新課程理念下初高中化學(xué)教學(xué)銜接探討

蔣言四

（安徽省舒城縣舒城中學(xué) 安徽 舒城 231300）

中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)包括初中和高中兩個階段，是一個循序漸進(jìn)、逐步深化的過程。但初中和高中作為不同的學(xué)習(xí)階段，有其自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，如何實(shí)現(xiàn)初高中化學(xué)的平穩(wěn)過渡，切實(shí)把握教學(xué)銜接的生長點(diǎn)，特別是提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科的科學(xué)素養(yǎng)，以盡快適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的需要，已成為廣大一線教師迫切需要解決的一個問題。筆者結(jié)合初高中現(xiàn)行教材（九年級人教版上、下冊和高一人教版必修一）和課程標(biāo)準(zhǔn)，并參照高中化學(xué)教學(xué)實(shí)際，認(rèn)為要想很好地解決初高中化學(xué)教學(xué)銜接必須做好以下幾點(diǎn)：一是通覽初高中教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，做好知識內(nèi)容上的銜接；二是深入了解學(xué)生實(shí)際情況，做好教學(xué)方法上的銜接；三是積極引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)方法、解題技巧上的銜接。

一、通覽初高中教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，做好知識內(nèi)容上的銜接

做好初高中知識內(nèi)容上的銜接，教師要熟悉初高中教材和初高中課程標(biāo)準(zhǔn)，找出初高中知識的銜接點(diǎn)；比較初高中教材在知識內(nèi)容、理論基礎(chǔ)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)上的特點(diǎn)；明確哪些是需要補(bǔ)充的知識，哪些知識在初中的基礎(chǔ)上需要進(jìn)一步深化，才能在高中教學(xué)中采取有效措施，較好的完成教學(xué)任務(wù)。

1.初高中知識的銜接點(diǎn)

筆者結(jié)合初高中現(xiàn)行教材（九年級人教版上、下冊和高中人教版必修一），按照單元（初中）順序整理了初高中知識的銜接點(diǎn)（見表1）。

表1 人教版九年級化學(xué)（上、下冊）和人教版高中化學(xué)必修一知識銜接點(diǎn)

燃燒及其利用金屬和金屬材料溶液酸和堿鹽化肥1.介紹燃燒的條件：可燃物、氧氣、達(dá)到著火點(diǎn)2.簡單介紹燃料燃燒對大氣的污染，酸雨的危害1.以鋁、鐵、銅為例介紹金屬的物理通性2.著重介紹鋁、鎂、鐵與氧氣、鹽酸、硫酸的反應(yīng)3.學(xué)習(xí)金屬活動性順序表1.介紹溶液、濁液兩種分散系2.學(xué)習(xí)溶液組成的表示方法——溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)3.掌握一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)溶液的配制1.以HCl、H2SO4為例介紹酸的主要化學(xué)性質(zhì)2.以導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)為例，結(jié)合圖片形式介紹HCl、NaOH在水溶液中的存在形式——離子1.以 NaCl、Na2CO3、NaHCO3、CaCO3 為 例 學(xué)習(xí)鹽的主要性質(zhì)2.簡單介紹物質(zhì)的分類方法——樹狀分類法3.探究學(xué)習(xí)粗鹽提純實(shí)驗(yàn)1.探討燃燒的本質(zhì)是劇烈的氧化還原反應(yīng)2.增加大氣污染的主要物質(zhì)、酸雨的成因、危害、pH值范圍和酸雨的防治1.增加了金屬鈉的物理性質(zhì)和保存，Na與O2的反應(yīng)2.用對比法探究 Na、Fe分別與水反應(yīng)以及 Na、Al、Fe三種金屬的氧化物、氫氧化物和鹽的主要性質(zhì)3.增加顏色反應(yīng)、Fe3+、Fe2+的檢驗(yàn)和相互轉(zhuǎn)化1.在分散系學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上探究膠體的性質(zhì)2.學(xué)習(xí)溶液組成的表示方法-溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度3.掌握一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制，包括實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)步驟、誤差分析4.強(qiáng)調(diào)容量瓶的使用方法1.進(jìn)一步學(xué)習(xí)酸的通性，增加了 HNO3、濃H2SO4的強(qiáng)氧化性以及濃H2SO4的脫水性、吸水性2.在離子的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)電離和電解質(zhì)，指出水溶液中反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是離子反應(yīng)3.從電離的角度重新認(rèn)識酸、堿、鹽1.從電離角度探究復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)和條件；認(rèn)識酸、堿、鹽反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是離子反應(yīng)2.增加交叉分類法3.強(qiáng)調(diào)過濾、蒸發(fā)的原理和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的程序；增加萃取和分液兩種分離提純的實(shí)驗(yàn)方法

