高職藥學專業“4+2”人才培養模式課程教學改革

廣東嶺南職業技術學院（510663）李艷艷 劉國章 楊鳳瓊 蘭小群

高教【2000】2號“教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見”指出課程和教學內容改革突出應用性、實踐性原則，重組課程結構，更新教學內容，基礎理論教學要以應用為目的，以必需、夠用為度，專業課教學要加強針對性和實用性等指導方針。應教育部意見，我院在工學結合“4+2”人才培養模式改革中，對于課程教學也進行了相應的改革。

1 “4+2”人才培養模式

“4+2”人才培養模式就是把常規的5個學期在校內教學，1個學期到企業實習的教學過程改革為4個學期在校內上課，2個學期在企業頂崗和畢業實習[1]。具體內容即：三年學制的第1～3學期在校內學習基本理論和基本技能，第4學期下企業頂崗實習，第5學期回校繼續完成其他的專業理論學習，第6學期畢業實習。這樣4個學期的理論教育與2個學期的實踐教學彼此交替，相互結合。“4+2”（學期）模式[2]，學生頂崗實習與畢業實習，可以在兩個不同的企業實習。

因此，它在高職藥學人才培養的作用和成效方面較其它模式會有更好的教學效果，蘊含著更為積極，更為科學，更為有效的育人策略，真正做到了藥學專業工與學的結合[3]。

2 “4+2”教學課程安排[4]

根據近年來高職藥學專業畢業就業的方向和職業崗位的要求，在第一學期我們讓學生們減少了部分公共課程的課時，以專業基礎課程的教學為主，讓學生打好扎實的專業基礎；第二學期我們要進行專業課的強化教育，這樣學生學習起來比較輕松而且學習的效果也比較的好；在第二學期專業課程學習的基礎上，第三學期我們主要加大學生校內實踐課程的比例，開展校內綜合實訓，培養學生動手能力。在此之前的基礎上學生已經具備了一定得專業技能，這時我們在第四學期的前三周邀請企業的人員對學生進行職業素養等的教育，然后再下企業進行頂崗實習鍛煉。這樣在學生實習鍛煉了17周之后，他們已經充分地意識到自己哪些知識不足和發展的方向，在接下來的第五學期進行加強型的學習。在學生進行了一學期的緊急充電之后，他們在第六學期進行畢業實習。這樣的學習過程，可以讓學生了解崗位的職能和專業知識的要求，更好地學習將來到工作崗位上需要的知識和技能。

3 課程設置的改革

在專業基礎課程的教學上，我們進行較大范圍的刪、減、融合相關課程，堅持基礎理論知識，以“必需、夠用”[5]而專業課則強調針對性和實用性，注重培養學生的實際操作能力。

3.1 調整教學計劃

刪除或者減少部分公共基礎課的課時，加大部分專業基礎課和實踐課的課時，且在學分制下，增加了專業選修課程。

3.2 刪減、增加、融合了部分的專業課程，并且增設了專業選修課程

對一些以應用藥學專業為例刪除了4門課程，增加了9門課程融合了8門課程，增設了專業選修課程6門。

3.3 校企合作與企業共同開發課程[6]

為了改變課堂教學與實踐教學貌合神離的現象，我們著眼于學校與企業共同開發新專業、新課程。目前為止我們與廣州科學城企業共同開發了《藥廠通用設備的使用與檢修》、《藥品的倉儲與養護技術》、《醫藥市場營銷學》等課程，并且聘請企業的骨干技術人員在業余時間給學生授課。

第1學年 第2學年 第3學年第一學期 專業基礎課教學第二學期 專業課程教學第三學期 校內專業技能培訓第四學期 3周職業素養培訓，17周頂崗實習第五學期 專業課程和技能加強訓練第六學期 畢業實習

4 教學內容及方法的改革

4.1 修訂教學大綱、教案的改革

為適應“4+2”改革方案的人才培養模式和藥學專業的特點，我們本學院目前使用的教學大綱在教學內容上全面進行修訂。突出了專業的實用性和實踐性。設計了新的教案模版，在新教案模版中增加了教師教學體會與學生學習反饋一欄。要求全體教師都按統一標準格式進行課程整體設計和單元設計。并將其刻成光盤存檔，作為學院的教學資源，以備以后任課的教師借鑒與參考。

4.2 教材改革

結合廣東醫藥健康產業生產技術發展的要求和現狀，醫藥健康學院對之前使用的教材進行了大的改革。和企業共同開發并且編寫出版實訓教材共8本，其中包括《實用藥物制劑技術》“教、學、做”一體化教材一部，現已經在學生中使用，教學反應教學效果良好。

4.3 教學方法的改革[7][8]

4.3.1 實行“教、學、做”一體化等的教學

根據學生和課程的特點我們將課堂搬到實訓室、生產現場進行，教師邊講課，邊演示，邊指導；學生邊學習，邊動手，邊提問，實現課堂理論教學與實踐技能培養融合[9]。

考試采取反映技能優先的形式性考核方式，淡化理論考試，增加了職業素養考核。

4.3.2 開展學生合作學習和導師制，提高教學成果

在實踐教學的過程中[10]，以“案例”、“項目”為主線，組織教學內容，讓其通過查資料、討論、交流等完成，激發他們的學習的興趣。并且給每個班級配備專業的指導教師，隨時進行專業指導。

4.3.3 綜合實訓，進行實際生產項目強化

為了增強學生的實踐動手能力，培養一定的創新意識與創作能力[11]。醫藥健康學院利用校內實訓基地，模擬生產現場[12]，開設固體生產線、液體生產線、生物制藥生產線等，給學生一定的操作任務，分組從儀器的安裝、拆卸、維修、保養、操作、實驗的設計、產品檢驗等多方面進行技能訓練，然后再進行技能考核，沒有通過考核的學生繼續訓練，只有通過考核的學生才給予介紹頂崗實習的機會[13]。