大學生戀愛幸福感問卷的初步編制

張 瑞

（福建漳州師范學院 教育科學與技術系，福建 漳州 363000）

大學生戀愛幸福感問卷的初步編制

張 瑞

（福建漳州師范學院 教育科學與技術系，福建 漳州 363000）

目的：探討大學生戀愛幸福感的結構，編制大學生戀愛幸福感問卷，為大學生戀愛心理輔導提供依據.方法：根據訪談法和開放式問卷結果編制大學生戀愛幸福感問卷，對施測結果采用因素分析、信效度分析等方法考察問卷的信效度.結果：大學生戀愛幸福感問卷共包括6個因素，即性格匹配度、戀人交流方式、戀人間共同興趣愛好、戀人間相互扶持度、性態度、相互信任感，共計23個題目，6個因子解釋的總方差變異為 57.540%；驗證性因素分析表明 x2/df=2.367，RMSER=0.074，CFI=0.843，TLI=0.824，IFI=IFI.信度分析表明內部一致性系數0.836，分半信度為0.807.結論：大學生戀愛幸福感問卷具有良好的信度和效度，可作為大學生戀愛幸福感的研究工具.

幸福感；戀愛；大學生

隨著我國經濟、文化開放程度的增大，人們對情感生活的追求也日漸提高和強烈.大學生處于心理、生理逐漸邁向成熟的人生必經階段，戀愛是其心理和生活的發展必然結果.社會對于大學生戀愛行為的寬容度也放寬，大學生對此也認為十分普遍，郝文斌、馮丹娃對哈爾濱師范大學、哈爾濱工業大學、哈爾濱工程大學等共5所高校的1672名大學生進行問卷調查，反對戀愛的人數僅有12.3%[1].但是大學生的戀愛對其具有雙面性的影響[2]，其有利與心理成熟的方面表現在：（1）從性心理發展的角度，其對異性的傾慕是合理的宣泄，有助于身心健康；（2）從自我意識的建立來看，戀愛可以幫助青年人逐步完善對兩性的態度；（3）從人際關系的角度來說，深入的兩性交往往往會遇到相對較復雜的人際問題，可以提高其人際交往能力.消極方面：（1）大學生正處于心理成熟與幼稚的過渡期.是指其心理發展正處于由不成熟走向成熟的階段，其人格的建立并不穩定，如此時出現失戀等不良經歷，對其具有明顯的消極影響；（2）戀愛可以給人帶來身心的愉悅，但同時對于主要任務是學習的大學生們來說，合理的調節戀愛與學業，又將是一個極大的挑戰，如果分配不均，會影響學業，造成更大的心理負擔.幸福像需要一樣，及時的滿足會帶來積極的情緒體驗.現代關于幸福感的研究從1950年后開始出現.是在20世紀60年代，Wanner Wilson[3]的《自稱幸福感的相關因素》打開了主觀幸福感的研究大門.戀愛是人們勇于面對自己內心情感的外部行為表現，但戀愛過程是摻雜許多心理及社會現實因素的影響，個體在戀愛過程中的幸福感，對于個體有著重要的意義.因此，研究大學生戀愛幸福感是有必要的，從而了解大學生感情生活質量水平.

1 研究

1.1 研究被試

訪談調查與開放式問卷被試：訪談對象為某大學大學生心理健康中心教師和8名在校大學生，大學生均處于戀愛關系中，男生4名，女生4名，大一1人，大二2人，大三3人，大四2名.開放式問卷的被試為三所院校的大學生，由學生干部發放問卷100份，收回82份，回收率82.0%，其中男生39人，女生43人，大一18人，大二27人，大三和大四37人.

1.2 初始問卷的編制

教師進行訪談中發現，大學生戀愛為普遍現象且有許多學生在兩性相處過程中存在問題，主要可以總結為兩個問題，一是交往問題，包括個性是否相符、出現問題溝通方式、缺乏安全感、個人空間較少、對方有自己不喜歡的品質（說謊、懶惰、膽小、依賴心理強、不節儉、不上進、粗心、脾氣不好），二是外部問題，包括學業壓力、就業壓力、家庭反對、朋友不看好、身體狀況不好等.

根據開放式問卷收集到的信息，參考文獻閱讀，經過專家咨詢確定了大學生戀愛幸福感是由性格相容性（性格匹配度）、交流方式、解決沖突方式、興趣愛好、性態度、相互扶持、信任度7個方面影響.

1.3 初測問卷的施測

1.3.1 研究被試

由三所大學輔導員和學生干部，利用校內公開課和同學關系尋找處于戀愛關系的被試.共發放問卷812份，回收756份，回收率93.1%，其中有效問卷691份，有效回收率91.4%.被試基本分布見表1：

表1 初測樣本各年級人數、百分比

1.3.2 統計分析

問卷采用SPSS13.0統計軟件包進行數據的錄入、統計分析.

1.3.3 項目分析

對原始57道題目進行項目分析，根據心理測量學理論，項目與總分相關系數小于0.3的題目為26道，保留31個題目.問卷各維度的標準差如表2.

由表2結果顯示，平均數在2.4387和2.6493之間，標準差除因素5在0.7以下，為低鑒別度，其余均在0.7以上.篩除因素5.

