捍衛科技創新成果

吳鵬賽 盧佳

知識經濟時代，一個國家自主創新能力，不僅取決于對知識的創造能力，更取決于創新成果的保護和運用能力。

知識產權已成為一個國家或地區乃至企業參與國際競爭最重要的經濟資源，大力提高知識產權的創造、管理、運用和保護能力已經刻不容緩。

缺乏知識產權保護觀念

在中學，特別是普通高中，每年都會產生大量的學生科技創新成果。這些成果在不同程度流失，導致產權流失現象嚴重，侵犯中學生知識產權的案例時有發生。

知識產權流失已成為中學生科技創新活動面臨的一個棘手問題。是什么造成了現在的這種局面呢？

知識產權意識淡薄。高中學校雖然進行了一些普法宣傳，但涉及《知識產權法》的內容幾乎沒有。調查中我們問學生是否知道什么是“知識產權”時，回答知道的占27.6%，不知道的占68.5%，另有2.3%的學生能簡單表述自己對自主知識產權的理解。

當問及學生“對自己的小發明應采取何種措施”時，有80%的學生選擇參加大賽和評獎，爭取獲保送資格，為學校爭光，有5%的學生選擇看看是否申請專利保護。由此可見，許多中學生缺乏知識產權保護觀念，而在科技創新活動中往往只顧及升學、榮譽，而沒有考慮知識產權。

“重論文、重成果，輕專利、輕知識產權”的狀況普遍存在，申請專利保護的敏感度很低，正是在這種形勢下，許多成果以論文的形式發表，喪失了專利或者專有知識產權的保密性，而得不到法律的保護。

中學生知識產權管理體系不完善。中學生科技創新中的成果管理包括科技成果的評審鑒定、報獎、統計、歸檔等，知識產權管理是由專利、著作權、版權等組成的中學生無形資產的管理。而各學校由于人力、財力等資源的不足，不可能成立專門的管理機構。

中學生知識產權管理關系處理不當。成果完成后，科技創新的管理部門不能嚴格為學生的科技創新成果予以保密，導致科技創新中產生的知識產權流失到校外，無論是著作還是專利很快被傳播到網絡，造成知識產權的嚴重流失。

科技創新成果轉化渠道不暢。現在，中學生科技創新成果量較大，但被企業購買轉化為生產力的卻很少。原因是，中學生的科技創新成果中，有90%以上不能使企業取得較大的效益，這也是由中學生知識的局限性造成的。

滲透知識產權意識教育

針對當前中學生普遍缺乏知識產權的保護意識，學校在進行法制教育時，要滲入《知識產權法》的教育，主要措施有：

1.立足校園，宣傳《知識產權法》。

各班級召開以“《知識產權法》”為主題的班會，學校的法制宣傳欄開辟《知識產權法》專欄，各班黑板報出《知識產權法》專刊，在校園網上進行《知識產權法》的宣傳，開展全校中學生的《知識產權法》知識競賽活動，并進行總結。

2.以“世界知識產權日”為契機，加大宣傳。

世界知識產權組織決定從2001年起，每年的4月26日定為“世界知識產權日”。設立世界知識產權日旨在全世界范圍內樹立尊重知識，崇尚科學和保護知識產權的意識，營造鼓勵知識創新和保護知識產權的法律環境。

而我國“NOC活動”組委會則組織和策劃了“NOC知識產權宣傳月”活動，并開通了網站。我們以此為契機，向全市中小學生普及知識產權基礎知識，展示知識產權領域動態信息，展示地方產權局開展中小學知識產權教育的經驗與成績，取得了良好的效果。

3.利用市科技節，整合科普與知識產權法的宣傳。

每年的11月份第一個星期天是我市的科技節，很多學生會通過科技節這個平臺展示他們的科技創新作品，這時對他們進行有針對性的知識產權法的宣傳，會起到事半功倍的效果。

知識產權法對學生的影響

有人認為，中學生的職責就是努力學習，考上好大學，《知識產權法》對他們來說沒什么影響。

其實不然，《知識產權法》對提高學生的綜合素質有重要影響，主要表現在：

1.提高文化素養

首先，知識產權是一種文化，它是國家用法律的形式確認和保障公民在科技、文學、藝術等精神領域所創造的勞動成果，使其具有專有性和排他性的一種手段。

其次，《知識產權法》調整了由知識產權所引起的各種社會關系的法律，有利于繁榮社會主義文化，加強社會主義精神文明和物質文明建設。

2.調動科技創新的積極性。

之前，廣大中學教師和學生把學生的成績看作是衡量學生能力的唯一尺碼，通過對《知識產權法》的學習和宣傳，使教師和學生認識到，利用《知識產權法》，可以有效地保護自己的產權利益，進而提高學生科技創新的積極性。

