淺談體校班主任隊伍建設

紀忠波

[摘 要] 本文以體校班主任隊伍建設重要性為切入點，在分析了其存在四種問題：思想認識不到位、選聘機制不規范、管理制度不健全、激勵機制不靈活的基礎上，提出了相應的對策，為體校班主任隊伍建設提供參考依據。

[關鍵詞] 體校班主任隊伍建設

班主任是班級的組織者、領導者和教育者，是對學生進行思想品德教育的主要執行者。體校班主任這一重要職務，由于體校教育的特殊要求更有其特殊性和復雜性。在體校的班主任工作實踐中，班主任除需具有滿腔的工作熱情、關愛學生的耐心和愛心等基本素質外，還應具備一定的通用溝通能力、適應能力、管理能力和職業素養，只有在這一基礎上組建的班主任隊伍才能更好地勝任班級管理工作。

1.體校班主任隊伍建設的重要意義

一般認為，體育學校辦學只要抓好招生、訓練、比賽這一主線，就抓住了學校發展的根本。其實不然，還有一個重要方面，即學生管理問題。它不僅是學校管理的主體，更是貫穿招生、教學和訓練的一條保障線。班主任是學生管理的主要實施者，是這條保障線的捍衛者，可見班主任隊伍的地位和作用是不可輕視和低估的。

1.1班主任隊伍建設是對學生實施素質教育的客觀要求

班主任是學校從事學生管理的最基層，學校對學生實施的管理來自學生科、訓練處、教練員、教師，但是這種從管理落實和管理力度上來看主要是通過班主任來完成的。班主任的自身素質狀況、工作態度、工作能力和敬業精神如何，將直接影響到學校的教學方針、德育目標和各項規章制度的貫徹落實；直接關系到班風建設和學風的好壞；在不同程度上還將影響到學生個人的思想政治素質的培養、專項訓練的完成、知識的學習等等。

1.2 班主任隊伍建設是培養高素質體育人才的客觀需要

體校的目前的目標定位是：為國家培養高水平體育后備人才和為大學輸送合格體育生源。所以體校生不僅要具備一定專項訓練能力，而且還要具備一定的文化知識，同時還要具備基本的人文素養。班主任隊伍就是要站在人才培養的高度來構建，從一定意義上來說，學生的文化知識和人文素養的培養在很大程度上，是由班主任通過班級管理來實現的。所以說配備一名優秀的班主任，能夠帶出一個好班級，培養一批好學生。

2.體校班主任隊伍建設存在的問題分析

2.1 思想認識不到位

目前，體校普遍存在著重訓練、輕教學，重金牌、輕管理的錯誤傾向，認為學校只要有學生比賽拿金牌，學校就能生存和發展。所以在工作安排上投入大量人員從事訓練工作，而把學生的學習和學生的管理，降到了學校工作的次要地位，班主任隊伍建設更是提不到日程上來。

具體表現在：安排班主任時不考慮或很少考慮素質狀況和業務能力，只要愿意承擔任務就行；學生日常管理混亂，學校和班級開展活動困難，出現了學生的德育教育和養成教育嚴重滯后的局面。最終結果是，好的學生招不來，留下來的學生管不好，管不好的學生出亂子。當然這些不能全歸咎于班主任，但班主任工作、班主任隊伍建設若跟得上來，在整個教學訓練過程中所起的作用是不可低估的。

2.2 選聘機制不規范

長期以來，由于體校學生難管理，老師都不愿做體校班主任，體校的班主任隊伍建設存在選聘機制不規范的問題，認為能有人干就不錯了，任何人都可以做班主任。所以在班主任的任職條件、聘用程序、業務培訓等方面過于簡單化、形式化。具體表現在：任職條件不明確，聘用程序不公開；班主任聘用隨機性強，剛剛參加工作的大學生，在沒有經過任何業務培訓，沒有工作經驗的情況下直接承擔班主任作。這樣做的結果，勢必造成不少班主任對學生管理工作不熟悉、不深入、不實際，自身缺乏業務能力，對學生引導不足，教育不夠，感染力不強，致使學生中出現問題的頻率較高，影響教學工作的順利開展。

