我國(guó)競(jìng)技籃球教練員崗位培訓(xùn)機(jī)制與對(duì)策

舒剛民

籃球教練員是我國(guó)競(jìng)技籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的重要人力資本。教練員崗位培訓(xùn)是提升我國(guó)競(jìng)技籃球教練員執(zhí)教能力以及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。從1987年國(guó)家體育總局開(kāi)始實(shí)施教練員崗位培訓(xùn)計(jì)劃以來(lái)，在20多年的教練員崗位培訓(xùn)發(fā)展歷程中，中國(guó)競(jìng)技籃球教練員崗位培訓(xùn)成為教練員人才培養(yǎng)的重要形式之一。筆者通過(guò)文獻(xiàn)資料、專家訪談法，并結(jié)合2010年8月16日至27日在湖北武漢參加教練員中級(jí)班崗位培訓(xùn)的親身經(jīng)歷，對(duì)我國(guó)競(jìng)技籃球教練員崗位培訓(xùn)的管理體制以及運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行探究，找出其中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策，以期為我國(guó)競(jìng)技籃球教練員崗位培訓(xùn)工作提供理論參考。

1 我國(guó)競(jìng)技籃球教練員崗位培訓(xùn)機(jī)制

1.1 培訓(xùn)體制

中國(guó)競(jìng)技籃球教練員崗位培訓(xùn)是中國(guó)籃球教練員進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再教育，提升自身素質(zhì)、提高競(jìng)爭(zhēng)力的重要形式。當(dāng)前，我國(guó)籃球教練員的崗位培訓(xùn)在理念上還停留在上級(jí)主管部門(mén)“要教練員學(xué)”而不是“教練員要學(xué)”這種初級(jí)階段。這種單一的、自上而下垂直的管理體系（如圖1所示）充分顯示出我國(guó)競(jìng)技籃球教練員人才崗位培訓(xùn)的管理現(xiàn)狀。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的中國(guó)競(jìng)技籃球，走市場(chǎng)化和職業(yè)化的道路，受政治、經(jīng)濟(jì)、文化、國(guó)情的影響，中國(guó)競(jìng)技籃球高級(jí)教練員崗位培訓(xùn)的管理體系具有明顯的中國(guó)特色。

1.2 培訓(xùn)制度

1958年6月，原國(guó)家體委頒布了《中華人民共和國(guó)教練員等級(jí)制度條例（草案）》，對(duì)教練員的等級(jí)稱號(hào)和條件、授予等級(jí)稱號(hào)的權(quán)限和程度、證章和證書(shū)的發(fā)給、權(quán)利和義務(wù)、獎(jiǎng)勵(lì)和處分分別做了具體規(guī)定。根據(jù)草案的決定中國(guó)競(jìng)技籃球教練員的技術(shù)等級(jí)分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)3個(gè)等級(jí)。中國(guó)籃協(xié)在2000年正式實(shí)施“持證上崗”制度，凡是未按規(guī)定要求，沒(méi)有參加崗位培訓(xùn)或參加培訓(xùn)但考試成績(jī)不及格者，不能取得上崗證。為了保證隸屬中國(guó)籃協(xié)教練員如期參加學(xué)習(xí)，對(duì)未能參加學(xué)習(xí)的教練員取消下一年度的注冊(cè)資格，該名教練在下一年度以及本年度剩下的比賽均被取消執(zhí)教資格。如有特殊情況不能參加培訓(xùn)，必須通過(guò)所在單位和中國(guó)籃協(xié)的書(shū)面批準(zhǔn)。持有高級(jí)證書(shū)的教練員必須按“兩年一次繼培”參加崗位培訓(xùn)，沒(méi)有崗位證書(shū)的現(xiàn)任青年隊(duì)教練、從未參加過(guò)中級(jí)班的全國(guó)男女籃成年隊(duì)教練或要晉升中級(jí)職稱的教練員必須參加中級(jí)教練員崗位培訓(xùn)。教練員崗位培訓(xùn)制度的建立，從一定程度上講促進(jìn)了我國(guó)教練員崗位培訓(xùn)的發(fā)展，同時(shí)也是籃球教練員崗位培訓(xùn)管理的配套建設(shè)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)用人制度改革的不斷深入，國(guó)際教練員人才競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，中國(guó)教練員崗位培訓(xùn)取得很好效果，但是這套制度還需要不斷的完善，使得競(jìng)技籃球教練員崗位培訓(xùn)更加地規(guī)范化和制度化。

