對沈陽體育學院體育教育專業實習實訓模式的實踐性研究

鞠秀奎

（沈陽體育學院 體操教研室，遼寧 沈陽 110102）

對沈陽體育學院體育教育專業實習實訓模式的實踐性研究

鞠秀奎

（沈陽體育學院 體操教研室，遼寧 沈陽 110102）

本文通過文獻資料法和調查法，對沈陽體育學院體育教育專業實習實訓模式的實踐應用效果進行了調查和研究.結果表明，沈陽體育學院的實習實訓工作在實習生教學實踐能力培養、實習實訓指導教師業務能力培養、體育科研合作、專業學科建設方面取得了良好的效果，較好地促進了實習生的就業與創業，完成了服務社會發展的目標.

體育教育專業；實習實訓；實踐性

實習實訓是高等院校體育教育專業人才實踐能力培養的主要途徑.我國高等院校體育教育專業的實習實訓起步較早，但其模式已經陳舊，人才培養規格和實習實訓的輻射功能已經滿足不了當前高等教育的發展需求.實習實訓本身出現的問題有：組織結構單一，內容針對性差，評價反饋不足，改革步伐滯后，管理過程松散等[1].與此同時，也出現了比如高等院校的辦學機制仍沒有完全轉化為集約型，專業建設理念落后，專業建設與社會服務脫節，改革創新能力差等等.

沈陽體育學院（以下簡稱沈陽體院）積極追求內涵式建設，跨越式發展，走開放性辦學之路，以體育教育專業的實習實訓工作為切入點，大膽創新，反復實踐，尋求專業建設和學科發展的新路線，以深化高等教育改革進而服務社[3].

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

沈陽體院體育教育專業實習實訓與教師培訓基地聯合共建模式所搭建的五個平臺；實習實訓基地指導教師50人，體育教育專業2009級實習生120人.

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

查閱關于高校實習實訓模式，教育實習改革以及體育教育專業建設等方面的10余篇文章，提取主要的論點作為本文的理論依據.

1.2.2 問卷調查法

設計《體育教育專業2009級實習生教學實踐能力自評調查》的學生調查問卷和《體育教育專業2009級實習生教學實踐能力和教師培訓效果反饋調查》的教師調查問卷.學生問卷發放120份，回收114份，有效問卷108份，有效率為94.77%；教師問卷發放50份，回收48份，有效率為96.00%.

1.2.3 現場調查法

通過對實習實訓基地指導教師的訪談和實地考證來獲取相應信息.

1.2.4 數理統計法

對實習生問卷和指導教師問卷回收的數據，利用Excell2007進行統計分析.

2 研究結果與分析

2.1 對當前沈陽體院體育教育專業實習實訓模式所搭建的平臺概述

沈陽體院順應高等教育改革需要，于2011年將實習實訓模式變更為“開放性實習實訓與教師培訓基地聯合共建模式”.該實習實訓模式搭建了五個合作平臺：教學資源互動平臺，科教成果孵化平臺，專業建設反饋平臺，就業創業輔助平臺和服務社會輻射平臺.（五個平臺結構示意圖見圖1）

圖1 實習實訓模式五個平臺結構示意圖

該五個平臺的建設具體化為通過沈陽體院對基地指導教師進行培訓，基地指導教師對沈陽體院實習生進行指導，而使雙方的人才培養規格逐步提高；通過利用各自的教育資源進行科研合作，雙方完成內涵式建設；通過實習實訓基地反饋或實地調研，使沈陽體院的專業建設、課程建設和人才培養確立新的改革方向；通過實習生在實習實訓工作過程中的綜合能力培養和展示，使他們能正確定位角色并得到認可，進而實現就業和創業；高校自身的教學體制改革創新，與實習實訓基地形成良性互動，所取得的成果能直接或間接地服務社會發展.

2.2 對沈陽體院實習實訓模式實踐應用效果分析

2.2.1 對實習生教學實踐能力和指導教師業務能力提升程度的分析

沈陽體院對當前實習生的實踐能力培養主要從兩方面進行，一是借助專業建設反饋平臺，在課程改革中有針對性地加大實踐能力培養環節；二是借助教學資源互動平臺，利用對實習實訓基地指導教師的培訓，提升他們的指導能力.對實習實訓基地指導教師的培訓目的之二也是為了強化其師資隊伍，促進學校體育工作的發展.通過統計回收的學生問卷和教師問卷，2009級實習生的教學實踐能力情況見表1.

