數學課堂中賞識性語言的靈活運用

王秀霞 葛萬里

數學課的教學常常叫人感到呆板、沉悶和壓抑，更多的是一支粉筆闖天下，直尺圓規輪翻上，就更不要說教學評價的生動活潑了。即使老師的評價是積極的、肯定的也不過是：“很好！不錯！你好棒！你真聰明”等平淡無奇的語言。如果學生是第一次聽到這樣的鼓勵，他還會很高興，可是一旦次數多了就讓學生感到非常的乏味，甚至感到虛假和厭惡，不僅起不到激勵的作用，還會挫傷學生學習的積極性和自信心。因此，教師的課上評價語言應該是真誠的，發自內心的，更應該是充滿智慧與活力的。

一、真誠鼓勵 多元賞識

贊美與欣賞永遠都是灑在人們心靈上最美的陽光。如果一個人永遠都生活在否定之中，那么，他即使是一個天才，他也會永遠生活在地獄之中。因此，不管我們的學生課上表現如何，他的問題多么的幼稚與可笑，他的進步多么的微小，他都渴望能獲得老師的肯定與贊賞。因此，教師的課上評價都應盡可能地多一點贊揚，少一點指責，只有這樣才能充分地調動學生的積極性和創造性，使學生產生被認可的滿足感與成就感，讓他們體會到學習的快樂和成功的喜悅。老師的課上評價應該是及時的、恰當的、更應該是因人而異充滿智慧的。

初一的一次公開課上，當我讓同學們給“點到直線的距離”下定義時，全班同學都很緊張不敢發言，一位女生終于舉起了手，面對眾多的聽課老師，她緊張地說：“直線外一點到已知直線的垂線的長度叫做點到直線的距離。”就在同學們一片質疑聲中，課堂也陷于混亂時，我并沒有著急而是微笑著對她說： “你敢于地提出了自己的觀點和想法，主動去探求新知，老師為你高興，但你的答案還不夠完美，請再思考一下好嗎？老師相信你會做得更好！”一下子就化解了課堂的尷尬，既保護了學生的自尊，又激發了同學們的學習熱情。讓每一位學生都體會到老師并沒有放棄他，而是時時刻刻在關注著他點滴的進步，在和他一道拼搏前進，在和他們一起分享他們的成功與進步！

對于書寫認真，課上練習格式也追求完美的學生，我的課上評價是，如：你板演的解題格式太完美了，老師都舍不得擦黑板了！

對于練習不認真的同學，當發現他們的書寫格式有點滴進步時，我就及時的豎起大拇指，采取肢體語言評價他們說：“老師為你高興，加油，相信你還可以做得更好！”有時也采取當場展示的方式，將他的成果現場展示給在座的每一位同學，讓大家為他的進步而喝彩！

充分肯定學生的點滴進步，樹立起他在同學心目中的自信，多元激勵他們的進取之心和勇于追求真理的探索精神，是每一位現代教師必須具備的條件，因此，要上好一節數學課，老師一定要滿懷真誠，帶著鼓勵，帶著賞識走進課堂，才能形成良好的課堂氛圍，把真誠的鼓勵，多元的贊美送給每一位學生，使他們永遠都生活在贊美和肯定的氛圍中，最大限度的發揮數學課堂評價的激勵作用，使我們的數學課堂充滿活力。

二、適時幽默 真心關愛

嚴肅的數學課堂，歷來都給人神圣、莊嚴的感覺，其實在這樣嚴肅的殿堂里也不乏科學的幽默。老師言簡意賅的科學講解，詼諧幽默的評價語言，更是學生們探索開啟科學大門的金鑰匙，它不僅僅是為了博得學生一笑，而是在帶給學生輕松和愉悅的同時，更能促使學生深入的思考“悟出”這笑聲中所蘊涵的深刻的哲理，從而收到積極的教學效果。

令我難忘的是在講解絕對值時，一學生解答：“乘客乘出租車先向東行3千米（為正），再向西行4千米，票價5元/千米，問乘客共付多少元車費？”當我發現有的同學答案是-1元時，我就幽默地對他說：“假如我是乘客，你是司機時，我問你：你先開車送我去東城，你再開車送我回到更遠的西城，我不僅不付給你車費，你還要找給我1元車費嗎？”全班的同學聽后，都哄堂大笑了起來，可就在這一瞬間，該學生馬上明白了笑聲中所蘊涵的哲理，立刻糾正了自己的答案。

不難看出一句充滿詼諧幽默的話語，不但沒有給學生帶來任何的難堪和心理的壓力，反倒打開了他思考的大門。既激發了他的學習興趣，又啟迪了他的智慧。像這樣充滿活力與幽默的數學課堂評價，學生是何等的快樂啊！

三、平等磋商 深入探討

平等、民主和自由是人類追求的永恒主題，數學教學中學生更喜歡老師能給他們話語權，將求知的過程，變成師生平等交流、共同發現和分享成功的過程！學生不喜歡那些面無表情、言辭激烈、愛說教的老師。在教學實踐活動中我們常遇到些回答不上問題的同學，教師態度要和藹，親切誠懇，春風化雨般地去啟發學生，細心呵護學生的自尊。

在骨干教師公開課上，當復習鞏固上節課知識點時，一個學生當眾出了“丑”，不僅沒有答上問題，而且還張冠李戴。課堂氣氛驟然緊張起來，就在大家都在為我怎樣化解這課堂尷尬氣氛捏一把汗時，我面帶微笑地說：“你可能沒有認真復習，漏掉了一些知識點，老師相信你盡力了！你想請哪一位同學來幫助你完成這個任務呢？”課堂的氣氛一下又活躍起來了，也贏得了同行的滿堂喝彩！

課堂評價的語言要盡可能使用商量、探討的語氣。對于那些“頑固不化”堅持自己錯誤觀點的同學，教師更要放下架子，去和學生平等協商、深入探討，且不可以用充滿輕蔑，甚至言詞激烈地去訓教學生，挫傷他們的學習熱情和自尊心。此時我就說：“你的觀點老師暫時不能同意，你再思考一下！”或“你是否忽略了某個條件，你再檢查下，老師相信你會有新的發現”。這些充滿關愛和智慧的課堂評價，相信一定能化解很多師生間的尷尬，既照顧了學生的自尊，又激發了他們的學習斗志，更密切了師生的關系。如果我們的課堂都充滿了歡聲笑語，這將是何等的快樂和幸福啊！

四、多一點寬容 少一點指責

學生是學習的主體，更是我們的希望和未來，他們成長為什么樣的人，于他們生活的環境是息息相關的，所以，每一個教師都要從學生的視角出發去看問題，珍視他們的感受，理解和體會他們的心境。就是對待課堂問題學生，老師也要尊重學生，用寬容的目光去看待學生、理解學生，多一份寬容少一份指責，給學生一個機會，也給自己一個機會。

正如：如果你用愛的眼光去看待你周圍的人，那么你就生活在天堂；如果你用仇恨的眼光去看待你周圍的人，那么你就生活在地獄。所以，心中有愛的老師，他的課堂評價總是積極的，真誠的，更是無限包容的！我對待問題學生時，我常說：“老師相信你會做得更好！老師永遠和你在一起。” “無論何時何地，你都是老師的學生。”“老師真的希望你更優秀，加油！”

教師的課堂評價應該是多元的，更應該是充滿關愛的。一個善意的微笑，會驅散滿天的烏云；一句真誠的贊美，會開啟一個塵封的世界；一個真誠的目光，會改寫一個人的一生，甚至會改變全世界。愿我們的數學課堂評價永遠都充滿愛的歡聲笑語！

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編輯/張燁