語文其實很好玩

李斐然

從這間教室走過，總能有些不一樣的發現：正在上課的教室里會傳出咿咿呀呀的黃梅戲，抑或是左小祖咒的歌曲《我不能悲傷地坐在你身旁》，正值青春期的學生會跟著老師一起哼唱蔡依林的情歌，甚至大聲地爭論：“早戀是個偽命題，愛情不應該有年齡限制”……這就是蘇州星海實驗中學的語文老師史金霞的課堂。

固定靈魂的工作

和史金霞一樣，作家蘇小和曾經也是一名語文老師，“捏著粉筆頭，帶著孩子們總結段落大意，歸納中心思想”，回想起那段教書經歷，蘇小和想到了4個字：“度日如年”。“那么多標準答案，要把孩子們訓練成統一的面孔，統一的發型，統一的贊美，還有統一的悲傷。這種固定我們靈魂的工作，事實上就是從語文課開始的。”蘇小和說。

對此，史金霞深有同感，她覺得現在很多語文課其實是一項體力勞動，機械地重復、積累，不致力于培養人，而致力于“制造產品”。而她理想中的語文課，應該“成為學生的夢想和快樂的期望，成為思考開始的地方，成為心與心融會交流的家園”。

原本，一篇《西廂記》的《長亭送別》節選只是一段列入考試項目的文章，史金霞的課卻將這段折子戲變得有滋有味。上課時，她不僅用上了黃梅戲的《西廂記》選段，還融入了鄧麗君的《路邊的野花不要采》，阿牛的《桃花朵朵開》以及劉若英的《分開旅行》……聽著歌曲，對照著課文，她帶著學生們思考：鶯鶯是不是在擔心張生移情別戀？在不同的時代，女子在愛情中的地位有什么變化？

最近，她看中了美國電影《媽媽咪呀》，打算拿來作為一個熱門話題的由頭——兩性。在她看來，雖然這部電影講了一個“很八卦的故事”，但“內容非常干凈”，適合讓孩子們面對這樣的話題。

“只要把學生的成長放在最重要的位置上考量，不管教什么內容，都會呈現出不拘一格的精彩。”史金霞說。

四要四不要

和史金霞一起走在校園里，很難判斷出身邊這位究竟是不是老師，因為時不時會有迎面而來的學生笑著跟她打招呼：“嘿，霞姐！”

“我記不住學生的成績，也從來不去記，對我來說，最重要的是學生們寫來的隨筆。”隨筆幾乎是史金霞的語文課唯一的作業，在這里，學生可以暢所欲言，寫書摘，寫影評，甚至記流水賬，唯一的要求是真實。

隨筆里大都是“不能跟父母說的話”——最近喜歡看什么電影或者電視劇，暗戀的同學有什么新進展，甚至還有學生直截了當地表示，“我真的很想喝酒”……他們把心思一股腦兒寫給“霞姐”，而“霞姐”會幫他們出主意，傾聽他們的想法。

“霞姐”對學生的體諒打動了同為老師的王舒成，讓他印象最深的例子是，當班上同學一起朗讀課文時，其中一位同學因為讀得很慢遲遲不能結束，史金霞沒有打斷他，而是一直等待他，直至這節課接近結束。

作為同行，王舒成一方面覺得這節課非常“奢侈”，沒有講什么內容；但“細想其效果，則又非常驚人，同學們學到了尊重差異，學到了欣賞和包容，這可能會影響他們一輩子”。

為了能讓學生拓寬眼界，史金霞專門給學生們列閱讀書目，其中不僅有司馬遷的《史記》，還有黃仁宇的《萬歷十五年》、奧威爾的《動物農場》、何偉的《尋路中國》、龍應臺的《目送》，以及張愛玲的《傾城之戀》等。

史金霞還給自己的閱讀課立下了“四要四不要”作為規矩：“要敢于提出自己的看法認識，要敢于提出不同的意見，要敢于堅持自己認為有根據的道理，要突現自己個性的智慧，動自己的頭腦，而不依賴他人。不要迷信書本、不要迷信權威、不要迷信老師，尤其是不要意圖在我這里找到唯一的標準答案，我的觀點只代表我個人。”

在她的推薦下，一些高二的學生開始關注書本以外的大千世界，有人已經開始讀哈耶克的專著，也有人在看過《史記》后寫下了題為《我們該如何書寫“歷史”》的隨筆。在課堂上，學生們則會主動就毒奶粉事件展開討論，在隨筆里寫下對奧巴馬執政理念的看法。

有比分數更重要的東西

可是，即便是在史金霞所在的中學教師辦公室，人們討論的仍然是另外一個重要話題——分數。這個問題也時常困擾著史金霞。在此前任教的民辦學校，她曾遇到過一個被班主任批評得直掉淚的女生，被批評的原因是“看雜書”，結果她打開一看，正是自己推薦給學生的《蘇東坡傳》。

“我不想用野蠻的、愚蠢的手段獲取分數，而且比分數重要得多的東西，多得是。”史金霞說。

事實上，在史金霞所負責的班級里，學生們的語文成績并沒有受到拖累，相反，因為“好玩”愛上語文課的學生常常會拿到全校的最高分，而班級平均分也曾在高考時拿到第一名。

“生活有很多種，既然能夠站著把分數拿了，就不必跪著、趴著。”史金霞說，“我希望孩子們在最年輕的日子里，能有一個最美好的回憶。”

（摘自中青在線）