初高中相承接的知識點(diǎn)也可以通過圖表的形式再現(xiàn)，筆者結(jié)合初高中現(xiàn)行教材（九年級人教版上、下冊和高中人教版必修一），整理了初高中教材中相同的圖表，給出了相應(yīng)承接的知識點(diǎn)（見表2）。

表2 初、高中相同圖片承接知識點(diǎn)

2.初高中教材在知識內(nèi)容、理論基礎(chǔ)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)上的特點(diǎn)比較

初中化學(xué)在知識內(nèi)容上突出基礎(chǔ)性、啟蒙性、發(fā)展性，主要是最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和化學(xué)技能，知識容量小，知識點(diǎn)零碎，教材內(nèi)容淺顯，屬于生活中的化學(xué)；且沒有相對完整的化學(xué)理論；化學(xué)實(shí)驗(yàn)是對某個知識點(diǎn)的定性分析，只要求記住現(xiàn)象和結(jié)論，具有淺顯性、單一性特點(diǎn)。

高中化學(xué)知識內(nèi)容注重宏觀與微觀聯(lián)系、形象化與抽象化聯(lián)系、共性與個性聯(lián)系，突出培養(yǎng)學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)；具有完整的電離理論、氧化還原理論、原子結(jié)構(gòu)知識理論，且將化學(xué)理論貫穿于元素化合物知識的學(xué)習(xí)中，突出了理論的應(yīng)用價(jià)值；高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)在定性分析的基礎(chǔ)上，突出探究性實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)探究的一般方法，通過“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”進(jìn)一步提高了學(xué)生的思維能力。

3.需要補(bǔ)充和進(jìn)一步深化的內(nèi)容

同素異形體、溶解度的相關(guān)計(jì)算是初中教材出現(xiàn)但不做深度要求，高中教材未出現(xiàn)但作要求的內(nèi)容，這些知識必須加以補(bǔ)充，以免造成學(xué)生知識點(diǎn)的空白。

氧化還原反應(yīng)、結(jié)構(gòu)理論基礎(chǔ)知識、電離理論知識、化學(xué)實(shí)驗(yàn)必須加以深化拓展。全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求“認(rèn)識燃燒、緩慢氧化和爆炸的條件”，初中只從得氧、失氧的角度簡單介紹有關(guān)氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)，高中教材從化合價(jià)的升降、電子得失的觀點(diǎn)介紹氧化還原反應(yīng)的特征和本質(zhì)，會配平氧化還原反應(yīng)，判斷氧化劑、還原劑，利用電子得失相等立方程進(jìn)行相關(guān)計(jì)算；初中只要求學(xué)生會找出1～18號元素在元素周期表中的位置，知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成，而高中則要求會運(yùn)用核外電子排布的三條規(guī)律，能畫出1～20號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，用電子式表示物質(zhì)的形成過程，掌握元素周期表的結(jié)構(gòu)和元素周期律；初中只要求了解物質(zhì)在水溶液中的存在形式—離子，高中要求掌握電解質(zhì)的電離過程，電離方程式的書寫和物質(zhì)在水溶液中的反應(yīng)實(shí)質(zhì)。初中化學(xué)對于氣體的制取，只要求掌握O2、CO2、H2氣體的實(shí)驗(yàn)室制法，包括反應(yīng)的化學(xué)方程式，實(shí)驗(yàn)儀器等內(nèi)容，高一年級涉及Cl2、NH3等氣體的實(shí)驗(yàn)室制法，從實(shí)驗(yàn)原理、反應(yīng)裝置、收集方法、氣體檢驗(yàn)、注意事項(xiàng)（尾氣處理、氣體干燥）等方面加以歸納，并將其拓展為學(xué)習(xí)氣體制法的一般方法。

二、深入了解學(xué)生實(shí)際情況，做好教學(xué)方法上的銜接

教師要盡可能地分析高一新生的中考情況，或者在新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)安排一次問卷調(diào)查，了解高一新生對初中知識的掌握情況，尤其是與高中學(xué)習(xí)密切相關(guān)的內(nèi)容，以便在新課教學(xué)中，設(shè)計(jì)有針對性的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)問題情境，做好新舊內(nèi)容的銜接。

