，9，第一名的小組少了【CuO】【BaCO3】【CaCO3】這3張牌；第二名的小組少【CaO】【Fe2O3】這2張牌；第三名的小組出全了12張牌；第四名的小組少了【Fe2O3】【BaCO3】【CaCO3】這3張牌。課后通過與學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在金屬氧化物與酸和難溶性碳酸鹽與酸的反應(yīng)上存在疑惑，出牌時(shí)不確定，沒敢出。這種現(xiàn)象在后面的出牌中還可以看到。知道了學(xué)生的困惑，教師再進(jìn)行教學(xué)時(shí)就更加有針對性，使學(xué)生印象最深刻的是補(bǔ)做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以一下就使學(xué)生記憶深刻。這樣學(xué)到的知識，又怎么能忘記呢？

(2)學(xué)生在玩的過程中發(fā)現(xiàn)一些玩牌技巧，酸可以反應(yīng)的物質(zhì)比較多，而像硝酸鉀這樣的物質(zhì)在初中學(xué)習(xí)階段沒有與它反應(yīng)的物質(zhì)，在什么時(shí)候出這些牌，學(xué)生的出牌方法充滿了智慧。下面是初三(9)班莊園同學(xué)在玩牌過程中編的順口溜：

十五單質(zhì)綠色卡，一氫五氧記住它。

一硫一磷碳有倆，銅鋁鎂鐵一樣畫。

還原就把CO打，硫磷也都有氧化。

二氧化錳氧化銅，再把雙氧水來加。

兩水CO2也有仨，氧化十五記全家。

兩酸兩堿用處大，牢記酸七和堿八。

有機(jī)物就用點(diǎn)燃，萬能兩張全變化。

高錳錳酸氯酸鉀，二十九張鹽記下。

以上記牌好方法，復(fù)分解有建議下：

鐵銅鋁鎂堿來加，遇碳酸根酸招架，

還可把鈣離子加，碳銨可以用堿砸。

要是遇到硝酸鉀，忙用萬能變△。

復(fù)分解反應(yīng)要牢記，生成水氣和沉淀。

堿鹽鹽鹽皆可溶，溶解性表要記清。

附：復(fù)分解中的注意事項(xiàng)：

可與反應(yīng)數(shù)最多的牌：【(NH4)2CO3】(6+7+10=23張)。

可與反應(yīng)數(shù)較少的牌：【KNO3】(0張)【AgCl/ BaSO4】(0張)【Na2SO4】(3張)【NaCl】(1張)【KCl】(1張)。

可與前者反應(yīng)的牌：【Na2SO4】：【BaCl2】【Ba(NO3)2】【Ba(OH)2】；【AgNO3】：【NaCl】【KCl】。

2.學(xué)生自己學(xué)會(huì)總結(jié)，理解更加深刻，記憶更加清楚

學(xué)生通過玩化學(xué)牌進(jìn)行酸和堿的復(fù)習(xí)，一方面將酸和堿的性質(zhì)復(fù)習(xí)得很清楚，同時(shí)把沒有學(xué)的鹽的性質(zhì)也歸納出來了。這樣在進(jìn)行鹽的學(xué)習(xí)時(shí)就容易多了，不會(huì)再出現(xiàn)酸和堿沒有學(xué)明白，接著又學(xué)習(xí)鹽的知識，致使一部分學(xué)生將酸堿鹽的知識混成一團(tuán)，無法解決綜合問題。

3.改變單一的考試考查方式，采用多種考查評價(jià)方式評價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績

教師們經(jīng)常抱怨，如果不考試，學(xué)生就不知道自己該干什么。細(xì)想起來，這難道不是考試帶來的弊端嗎？所以我們必須要改變利用考試，通過考試分?jǐn)?shù)實(shí)現(xiàn)要求學(xué)生學(xué)習(xí)的做法，考試的辦法只對在乎成績的學(xué)生有效，對于總考不及格的學(xué)生，考試不僅不解決問題，反而增加了這部分學(xué)生的挫折感，久而久之，這部分學(xué)生就麻木了，不在乎考試了。而采用多種評價(jià)方式，可培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力。學(xué)生通過打化學(xué)牌，教師即把學(xué)生掌握化學(xué)反應(yīng)的情況了解清楚了，還解決了學(xué)生的困惑，也就不需要頻繁地考化學(xué)方程式來督促學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)了。同時(shí)，通過打化學(xué)牌還可以幫助學(xué)生進(jìn)行知識建構(gòu)，在玩的過程中，不自覺地就將所學(xué)知識聯(lián)系起來，學(xué)生覺得比較難的化學(xué)推斷題也顯得容易了。同時(shí)，通過個(gè)人評價(jià)和小組評價(jià)的方式，還將小組合作學(xué)習(xí)納入其中，增強(qiáng)了合作意識，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的合作學(xué)習(xí)。另外還可以通過實(shí)驗(yàn)操作評價(jià)，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)評價(jià)，自己總結(jié)歸納知識評價(jià)，撰寫調(diào)查報(bào)告評價(jià)等方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。筆者為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在開始學(xué)化學(xué)時(shí)還要求學(xué)生做家務(wù)，如刷碗等，由家長寫評價(jià)。這些不同的評價(jià)，從多角度調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，學(xué)生能力提高了，學(xué)習(xí)會(huì)變得輕松，從而學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也減輕了。