1.3 培訓(xùn)目標(biāo)

籃球教練員崗位培訓(xùn)目標(biāo)在一定程度上成為一種培訓(xùn)導(dǎo)向性，同時(shí)也是檢驗(yàn)培訓(xùn)效果的重要參考指標(biāo)。在全國(guó)籃球教練員崗位培訓(xùn)班第13次繼培班上，到會(huì)的很多老專家甚至提出：“中國(guó)要培養(yǎng)自己的籃球大師。對(duì)大師的要求不是面面俱到，而是要專業(yè)，比如專門(mén)研究聯(lián)防的專家、專門(mén)研究戰(zhàn)術(shù)的專家、專門(mén)研究體能的專家等。”對(duì)中國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)管理中心關(guān)于《全國(guó)教練員崗位培訓(xùn)》的相關(guān)文件（包括高級(jí)和中級(jí)）進(jìn)行整理，研究發(fā)現(xiàn)中國(guó)競(jìng)技籃球教練員崗位培訓(xùn)的目標(biāo)分為總目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)。籃球教練員崗位培訓(xùn)（中級(jí)、高級(jí)）的總目標(biāo)為：依據(jù)“三結(jié)合三突出”即系統(tǒng)性和針對(duì)性相結(jié)合，突出針對(duì)性；理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出實(shí)踐；基礎(chǔ)與應(yīng)用相結(jié)合，突出應(yīng)用的原則，“培訓(xùn)以學(xué)習(xí)新知識(shí)為主”、“培訓(xùn)要以提高綜合職業(yè)能力展開(kāi)”、“培訓(xùn)要解決工作中的問(wèn)題為主”、“培訓(xùn)要突出技戰(zhàn)術(shù)能力和執(zhí)教能力為主”；教學(xué)目標(biāo)是圍繞著提高綜合職業(yè)能力，以實(shí)用性、時(shí)效性、實(shí)踐性為指導(dǎo)原則，提高崗位培訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量和效果。

1.4 培訓(xùn)需求

教練員崗位培訓(xùn)需求本質(zhì)上就是對(duì)教練員將要達(dá)到的要求進(jìn)行探索和分析，最終使教練員的培訓(xùn)觀念從“消極培訓(xùn)”向“主動(dòng)培訓(xùn)”轉(zhuǎn)變，使之感受到“學(xué)有所值”。我國(guó)的競(jìng)技籃球教練員主要是來(lái)自退役運(yùn)動(dòng)員，有著較強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)訓(xùn)練技能，運(yùn)動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較為豐富，但是基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，文化理論功底較薄。教練員主要是依賴對(duì)前人和自身經(jīng)驗(yàn)積累、反思和實(shí)踐，獲得知識(shí)的渠道比較狹窄。通過(guò)訪談和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是高級(jí)教練員還是初中級(jí)教練員，普遍的觀點(diǎn)都是希望通過(guò)崗位培訓(xùn)提高發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)一種思考問(wèn)題的邏輯思維，這種需求成為教練員們參加崗位培訓(xùn)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

1.5 培訓(xùn)師資

教練員崗位培訓(xùn)師資在一定程度上講是影響崗位培訓(xùn)質(zhì)量和效果的重要因素之一。通過(guò)對(duì)中國(guó)籃管中心2009、2010、2011年3年全國(guó)教練員崗位培訓(xùn)師資情況的統(tǒng)計(jì)（如表1所示），發(fā)現(xiàn)我國(guó)籃球教練員崗位培訓(xùn)師資基本由國(guó)內(nèi)和國(guó)外兩部分專家構(gòu)成。

表1 中國(guó)競(jìng)技籃球教練員崗位培訓(xùn)師資情況TableⅠ Details of the Teachers for On-the-job Training for China’s Competitive Basketball Coaches