2.3 管理制度不健全

隨著體校的發展，班主任隊伍也相應的在擴大，這在客觀上要求管理制度應逐步完善。但是，就目前的情況來看，大多數體校在這方面的工作比較滯后，沒有形成科學、合理、完善的班主任選拔、聘任、培養、管理、考核、評價、激勵的制度體系。很大程度上制約了班主任隊伍的建設與發展。同時，制度由誰來制定，制定的程序如何，如何實施也不是很明確。

2.4 激勵機制不靈活

管理制度不科學，用人機制過于死板，是班主任隊伍管理的一大通病。沒有發揮制度本身應有的約束和激勵作用。

主要表現在：對班主任工作成果和先進經驗宣傳的少，缺乏評審和獎勵機制，造成“干多干少一個樣，干好干壞一個樣”，“無事便是功，有事功全無”，“班主任再干也不如教練員”的局面；對班主任的待遇問題，職業生涯規劃和個人發展前途沒有明確的保障。這就造成班主任工作的主動性和積極性不能充分發揮，致使教育特征不明顯，教育效果大打折扣。

3.體校班主任隊伍建設的措施和建議

3.1提高思想認識，實施班主任隊伍建設優質化

加快體校的發展，必須端正對加強學生管理工作的重要性認識。要從學校生存和發展的高度，從人才培養的深邃視角重新定位班主任隊伍建設的重大意義。結合體校發展的現狀，深入探討班主任隊伍在新時期的價值貢獻與特殊作用，進而從領導班子的思想深處高度重視班主任隊伍建設，打造一支愛心十足、素質優良、業務過硬的班主任隊伍。

3.2 健全選聘機制，實施班主任隊伍建設專業化

從源頭上抓好班主任隊伍建設是關鍵的一步。在這方面，可以借鑒教師專業化發展的路子，建立班主任任職資格考試和選聘制度，逐步實現班主任工作的專業化。規定班主任任職范圍。一是從事教學工作的專任教師，二是具有三年以上工作經驗的教學及行政管理人員。

規定班主任任職條件。一是愛崗敬業，熱愛學生，為人師表，有較強的工作能力；二是取得班主任任職資格證書。班主任任職資格考試。每年學校在暑期組織班主任培訓班，開設班級管理的相關理論和實訓課程，成績合格的發放班主任任職資格證書。

實行任職資格等級制。根據班主任任職期間班級管理的實際表現和任職年限評定班主任的四個級別：助理班主任，中級班主任，高級班主任，特級班主任。在此基礎上細化晉升條件和薪金待遇。

實施班主任任職資格考試和選聘制度是一個新生事物，需要組織專職人員進行專門的研究，特別是在班主任的業績考核與評價、教育培訓與管理方面應作出詳細的規定。

3.3 完善管理措施，實施班主任隊伍建設規范化

班主任隊伍的管理是一項長期而艱巨的工作，必須要有完善的管理制度才能保障實施。一是要明確班主任的職責和權限，這是進行有效管理的前提。二是要制定各種管理條例和辦法，如班主任工作條例、班主任工作細則、班主任工作考核辦法、班級量化管理規定等等，這是實施班主任管理的制度保障和依據。三是根據班主任隊伍的管理實踐不斷強化管理，逐步使班主任隊伍管理走向規范化軌道。

3.4 搞活激勵機制，實施班主任隊伍建設制度化

要把班主任隊伍建設，作為一項重要的制度建設來抓，逐步形成制度化，最大限度地調動班主任工作的積極性，激發他們的工作熱情和干勁。一是待遇激勵，包括培養、選拔、任用、提升、晉級等。二是名譽激勵，包括評優、表先等。三是物質激勵，包括班主任考核獎以及其他物質獎勵等。

3.5 建立研究機構，實施班主任隊伍建設科學化

根據體校班級管理的實際情況和班主任管理存在的現實問題，設計研科課題，進行理論和實證性研究，探討新形勢下體校班主任隊伍建設的客觀規律，以及如何做好班主任工作的基本要求、素質、條件、能力等，在教育教學實踐中，不斷提高班主任的理論水平和業務能力，逐步推進班主任隊伍建設的科學化。

參考文獻：

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