4.培養(yǎng)興趣，穩(wěn)定興趣，發(fā)展興趣

通過緒言課的學(xué)習(xí)，筆者采用有趣的興趣實(shí)驗(yàn)和豐富的圖片、視頻資料將化學(xué)演繹得十分生動(dòng)有趣?；卟适澜?，學(xué)無限神奇，使學(xué)生感覺到“神化”的有趣和有用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。但是，隨著化學(xué)知識的不斷深入，難度加大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)減弱。這時(shí)需要教師用多種教學(xué)方法穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣。其中化學(xué)撲克牌就可以在學(xué)習(xí)物質(zhì)構(gòu)成的奧秘時(shí)使用，幫助學(xué)生總結(jié)、歸納、記憶所學(xué)知識，學(xué)生過了化學(xué)用語的第一關(guān)，繼續(xù)學(xué)習(xí)就有了興趣。如果學(xué)生連元素符號、化學(xué)式的書寫都沒有掌握，到后來學(xué)習(xí)化學(xué)方程式，其難度就可想而知了。發(fā)展興趣，就是要給學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性搭建平臺，利用化學(xué)撲克牌進(jìn)行教學(xué)就是給不同學(xué)生搭建的一個(gè)平臺。對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，通過玩化學(xué)牌，教師隨時(shí)發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，進(jìn)行點(diǎn)評，學(xué)生獲得的滿足感是非常強(qiáng)的。尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生將優(yōu)秀的學(xué)生贏了的時(shí)候，那種愉悅是無法用語言來描述的，正是這點(diǎn)成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生努力學(xué)習(xí)的興趣，成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。就像有的學(xué)生所說，通過玩化學(xué)牌，使得原本不太喜歡化學(xué)的同學(xué)喜歡上了化學(xué)。另外利用化學(xué)牌，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使得每個(gè)學(xué)生都積極行動(dòng)起來。今天輸牌了，回去復(fù)習(xí)化學(xué)反應(yīng)，明天一定要贏回來，有了這樣的學(xué)習(xí)勁頭，無論多累，也不叫負(fù)擔(dān)。另外，學(xué)生在玩的過程中，不斷總結(jié)，新的玩法層出不窮，這不就是充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性嗎？學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)高中的知識，上了高中主動(dòng)學(xué)習(xí)大學(xué)的知識，又將化學(xué)知識融入到大家喜歡玩的三國殺，制作出化學(xué)版的三國殺。所有這些，都是在教師教給學(xué)生化學(xué)牌的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，他們創(chuàng)造出來的東西，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教師，這不正是我們教師所希望看到的嗎？比起教給他們一些解題方法和解題技巧，哪個(gè)更有意義呢？

5.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)

21世紀(jì)是個(gè)充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的時(shí)代，要想適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的要求，我們必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，只有不斷學(xué)習(xí)、充電，才能提高自身素質(zhì)。我們教師要經(jīng)常自問、自省，找出自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和生長點(diǎn)，注重教師之間以及在課程實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中交流對話與溝通，共同分享經(jīng)驗(yàn)和成功；找出不足之處，不斷總結(jié)和提高?；瘜W(xué)牌的誕生，正是筆者聽了一位教師的公開課受到的啟發(fā)，將它應(yīng)用到化學(xué)方程式的教學(xué)，進(jìn)而應(yīng)用到化學(xué)物質(zhì)的學(xué)習(xí)以及總復(fù)習(xí)的教學(xué)中去。化學(xué)牌不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是增長了學(xué)生的智慧(這里是有贏牌技巧的)，提高了學(xué)生的能力，發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在這里，筆者希望有更多的同行加入到化學(xué)牌的教學(xué)研究當(dāng)中，讓我們一起探索研究，不斷改進(jìn)提高，使我們的教學(xué)越來越輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)越來越快樂。

張海燕老師在展示會(huì)現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生使用化學(xué)牌

當(dāng)筆者和學(xué)生一起玩牌的時(shí)候，有一種變年輕的感覺，似乎自己是他們當(dāng)中的一員。教師過去叫“孩子王”，表示我們是學(xué)生中的一員。而現(xiàn)在，教師似乎是督導(dǎo)、警察、保姆……我們期望把每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都督導(dǎo)到最優(yōu)的水平，而忽略了學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)以及人格的培養(yǎng)，這是違背教育發(fā)展客觀規(guī)律的。還是讓教師回歸“孩子王”的身份吧，這樣才能走近學(xué)生，才能走進(jìn)學(xué)生的心里。

(文中圖片由北京理工大學(xué)附屬中學(xué)電教中心提供)

2012-04-30

張海燕，本科，中教高級。

北京理工大學(xué)附屬中學(xué)。

(責(zé)任編輯/葉梅)