1.6 培訓(xùn)課程

通過(guò)資料對(duì)國(guó)外教練員崗位培訓(xùn)的情況進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)教練員崗位培訓(xùn)的課程主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容即：知識(shí)方面，能力方面。目前中國(guó)競(jìng)技籃球教練員崗位培訓(xùn)的課程沒(méi)有固定的內(nèi)容，籃球教練員使用的教材一共有兩本，分別是2000年編寫(xiě)的《中國(guó)體育教練員崗位培訓(xùn)教材（籃球）》，另外一本就是2007年編寫(xiě)的《中國(guó)籃球教練員崗位培訓(xùn)A級(jí)教程》。前者按照初級(jí)教練員、中級(jí)教練員、高級(jí)教練員3個(gè)級(jí)別按照不同要求編排內(nèi)容，后者則是根據(jù)不同專家按照專題的內(nèi)容進(jìn)行編寫(xiě)。從每次培訓(xùn)的課程安排來(lái)看，中國(guó)競(jìng)技籃球教練員崗位培訓(xùn)的課程主要包括3個(gè)方面：基礎(chǔ)理論知識(shí)、專項(xiàng)知識(shí)、技術(shù)實(shí)踐，突出“能力為本位”，其中主要是以專題的形式出現(xiàn)。比如全國(guó)籃球教練員崗位培訓(xùn)第八期中級(jí)班的課程表（如表2所示）。

1.7 培訓(xùn)方式

中國(guó)競(jìng)技籃球教練員的崗位培訓(xùn)通常采用的是脫產(chǎn)、在職集中授課的方式。在培訓(xùn)的過(guò)程中主要是選擇課堂授課、課堂討論、實(shí)踐演示這幾種學(xué)習(xí)形式，總課時(shí)量大概230左右。中國(guó)籃球協(xié)會(huì)在2000年正式施行了“持證上崗”制度，沒(méi)有參加崗位培訓(xùn)且考試成績(jī)不合格者，不能取得上崗證。中國(guó)籃球教練員崗位培訓(xùn)通常采用什么樣的考試形式呢。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每期培訓(xùn)班結(jié)束的時(shí)候通過(guò)教練員上交的作業(yè)、課堂表現(xiàn)、口頭表達(dá)能力這些形式，通常只要參加培訓(xùn)都能獲得證書(shū)。

1.8 培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)

教練員崗位培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)往往成為教練員是否參與培訓(xùn)的一個(gè)阻礙因素。通過(guò)對(duì)中國(guó)籃球教練員崗位培訓(xùn)第八期中級(jí)班、第十四期繼培班、第十五期高級(jí)班的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)（如表3所示），來(lái)了解中國(guó)競(jìng)技籃球教練員崗位培訓(xùn)的

經(jīng)費(fèi)情況。

表2 全國(guó)籃球教練員崗位培訓(xùn)第八期中級(jí)班的課程表Table Ⅱ Curriculum Schedule of the No. 8 Intermediate Class of On-the-job Training for National Basketball Coaches

表3 中國(guó)籃球教練員崗位培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)情況表TableⅢ Funding Information of On-the-job Training for China’s Basketball Coaches

2 中國(guó)競(jìng)技籃球教練員崗位培訓(xùn)存在的問(wèn)題

2.1 教練員崗位培訓(xùn)體制不完善

中國(guó)競(jìng)技籃球教練員崗位培訓(xùn)體制不完善主要指的是兩個(gè)方面的內(nèi)容，一方面是指競(jìng)技籃球教練員的管理體制有些僵化，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)；另一方面是指競(jìng)技籃球教練員的崗位培訓(xùn)制度需要進(jìn)一步的完善，確保整個(gè)競(jìng)技籃球教練員崗位培訓(xùn)的順利進(jìn)行。從一定程度上講，中國(guó)競(jìng)技籃球教練員崗位培訓(xùn)的管理體制影響了相關(guān)制度的制定。以中國(guó)競(jìng)技籃球高級(jí)教練員崗位培訓(xùn)為例，通過(guò)對(duì)相關(guān)專家和學(xué)者的訪談，認(rèn)為當(dāng)前這種管理模式引起的主要矛盾是管理不力和利益沖突。管理不力主要表現(xiàn)在效率不高，層級(jí)關(guān)系混亂，有些實(shí)體性質(zhì)復(fù)雜。利益沖突主要表現(xiàn)為體育總局、籃管中心（籃協(xié)）、俱樂(lè)部以及教練員各有自己的利益訴求。國(guó)家體育總局是行政機(jī)構(gòu)，行使行政特權(quán)，代表國(guó)家和人民的根本利益——國(guó)家榮譽(yù)（為國(guó)爭(zhēng)光）。籃管中心（籃協(xié)）具有雙重身份既是總局的下屬單位，又是民間組織，行使雙重權(quán)力。各俱樂(lè)部是籃管中心（籃協(xié)）的會(huì)員，教練員的人事權(quán)屬于俱樂(lè)部。國(guó)家體育總局希望通過(guò)行政手段實(shí)現(xiàn)教練員整體水平的提高，達(dá)到國(guó)家利益的最大化，為國(guó)家贏得更高的榮譽(yù)。各俱樂(lè)部的代表——籃球協(xié)會(huì)希望通過(guò)崗位培訓(xùn)提高教練員的整體實(shí)力，將聯(lián)賽的整體競(jìng)賽水平提高，實(shí)現(xiàn)各俱樂(lè)部利益的最大化。無(wú)論是體育總局還是籃球協(xié)會(huì)都希望中國(guó)競(jìng)技籃球高級(jí)教練員的整體水平提高，但是當(dāng)兩者行使的權(quán)利與各俱樂(lè)部的利益發(fā)生沖突時(shí)，三者之間就會(huì)產(chǎn)生矛盾沖突。俱樂(lè)部所考慮的是成本的最小化，換來(lái)利潤(rùn)的最大化。管理制度服務(wù)于管理體制，總局和中心（協(xié)會(huì)）實(shí)施自上而下的管理制度和俱樂(lè)部執(zhí)行自下而上的管理制度產(chǎn)生不一致。當(dāng)總局和中心制訂的制度有損于俱樂(lè)部的利益時(shí)，俱樂(lè)部在執(zhí)行這些規(guī)章制度時(shí)必然表現(xiàn)很消極，致使管理機(jī)制運(yùn)行不暢，從而影響競(jìng)技籃球教練員崗位培訓(xùn)的整體水平。