初中化學(xué)的教學(xué)方法由于受到初中生知識水平及初中化學(xué)作為入門學(xué)科的限制，較多地采用灌輸式的講解方法。進(jìn)入高中時(shí)，教師要抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，在教學(xué)方法上要變被動式傳授知識為啟發(fā)式教學(xué)，啟導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)?？筛鶕?jù)不同的知識內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，充分展示知識的形成和發(fā)展過程，讓學(xué)生知其然也知其所以然；要善于引導(dǎo)學(xué)生通過新舊知識的聯(lián)系，以舊知識做鋪墊去探索獲取新知識，同時(shí)把新知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)中，通過修正、拓展、深化，使新舊知識合理化銜接。例如，在高一學(xué)習(xí)物質(zhì)的量濃度時(shí)，可聯(lián)系初中質(zhì)量分?jǐn)?shù)等概念，從質(zhì)量分?jǐn)?shù)的表示方法引出物質(zhì)的量濃度的表示方法。再如在介紹氧化還原反應(yīng)相關(guān)知識時(shí)，可從初中得氧、失氧角度作為切入點(diǎn)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生從化合價(jià)升降去進(jìn)一步修正、拓展氧化還原反應(yīng)概念，再以NaCl的形成過程為例，通過原子結(jié)構(gòu)基本理論知識啟發(fā)學(xué)生思考化合價(jià)變化的本質(zhì)原因，加深學(xué)生對氧化還原反應(yīng)概念的鞏固和理解。

三、積極引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)方法、解題技巧上的銜接

初中階段記憶的知識多，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)方法是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿，這種死記硬背的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致絕大部分學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力，不會歸納、總結(jié)學(xué)過的知識點(diǎn)，養(yǎng)成了被動接受知識的習(xí)慣。而高中階段由于教學(xué)內(nèi)容容量大，進(jìn)度快，知識點(diǎn)多，綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)。學(xué)生有較強(qiáng)的理解力，理解后再記憶，并能將學(xué)過的知識遷移拓展，學(xué)會觸類旁通，舉一反三，才能適應(yīng)高中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)生必須改變學(xué)習(xí)方法。高一教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。

使學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求，可以在適當(dāng)時(shí)機(jī)開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)活動中，如剛?cè)雽W(xué)時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用思維導(dǎo)圖做好新課的預(yù)習(xí)，邊預(yù)習(xí)邊用短線將相關(guān)知識聯(lián)接起來，從而形成一個完整的思維路徑。接著在思維導(dǎo)圖上用各色筆做好相關(guān)標(biāo)記。如：“Why”、“不明白”等，便于上課時(shí)注意聽講自己未理解的知識點(diǎn)，提高聽課效率；培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識，提高發(fā)現(xiàn)問題能力。元素化合物知識學(xué)習(xí)時(shí)，可通過對比法、類比法學(xué)習(xí)金屬氧化物的共性和個性，如鐵的氧化物知識采用列表對比法學(xué)習(xí)它們的物理、化學(xué)性質(zhì)及用途。良好學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成可使學(xué)生受益終生，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，做好預(yù)習(xí)筆記；上課做好聽課筆記，課后做好學(xué)習(xí)小結(jié)，按時(shí)完成作業(yè)，及時(shí)訂正作業(yè)和試卷等。

高中階段由于教學(xué)進(jìn)度快，時(shí)間緊，學(xué)生作業(yè)量大。對學(xué)生的解題方法和解題技巧都有一定的要求，教師在講解習(xí)題過程中，除一般方法要講解透徹，一些解題技巧也要傳授給學(xué)生，使學(xué)生建立解題的基本思路：題示信息+基礎(chǔ)知識+邏輯思維。高中階段最常使用的解題技巧有：差量法（質(zhì)量差、體積差）、守恒法（元素守恒、電荷守恒、電子守恒）、極值法、十字交叉法、關(guān)系式法、平均值規(guī)律等。掌握一定的解題技巧能簡化解題過程，提高解題能力。

初高中化學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是一致的，初中與高中銜接，不是簡單的把高中學(xué)習(xí)要求轉(zhuǎn)嫁到初中，也不是把初中的學(xué)習(xí)要求拿到高中來。而應(yīng)將初中、高中的銜接準(zhǔn)確、到位地貫穿于整個中學(xué)化學(xué)教學(xué)的始終，保證初中與高中化學(xué)教學(xué)的有序進(jìn)行。

［1］ 中華人民共和國教育部.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）［M］.北京：人民教育出版社，2003

［2］ 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）［M］.北京：人民教育出版社，2001

［3］ 張海洋.初中與高中化學(xué)需要銜接什么［J］.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2010，（3）：25

［4］ 李巖.有關(guān)初、高中化學(xué)教學(xué)銜接的對策和實(shí)踐［J］.化學(xué)教學(xué)，2010，（3）：29