本文選取50名在我院接受了二期培訓的實習實訓基地指導教師進行問卷調查，通過他們對自身業務能力提高的認知來反映教師培訓的效果.由表2可知，實習實訓基地的指導教師在接受了二期培訓后，自身的業務能力得到了較為顯著的提升.

表1 體育教育專業2009級實習生教學實踐能力調查統計表 n=120/50

表2 實習實訓基地指導教師業務能力自評狀況統計表 n=50

2.2.2 對沈陽體院與實習實訓基地科研合作成果的分析

借助科教成果共建平臺，沈陽體院于2011年開始在學校體育、校園文化和中學生體質健康方面與若干實習實訓基地建立了科研合作項目.具體見表3.

表3 沈陽體院與實習實訓基地科研合作項目統計表

通過現場調查，得知該科研合作項目在人員、設施和經費的配備上完全能夠保證正常運營.三個合作項目于2011年已經開始啟動，目前正處于收集信息或驗收階段性成果的階段.

2.2.3 對沈陽體院專業建設取得的成果分析

根據對實習實訓基地指導教師的訪談和實地調查，沈陽體院在新一輪的專業改革中就學科建設、課程建設和師資隊伍建設進行了多方位調整和變革，見表4.

表4 2011-2012年度體育教育專業建設成果一覽表

2.2.4 對實習生就業創業情況的分析

本文收集了體育教育專業2010、2011級和2012屆畢業生的就業創業信息，從顯示的數據得出利用實習實訓就業和創業的實習生呈逐年遞增的趨勢（見圖2）.隨著實習實訓工作更加全面深入地開展，我們可以估計，2009級實習生利用實習實訓進行就業和創業的前景將更加樂觀.

圖2 體育教育專業2010—2012屆實習生利用實習實訓進行就業創業的比較示意圖

2.2.5 對沈陽體院與實習實訓基地服務于社會發展現狀分析

在當前，沈陽體院與實習實訓基地以體育教育實習實訓和學校體育工作為出發點，通過培養合格體育人才、成立各級學校體育科研機構和社會體育服務機構來促進社會的發展.沈陽體院作為遼寧省體育教育的主導者，通過實習實訓工作與基層中小學聯合共建，既完善了自身的專業、學科建設，又促進了學校體育工作的發展，達到了“寓人才培養和社會服務于一體”的目的.

2.3 對沈陽體院實習實訓模式應用的若干建議措施

沈陽體院當前的實習實訓模式剛剛啟動，雖然已經取得了初步的預期效果，但還需要時間來檢驗.本文根據理論研究和實踐考證，又結合相關專家見解，提出了以下兩點建議.

2.3.1 拓寬合作路徑，細化平臺建設

沈陽體院與實習實訓基地當前的聯合共建以人才培養和科研合作這兩個路徑為主，本文建議繼續從聯合辦學的角度出發，拓寬多元化渠道，使高等教育與中小學教育更加緊密融合.此外，實習實訓模式所搭建的五個平臺的建設還需要進一步細化，早日過渡到集約型運營模式.

2.3.2 注重合作效果，著眼長遠效益

實習實訓工作不要看重表面工作和形象工程，要以合作共建取得的效果來作為直接目的.而且，階段性效果的獲取要與長遠效益的實現達到高度的統一，這才是實習實訓工作的落腳點和歸宿.

3 結論

沈陽體院通過體育教育專業實習實訓工作與基層中小學合作共建，完成了體育教育人才培養和體育科研合作，在完善我院專業、學科建設的同時，促進了實習生的就業和創業以及實習實訓基地學校體育的發展，達到了共同服務于社會發展的目的.

沈陽體院當前的實習實訓模式剛剛起步，需要進一步夯實基礎，從長遠效益出發，完善自身的體制建設，不斷探索多元化發展之路.

〔1〕陳文濤，劉霄.教育實習的實踐與創新[M].洛陽：河南大學出版社，2006.15.

〔2〕張紹禮，等.對體育教育專業學生教育實習新模式的探索[J].沈陽體育學院學報，2002(2):42-43.

〔3〕李樹怡，等.體育教育實習改革的理論與實踐研究[J].天津體育學院學報，2003(1):1-4.

G807.4

A

1673-260X（2012）11-0146-03