2.2 教練員崗位培訓(xùn)目標(biāo)認(rèn)識(shí)欠缺

中國(guó)競(jìng)技籃球教練員崗位培訓(xùn)的目標(biāo)更加注重的是“學(xué)以致用”以“能力為本位”，全面提高教練員的綜合職業(yè)能力，在這個(gè)目標(biāo)的指導(dǎo)下實(shí)施教練員崗位培訓(xùn)工作。基于以上崗位培訓(xùn)理念以及我國(guó)競(jìng)技籃球教練員崗位培訓(xùn)的實(shí)際情況，當(dāng)前對(duì)“以能力為本位”的認(rèn)識(shí)存在偏差，在崗培過(guò)程中“過(guò)”于追求對(duì)能力的培訓(xùn)，而忽視了我國(guó)籃球教練員“素質(zhì)”過(guò)低的根本問(wèn)題。這一觀點(diǎn)的提出是基于以下3個(gè)方面的理由：第一，“以能力為本位”的提出背景。“以能力為本位”于1967年美國(guó)聯(lián)邦教育署研究所針對(duì)師范教育提出，是最有影響力的教育改革思想。1987年以來(lái)，全國(guó)包括財(cái)務(wù)、法律、教育、衛(wèi)生等部門(mén)均提出在崗位培訓(xùn)過(guò)程中要以“能力為本位”。國(guó)家體育總局辦公廳于2002年也將“能力為本位”模式引入教練員崗位培訓(xùn)。第二，受教育程度背景。中國(guó)競(jìng)技體育中的教練員包括籃球教練員由于受到訓(xùn)練體制等多因素的影響，教練員接受教育的經(jīng)歷不系統(tǒng)，特別是高等教育。在以“學(xué)歷+崗培證書(shū)”為準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)的情況下，中國(guó)籃球（體育）教練員天生就注定存在“缺陷”。而財(cái)務(wù)、法律、教育、衛(wèi)生等部門(mén)的員工他們絕大部分是受過(guò)嚴(yán)格的、正規(guī)的、系統(tǒng)的文化教育過(guò)程，甚至還經(jīng)歷了具有中國(guó)特色最為嚴(yán)厲的人才選拔——高考。因此，中國(guó)競(jìng)技籃球教練員在“素質(zhì)”特別是“文化素質(zhì)”不高的情況下，急于“以能力為本位”很顯然最終的結(jié)果就是“后勁不足”，教練員缺少創(chuàng)新能力。第三，對(duì)崗位培訓(xùn)過(guò)程中只注重“專業(yè)技術(shù)能力”培養(yǎng)的質(zhì)疑。筆者承認(rèn)中國(guó)競(jìng)技籃球教練員的專業(yè)技術(shù)能力與國(guó)外教練員相比存在差距，但他們更大的問(wèn)題應(yīng)該是缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思維能力。但是縱觀整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程的課程設(shè)置，不難發(fā)現(xiàn)很少有培養(yǎng)教練員邏輯思維能力方面的課程，幾乎都是在培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)能力，也就是說(shuō)教練員在運(yùn)動(dòng)員時(shí)期接受的是專業(yè)化的訓(xùn)練，成為教練員之后依然還是專業(yè)化的訓(xùn)練，最缺的東西沒(méi)有補(bǔ)上來(lái)，補(bǔ)上來(lái)的東西未必是最缺的。

