芻論農村小學高年段學生自主閱讀習慣的養成策略

張翠華

【摘要】我國當前農村教育面臨的最大困境就是教育資源分配不均，城鄉教育差距較大。雖然近年來農村小學語文課程積極踐行新課標，嘗試優化課堂教學方案，改善教學低效化、無趣化問題，但總體來看教學成效并不理想。尤其農村小學生缺乏自主學習的意識，沒有養成自主閱讀的好習慣，這對他們學習語文知識、提升語文素養都有一定負面影響。針對這一現象，我校立足新課標積極探索閱讀教學方案，以滲透閱讀方法、培養閱讀能力為主要任務，促進學生養成良好的自主閱讀習慣。本文以農村小學高年級學生自主閱讀現狀為切入點，從調動閱讀興趣、豐富閱讀實踐、拓寬閱讀視野三個方面分享培養閱讀習慣的具體策略。

【關鍵詞】農村教育;小學語文;自主閱讀;習慣養成

留守兒童是農村教育面臨的特殊群體，為了改善農村留守兒童不愛閱讀、不愛學習的困境，教師必須把握這部分學生的性格特征、身心規律以及學習能力等實際情況，廣泛汲取課內外閱讀資源，合理組織教學計劃、優化閱讀教學方法，使學生逐步加強語言積累，進而體驗閱讀的快樂，掌握閱讀的方法，久而久之，養成愛上閱讀、自主閱讀的好習慣。

一、農村小學高年級學生自主閱讀的現狀

從當前農村小學高年段學生的自主閱讀情況來看，雖然農村教師已經意識到培養學生閱讀能力與綜合素養的重要意義，但經過一系列的改革與實踐，整體改觀現象并不理想，大多小學生還是對閱讀活動不感興趣，缺乏自主閱讀的主動性，也沒能養成良好的閱讀習慣。近年來，互聯網技術已經在農村逐漸普及，這對于高年級的學生來說非常新鮮，結果很多學生在電子產品上耗費了大量的時間和精力，甚至沉迷網絡游戲，自然也沒有更多時間去閱讀。高年級學生的自我約束能力較差，同時也缺乏自主閱讀意識。即使有些學生想要閱讀，但實際上也只有“三分鐘熱度”，閱讀深度與閱讀廣度遠遠不足。

有關農村學生自主閱讀習慣的影響因素是多方面的。首先，很多農村小學生是留守兒童，他們缺乏良好的家庭教育環境，家長的引導與監督不到位，學生也沒有養成好的學習習慣和閱讀習慣;其次，學校教育更傾向于“應試思想”，教師沒有將更多精力用于指導學生閱讀，對培養小學生自主閱讀習慣不夠重視，再加上課上單一的閱讀教學方法，學生自主閱讀能力欠佳;最后，無論家庭還是學校都缺乏濃厚的閱讀環境，甚至有些學生形成了錯誤的“閱讀無用”思想，自然也會影響自主閱讀習慣，不利于形成良好的閱讀素養。

二、農村小學高年級學生自主閱讀習慣的養成策略

（一）優化課堂教學，調動閱讀興趣

語文是一門情感豐富的課程，通過優化課堂教學方案，創新多樣化的教學方法，既能激起學生的閱讀興趣，也能潛移默化地培養情感價值觀，促進學生主動閱讀、有效閱讀。例如，學習《什么比獵豹的速度更快》時，為了調動學生的閱讀興趣，以設問的方式制造懸念：“你知道世界上什么動物跑得最快嗎？”“大家都覺得獵豹跑得最快，那又有什么比獵豹的速度更快呢？”通過設置懸念激起了學生的探究欲望，順利導入新課;再如，學完《草船借箭》之后，設計有趣的問題：“你認為這個故事到底是‘草船借箭還是‘草船借騙？”圍繞這一問題，大家各抒己見，在閱讀中產生認知矛盾，體會了閱讀的樂趣。

（二）加強學習指導，豐富閱讀實踐

培養閱讀興趣、提高閱讀能力的前提是加強閱讀指導，只有學生掌握了閱讀的好方法，再加上各種各樣的閱讀實踐活動，才能逐漸養成閱讀興趣，樹立閱讀學習的自信心。首先，教師要指導學生掌握正確的閱讀方法，鼓勵他們多閱讀有益身心健康的課外讀物，通過細讀、精讀、快速瀏覽等多種方法，再加上運用各種批注方法，加深對文本內容的理解。其次，指導每個學生結合自己的實際情況制訂閱讀計劃，并寫好讀書筆記、閱讀報告等，實現以讀促寫的目的。再有，農村學校也要多營造濃厚的讀書氛圍，打造“書香校園”和“書香班級”，如，每天晨讀齊聲朗誦詩歌;每天課前五分鐘演講，鼓勵家長參與親子共讀活動;在學校升旗儀式上、主題班會上以及圖書角活動上，每一個細節都營造濃厚的讀書氛圍，加強讀書實踐。

（三）鼓勵課外閱讀，拓寬閱讀視野

教師要結合農村留守兒童的生活實踐以及年齡特征，為他們推薦感興趣的課外閱讀書籍，讓學生在閱讀中拓寬視野，掌握自主閱讀的方法。如，高年級的小學生對科幻故事、短片小說、中外名著、名人自傳以及科普知識等非常感興趣，推薦他們閱讀托芙·楊松的《魔法師的帽子》、丹尼爾·笛福的《魯濱遜漂流記》、?！だ共洞蹬４笸跗嬗斡洝芬约皠⒁姿埂た_爾《阿麗思漫游奇境記》等。另外，依托語文教材的內容，延伸課外讀物，帶動課內外閱讀的興致。如，學完《景陽岡》，推薦閱讀整本名著《水滸傳》，學完《將相和》，推薦閱讀整本名著《史記》等，通過“一篇帶一本”，促進留守兒童多閱讀課外書目，養成自主閱讀的好習慣。

總之，養成自主閱讀習慣并不在一朝一夕，需要學校、教師與學生持之以恒的努力。經過一段時間關注學生的閱讀素養，我校組織多樣化的閱讀實踐活動。學生每天閱讀的時間延長了，閱讀的書籍增加了，而且也掌握了正確、趣味的閱讀方法，無論是閱讀參與度還是閱讀總量都有了大幅度提升。這不僅提高語文成績，而且也為其它學科的有效學習強化積累。學生因為閱讀而感到快樂，因為閱讀而變得自信，良好的自主閱讀習慣將讓每個人受益終身。

參考文獻：

[1]吳仁榮.聚焦課內外閱讀，培養小學生自主閱讀習慣[J].讀與寫，2020，17（22）：81-84.

[2]萬映紅.關于提高農村小學語文閱讀教學有效性策略的探析[J].考試周刊，2020（57）：43-44.

責任編輯? 邵健麗