思維導圖在高職《汽車電工電子技術》課程教學中的應用

王建偉

（晉中職業技術學院，山西晉中030600）

《汽車電工電子技術》課程是汽車檢測與維修技術、汽車電子技術等專業的一門專業基礎課程，在整個的課程體系中起著至關重要的作用。而在傳統的課堂教學中，老師只是簡單地講授知識，教育方法比較落后，再加上本課程內容復雜抽象、高職學生知識基礎普遍較差等原因，長期以來一直達不到一個很好的教學效果，學生缺乏學習的積極性，學習過程中一直處于被動狀態，參與性較弱，教學質量低下。教師不能放棄課程內容中復雜抽象的知識不教，短時間內也無法改變高職學生知識基礎薄弱的現狀，因此，在教學過程中引進先進的教學方法就顯得尤為重要。思維導圖的引入，不僅有效地提高了課程的教學效果，也為學生提供了一種高效的學習方法，提高了學習效率，從教、學兩方面提高了教學質量。

1.什么是思維導圖

思維導圖又叫心智圖，最早是由英國心理學家、教育家Tony Buzan在20世紀70年代提出的一種組織性思維工具和筆記方法。這種方法主要是通過繪圖來把人認識問題、解決問題和創新思路途徑表現出來，一般是圍繞主題有組織、分層次、放射式、互相關聯地進行展現，通過運用帶有順序編號的樹狀結構來展現一個思維過程。思維導圖因此也就被定義為一種可視化語義網絡，是學習者構建知識的一種可視化過程。思維導圖是一種全新的思維模式，它結合了全腦的概念，包括左腦的邏輯、順序、條例、文字、數字以及右腦的圖像、想象、顏色、空間和整體等。思維導圖經過多年不斷深入的研究發展，不斷地經過實踐的檢驗，儼然已經成為一種非常重要的認知策略和技術，是一種革命性的思維工具。

2.思維導圖的特點

思維導圖主要是由圖像、關鍵詞、顏色和曲線等要素構成，充分發揮了大腦思維的“想象”與“聯想”的特征，能夠充分挖掘大腦的創造力與記憶力潛能。

思維導圖具有以下幾個基本的特點：

第一，將注意力的焦點清晰地集中在中央圖像上；

第二，主題作為分支由中央圖像向四周放射；

第三，分支由一個關鍵圖像或者位于相關線條上的關鍵詞構成，比較不重要的內容也可以用分支的形式展示，附在較高層次的分支上；

一、思維導圖簡介

第四，各分支形成了相互連接的節點結構體系。

1.筆者通過對《汽車電工電子技術》教材的內容進行分析，結合自己多年的教學實踐經驗，利用軟件制作一張包含課程內容要點的思維導圖，在課程一開始的時候交給學生，以便學生在學習的初期對整個課程內容有個概括的了解，并且在以后的學習過程中對各知識要點及其之間的關系進行印證，不僅幫助學生很好地把握住了課程的重點知識分布，而且大大提高了學生學習的主動性和參與性，收到了很好的教學效果。教師也可以此為依據編寫教案、調整教學進度等。以下是筆者根據《汽車電工電子技術》課程內容制作的思維導圖（見附圖1）：

2.在每一章節結束之后，要求每個學生根據章節內容，以自己對知識及知識間聯系的理解為基礎，獨立地用軟件制作思維導圖，然后在小組內、班內進行對比討論。這不僅使學生加深了對于所學知識的理解，有助于教學質量的提升，而且通過思維導圖獨立制作和交流展示，極大地激發了學生的積極性和創造性，在學習課程內容的同時，體會到了學習帶來的樂趣。教師也可通過學生制作的思維導圖了解學生對知識掌握的情況。以下是某學生制作的關于“磁路與線圈電路”章節的思維導圖（見附圖2）。

二、思維導圖在教學實踐中的應用

三、思維導圖在教學應用中的優勢分析

與傳統教學方法相比，思維導圖在教學應用中的優勢主要有以下幾點：

1.有利于學生了解課程內容概況，理順知識內在聯系，把握章節知識重點

傳統教學方法一般是教師按照教材順序不加調整地進行授課，學生對于課程整體內容毫不知情，在學習過程中對重點知識分布不能做到心中有數，一味地以相同的精力和態度學習教師講授的所有知識。這不僅容易讓學生產生學習疲勞，學習積極性減弱，甚至產生厭學、棄學情緒，而且由于學生對后續知識的不了解，極大地抑制了學生的想象力和創造力。而思維導圖可以從根本上改變這種情況。

2.有利于教師提高備課效率，合理調整教學進度，提高課堂授課效果

思維導圖主要是將所有要講解的內容知識要點用圖形的形式表示出來，教師在做完思維導圖之后，就能清楚地了解到教學的總體內容及重點難點所在。這樣教師就可以在備課時從總體上把握教學思路和重點內容，教案編寫詳簡得當、條理清晰，提高備課效率。同時，教師通過對各個知識點進行合理適度的安排，就能很好地控制每個知識點教學的時間，并且可以擺脫教材的繁冗，按照自己理出的圖形脈絡進行授課，有利于教師整體把握授課節奏，從而提高授課的效果。

3.有利于訓練學生的發散性思維，培養學生的想象力和創造力

發散性思維是人類大腦的自然思考方式，而思維導圖是一種將發散性思維具體化的方法。學生在讀取和制作思維導圖的過程中，每一種進入大腦的資料，不論是知識、感覺、記憶還是想法，都可以成為一個思考中心，并由此中心向外發散出若干個關節點，每一個關節點代表與中心主題的一個連結，而每一個連結又可以成為另一個中心主題，再向外發散出若干個的關節點，呈現出放射性立體結構。這種思考方式的鍛煉，對學生想象力和創造力的培養有很大幫助，也有效地提高了學生的學習能力。

4.有利于增進師生之間教與學的互動，提高教學質量

學生可以根據教師制作的思維導圖領會教師教學思路，教師可以根據學生制作的思維導圖了解學生知識掌握的情況。隨著這種互動的不斷加深，師生在教學過程中相互了解、相互配合，教師教得輕松，學生學得愉快，極大地提高了教學質量。

思維導圖在高職《汽車電工電子技術》課程教學中應用以來，教學質量有了顯著提高，為后續課程的開展打下了堅實的基礎。針對目前高職教育發展的現狀，只有不斷地引進先進的教學方法，大力推進教育教學改革，才能保證高職教育的健康發展，才能培養出適合社會發展需要的基礎知識扎實的高技能人才。

[1][英]東尼·博贊，巴利·博贊.思維導圖[M].葉剛，譯.北

京：中信出版社，2009.

附圖1

附圖2