2.3 教練員崗位培訓(xùn)需求內(nèi)驅(qū)力不足

從中國(guó)籃球協(xié)會(huì)發(fā)放的《全國(guó)籃球教練員崗位培訓(xùn)的通知》中發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是崗培班通知，還是繼培班通知；無(wú)論是高級(jí)教練員培訓(xùn)班通知，還是中級(jí)教練員崗位培訓(xùn)班通知，其中有一條就是“隸屬中國(guó)籃協(xié)的教練員，若不按時(shí)參加崗位培訓(xùn)，將取消下一年度的教練員注冊(cè)資格，以及該年度剩余比賽和下一年度比賽的執(zhí)教資格”。由此可見(jiàn)，中國(guó)競(jìng)技籃球教練員的崗位培訓(xùn)是在“強(qiáng)制性”條件下展開(kāi)的，還處于“低級(jí)階段”，并沒(méi)有達(dá)到“要教練員培訓(xùn)”向“教練員要培訓(xùn)”高度自覺(jué)的階段。目前，競(jìng)技籃球教練員崗位培訓(xùn)的動(dòng)力機(jī)制不足，教練員培訓(xùn)需求內(nèi)驅(qū)力不足。主要原因筆者認(rèn)為歸因于教練員崗位缺少競(jìng)爭(zhēng)力，教練員自身缺少憂患意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。由于體制和機(jī)制的問(wèn)題，制度建設(shè)不完善，籃球教練員除非是晉升職稱需要，面對(duì)經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、精力、單位支持力度等多方面的影響因素，教練員面對(duì)崗位培訓(xùn)很少表現(xiàn)出積極的態(tài)度。

2.4 教練員崗位培訓(xùn)師資以及課程設(shè)置不合理

中國(guó)競(jìng)技籃球教練員崗位培訓(xùn)的質(zhì)量評(píng)價(jià)，最終就是看培訓(xùn)效果。培訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)以及課程建設(shè)是教練員崗位培訓(xùn)效果的重要影響因素。長(zhǎng)期以來(lái)中國(guó)籃球教練員崗位培訓(xùn)的師資結(jié)構(gòu)合理、實(shí)力雄厚，其構(gòu)成有教授，高級(jí)教練員還有研究員，既有國(guó)內(nèi)的，也有國(guó)外的。由于籃管中心對(duì)籃球教練員的培訓(xùn)工程缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性考慮，整個(gè)培訓(xùn)師資沒(méi)有形成一個(gè)有效的培養(yǎng)梯隊(duì)，培訓(xùn)師資人員不固定，屬于“臨時(shí)組合”型。培訓(xùn)師資的無(wú)序性必然引發(fā)教學(xué)上的隨意性。沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，每個(gè)教授、教練員只講自己所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題、研究特長(zhǎng)上的問(wèn)題。沒(méi)有整體性和關(guān)聯(lián)性的培訓(xùn)課程，導(dǎo)致整個(gè)培訓(xùn)課程建設(shè)缺乏科學(xué)性。教練員希望彌補(bǔ)自己不足的課程內(nèi)容在培訓(xùn)過(guò)程中沒(méi)有開(kāi)設(shè)，而體會(huì)很深刻的課程內(nèi)容，又在培訓(xùn)課程開(kāi)設(shè)之中。提高“專業(yè)技術(shù)能力”的課程內(nèi)容過(guò)多，人文性、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)方面的內(nèi)容安排非常少。結(jié)果導(dǎo)致教練員的整體水平依然沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的提高。正如國(guó)家體育總局前科教司司長(zhǎng)史康成教授在《新形勢(shì)下教練員崗位培訓(xùn)工作的創(chuàng)新與發(fā)展》課題組研討會(huì)議上指出：“教練員崗位培訓(xùn)是一種繼續(xù)教育，不能辦成了給教練員‘補(bǔ)課’”。

2.5 教練員崗位培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)成為制約“瓶頸”