3.利于學生科技創新成果的轉化。

知識產權法的保護，最終要用法律的手段來進行，《知識產權法》對維護專利擁有人的利益具有不可替代的作用，并且避免了知識產權的流失，為科技創新成果轉化提供了保障，從而產生巨大的經濟效益和社會效益。

在《技術與設計一》的第一章第五節“知識產權”的教學中，我考慮到“知識產權（著作權、專利權、商標權）”的知識必須要結合我國與世界的實際，只憑教師在課堂上用一般的方法進行教學會顯枯燥乏味。

備課時，筆者結合新課標的基本理念與目標反復考慮決定：將本節課改為辯論賽，題目為“使用盜版軟件的利與弊”，提前兩周公布，要求以各班課代表為核心組成辯論賽組委會，組委會負責制定辯論賽程序以及正反方組員……各班學生用一周時間通過各種方式做調研查資料，了解知識產權等有關知識，并對我國與發達國家在保護知識產權方面的現狀作對比評價等準備工作。

本次辯論會的辯題是“盜版軟件的利與弊”。

眾所周知，目前我國盜版現象十分猖獗，除了盜版軟件外，還有許許多多侵犯版權的行為，但其本質都是一樣的。因此，我們選了盜版軟件這個話題進行辯論。盜版軟件有弊，其弊在于侵犯了版權所有者的權利，屬于違法犯罪行為，不利于公民的道德法制教育，對市場秩序產生負面影響。

但盜版行為也有它的利之處，盜版的出現，使設計者更注重反盜版的技術開發，使得科技不斷在進步。因此，這個辯題十分有趣。

下面看一段這次辯論精彩的部分。

正方觀點：

①我國是一個發展中國家，我們要大力發展經濟，這是符合我國國情的。而盜版是這一時期的必然產物。

②從價格方面，盜版軟件顯然占優勢，一張正版的價格是盜版的數倍。當你用1000元買一張正版時，我用10塊錢就可以買到一張盜版，我們從小就被教育要勤儉節約，怎能鋪張浪費呢？而且，這是父母的血汗錢啊！

③盜版更廣泛的傳播知識，提高人的平均素質，加快普及。中國是一個尊重人權的國家，每個人獲得知識的權利是平等的。難道就因為正版的價格太高而拒我們于知識的門外？剝奪我們獲得知識的權利？

反方觀點：

①盜版軟件的出現，嚴重損害了正版商的利益，這種行為無疑是“殺雞取卵”的行為，這樣下去，正版都沒有了，還談何盜版呢？

②盜版軟件的行為是不道德也是不合法的。盜版商侵犯了正版商的知識產權，是違法犯罪行為。盜版也不利于公民的道德教育，特別是兒童，如果他們從小用慣了盜版，長大就不會使用正版，甚至也參與盜版的行為。

③盜版軟件對市場產生負面的影響，使市場動蕩，打擊設計者設計的積極性，使經濟發展不穩定，不健康。

……

辯論會由于時間不夠充足，沒能按計劃進行結尾。但是同學們精心的準備，使得辯論會緊扣主題、有條不紊地進行，顯現出了班級的風格。

顯然，這樣的課堂教學設計極大地調動了全體學生的積極性，學生能夠廣泛而充分地用各種方式獲取了關于知識產權方面的知識，并針對盜版軟件這一嚴重的社會現象，從各角度各層次進行剖析和判斷。最終達到了提高學生技術理念素養等目標，學習方式多元化的效果得到很好體現。

總之，培養青少年自主科技創能力的過程，是一個不斷克服舊的教育思想和應試教育習慣的束縛、強化自主創新型人才觀和素質教育觀、深化學校體制機制與教育教學改革的長期艱苦的實踐過程。

在這個過程中始終貫徹《知識產權法》的教育，讓學生通過《知識產權法》保護自己的創新成果，從而讓《知識產權法》成為激勵學生進行自主科技創新的一個動力。