表2 本問卷各維度的標準差如下

1.3.4 探索性因素分析

取樣的KMO值為.8471.特征值大于1的有6個因子，保留31個項目，變量的總解釋量為60.642%，刪除了8個項目之后，變量的總解釋量為57.540%，,6個因子，23個項目，詳見表3.

表3 預測問卷探索性因素分析結果

1.3.5 因素的命名

根據因素分析結果，因素1的題項來自理論構想中的性格匹配度，表示戀人間性格、氣質相符合的程度；因素2的題項來自戀人交流方式，表示兩人間彼此溝通交流的方式是否是積極的，且有符合二人特有的交流方式；因素3的題項是關于戀人間共同興趣愛好，是否具有共同喜愛的活動；因素4的題目是關于戀人間相互扶持度，表示戀人間面對外界壓力，如學業壓力、經濟壓力甚至輿論壓力等雙方是否能法子內心的理解并給予行為上的理解、支持；因素5的題目是來自理論構想中的性態度，代表的是戀人對待親密關系包括性關系的態度是否一致，；因素6的題項是戀人間的相互信任感，表示戀人對彼此忠誠度的信任表現.

1.3.6 信度分析

檢驗內在信度最常用的方法是同質信度和分半信度，同質信度即內部一致性系數，也就是克倫巴赫α系數，見表4.

表4 大學生戀愛幸福感問卷內部一致性信度和分半信度

從表4可知，大學生戀愛幸福感問卷的克倫巴赫系數是0.836，問卷的分半信度為0.807，.因此，大學生戀愛幸福感問卷具有較好的信度.

1.3.7 問卷的效度檢驗

1.3.7.1 內容效度

內容效度的確定方法主要是邏輯分析法，其工作思路是請有關專家對測驗題目與原定內容范圍的吻合程度作出判斷[4].一個測驗要有內容效度必須具備兩個條件：（1）要有定義的完好的內容范圍.本研究中即指影響大學生戀愛幸福感的因素；（2）測驗項目影視已界定的內容范圍的代表性樣本，樣本具有代表性，本研究的被試總體均為處于戀愛關系的被試，兼顧了不同生源地、性別的大學生，并根據統計結果進行篩選題目.由此可見，大學生戀愛幸福感問卷具有有效的內容效度.

1.3.7.2 結構效度

驗證性因素分析是被認為最有效的鑒別結構效度的方法.結果見表5

由此可見，本研究中RMSER小于0.08，表明大學生戀愛幸福感問卷的模型擬合比較好.驗證性因素分析的結果顯示，CFI、TLI、IFI指標良好，說明問卷的結構效度比較理想.

表5 驗證性因素分析

表6 因素間相關矩陣

因素間相關矩陣如表6.

由表可以看出，6個因素間相關在0.138—0.618之間，均顯著相關.此外，各因子與總分也達到統計學標準，因此可以說明大學生戀愛幸福感問卷具有良好的結構效度.

2 討論

關于大學生戀愛幸福感問卷的結構以及信效度

自編的《大學生戀愛幸福感》問卷在查閱文獻和開放式訪談的基礎上提出大學生戀愛幸福感的理論構想維度，初步編制了《大學生戀愛幸福感》問卷，在正式問卷的施測之前進行了探索性因素分析，并對題目篩選和鑒別，最終得到6個因子23道題目，因子分別為相互性格匹配度、戀人交流方式、戀人間共同興趣愛好、戀人間相互扶持度、性態度和相互信任感.進一步采用了驗證性因素分析以確定大學生戀愛幸福感問卷結構的有效性，并采用同質信度、分半信度檢驗問卷的信度，運用內容效度、結構效度驗證其效度，結果均表明，問卷的信度、效度都達到了測量學的標準，可以運用《大學生戀愛幸福感》測量大學生的戀愛幸福感狀況.其中性格匹配度表示戀人間性格、氣質相符合的程度；戀人交流方式反應的是兩人間彼此溝通交流的方式是否是積極的，且有符合二人特有的交流方式；戀人間共同興趣愛好表現的是戀人雙方具有共同喜愛的活動；戀人間相互扶持度，表示戀人間面對外界壓力，如學業壓力、經濟壓力甚至輿論壓力等雙方是否能發自內心的理解并給予行為上的理解、支持；性態度，代表的是戀人對待親密關系包括性關系的態度是否一致；戀人間的相互信任感，表示戀人對彼此忠誠度的信任表現.

問卷的編制過程嚴格按照測量學要求操作，其同質信度、分半信度、內容效度和結構效度測量結果均有統計學意義.

〔1〕羅國杰.馬克思主義思想政治教育理論基礎[M].北京:高等教育出版社,2002.

〔2〕秦淑萍.對大學生戀愛觀的調查及思考[J].徐州教育學院學報,2000（3）：68-70.

〔3〕Wanner W.Correlates of avowed happiness[J].PsychologicalBulletin,1967,67:294-306.

〔4〕戴海崎,張峰,陳雪楓.心理與教育測量[M].廣州：暨南大學出版社,1999.59-60.

B844.2

A

1673-260X（2012）04-0169-03