目前，我國(guó)教練員崗位培訓(xùn)是國(guó)家花錢(qián)，國(guó)家培訓(xùn)。通過(guò)對(duì)教練員培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)初步統(tǒng)計(jì)來(lái)看，每次參與培訓(xùn)至少要花費(fèi)7 000元左右，這是一筆不小的開(kāi)支，特別是隨著我國(guó)的通貨膨脹和CPI消費(fèi)指數(shù)的增長(zhǎng)，培訓(xùn)花費(fèi)只會(huì)越來(lái)越高。這筆開(kāi)支無(wú)疑成為一些想?yún)⒓咏叹殕T崗位培訓(xùn)的經(jīng)濟(jì)障礙。我國(guó)高級(jí)籃球教練員參加崗位培訓(xùn)的部分經(jīng)費(fèi)能夠回單位報(bào)銷，基層教練員的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)很難找到“著落”。市縣的教練員由于受財(cái)政撥款經(jīng)費(fèi)的影響，特別是有些市、縣級(jí)的體委被取消或者合并，教練員根本就不能報(bào)銷培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。有些教練員參與崗位培訓(xùn)完全是憑對(duì)籃球事業(yè)的喜愛(ài)，自己掏腰包參加培訓(xùn)，由此可見(jiàn)，競(jìng)技籃球教練員崗位培訓(xùn)僅依靠國(guó)家撥款遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，經(jīng)費(fèi)不足成為“瓶頸”，影響了中國(guó)競(jìng)技籃球教練員崗位培訓(xùn)的發(fā)展。

3 中國(guó)競(jìng)技籃球教練崗位培訓(xùn)的發(fā)展對(duì)策

3.1 加強(qiáng)教練員培訓(xùn)管理，進(jìn)一步完善崗位培訓(xùn)制度

綜合國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家教練員崗位培訓(xùn)管理體制，結(jié)合我國(guó)國(guó)情提出重構(gòu)我國(guó)競(jìng)技籃球教練員培訓(xùn)管理體制。體育總局負(fù)責(zé)宏觀調(diào)控，發(fā)揮監(jiān)管優(yōu)勢(shì)。籃球運(yùn)動(dòng)管理中心負(fù)責(zé)主管和協(xié)調(diào)。成立一個(gè)國(guó)家籃球教練員理事會(huì)，由俱樂(lè)部負(fù)責(zé)人、教練員、教師、科研人員等構(gòu)成，主要任務(wù)是商討教練員的培養(yǎng)情況、管理情況、制度、法規(guī)建設(shè)等，負(fù)責(zé)教練員培訓(xùn)和資格認(rèn)定。籃球運(yùn)動(dòng)中心根據(jù)各個(gè)俱樂(lè)部、省市的需求以及理事會(huì)的報(bào)告，按制度批準(zhǔn)教練員的流動(dòng)，確保整個(gè)教練員系統(tǒng)的良性競(jìng)爭(zhēng)。各俱樂(lè)部的教練員必須到理事會(huì)注冊(cè)，并參加培訓(xùn)，通過(guò)考核才能持證上崗。整個(gè)競(jìng)技籃球教練員培訓(xùn)管理體系如圖2所示。中國(guó)籃球市場(chǎng)化、職業(yè)化、商業(yè)化改革，重構(gòu)后的管理體系目的就是確保教練員的市場(chǎng)化和職業(yè)化，將教練員和俱樂(lè)部獨(dú)立開(kāi)來(lái)，實(shí)現(xiàn)教練員的選拔、任聘、流動(dòng)。體育總局弱化行政職能，在整個(gè)管理體系中不再是直接的參與者，扮演宏觀調(diào)控角色。整個(gè)管理體系必須根據(jù)國(guó)家政策的導(dǎo)向，在體育總局的監(jiān)管下，實(shí)施有條不紊的運(yùn)行。

3.2 提高教練員人才素質(zhì)，厘清“素質(zhì)-知識(shí)-能力”發(fā)展關(guān)系

“素質(zhì)”最初是來(lái)自生理學(xué)上的概念。各門(mén)學(xué)科對(duì)素質(zhì)的理解不一樣，但有一個(gè)共同的特點(diǎn)即“素質(zhì)”離不開(kāi)人的生理和心理為基礎(chǔ)，是以自然屬性為基本前提。教練員人才素質(zhì)就是指籃球教練員在先天的生理基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)后天的學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)實(shí)踐、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)積累形成的相對(duì)穩(wěn)定的生理特點(diǎn)和思想行為以及潛在能力的綜合。教練員人才素質(zhì)主要分為3個(gè)方面：自然素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)素質(zhì)。6種類型：身體素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想政治素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、審美素質(zhì)。在教練員的培訓(xùn)過(guò)程中必須要厘清素質(zhì)-知識(shí)-能力之間的關(guān)系，即：素質(zhì)是基礎(chǔ)，知識(shí)是本源，能力是表現(xiàn)。競(jìng)技籃球教練員人才以“能力為本位”，就必須給教練員打下厚實(shí)的基礎(chǔ)，豐富他們的知識(shí)，才有可能實(shí)現(xiàn)能力提高的目標(biāo)。忽視教練員人才的素質(zhì)教育、知識(shí)學(xué)習(xí)，一味追求“能力”提升，將會(huì)陷入“欲速則不達(dá)”的困境。

3.3 重視培訓(xùn)師資團(tuán)隊(duì)后備力量培養(yǎng)，加快教練員崗位培訓(xùn)課程建設(shè)

2010年12月21日，國(guó)家體育總局教練員學(xué)院在北京體育大學(xué)成立。劉鵬局長(zhǎng)在成立大會(huì)上表示：“教練員學(xué)院是負(fù)責(zé)我國(guó)教練員知識(shí)更新、素質(zhì)提高和崗位培訓(xùn)的專門(mén)機(jī)構(gòu)，它的成立標(biāo)志著我國(guó)教練員在職培訓(xùn)工作邁入正規(guī)化、系統(tǒng)化和制度化軌道。”依托教練員學(xué)院加強(qiáng)培訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，重視培訓(xùn)師資梯隊(duì)培養(yǎng)。沒(méi)有高水平的師資就不可能培養(yǎng)高水平的教練員。培養(yǎng)培訓(xùn)師資骨干，發(fā)揮名師、名教練的帶頭作用，形成合理的師資培訓(xùn)結(jié)構(gòu)，是提高培訓(xùn)師資建設(shè)的重要途徑。加快教練員崗位培訓(xùn)課程建設(shè)（如圖3所示），以“素質(zhì)-知識(shí)-能力”為本位，構(gòu)建新模式教學(xué)培訓(xùn)模式。

3.4 引進(jìn)社會(huì)資本參與教練員崗位培訓(xùn)，保證培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)通道暢通

借用國(guó)外教練員培訓(xùn)資金獲取的經(jīng)驗(yàn)，中國(guó)教練員理事會(huì)采用商業(yè)化的運(yùn)作模式，吸引贊助商、社會(huì)民間資本、捐贈(zèng)、公益性比賽等形式，籌備經(jīng)費(fèi)。同時(shí)也可以成立教練員基金，所有的資金都用在教練員的崗位培訓(xùn)和培養(yǎng)方面。這樣一方面大大減輕了政府的財(cái)政負(fù)擔(dān)，另一方面吸引社會(huì)資本來(lái)做社會(huì)公益事情。從資金來(lái)源上多增加幾條途徑，保證教練員的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)通暢，最終促進(jìn)教練員水平提升，提高教練員的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

4 小結(jié)

中國(guó)競(jìng)技籃球教練員崗位培訓(xùn)經(jīng)歷了20多年的發(fā)展，成為我國(guó)競(jìng)技體育人力資本投資的重要途徑。中國(guó)競(jìng)技籃球教練員通過(guò)參加崗位培訓(xùn)，在一定程度上提升了自身的競(jìng)爭(zhēng)力和執(zhí)教能力。但是我國(guó)競(jìng)技籃球教練員崗位培訓(xùn)仍然存在崗位培訓(xùn)體制不完善；培訓(xùn)目標(biāo)認(rèn)識(shí)欠缺；培訓(xùn)需求內(nèi)驅(qū)力不足；培訓(xùn)師資以及課程設(shè)置不合理；培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)成為制約“瓶頸”等方面的問(wèn)題。因此，為進(jìn)一步提高我國(guó)競(jìng)技籃球教練員崗位培訓(xùn)的效果就必須深化教練員崗位培訓(xùn)管理體制以及運(yùn)行機(jī)制的改革，厘清“素質(zhì)-知識(shí)-能力”發(fā)展關(guān)系，追根溯源，提升我國(guó)競(jìng)技籃球教練員的各項(xiàng)能力。

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