《機床夾具及應用》課堂教學的探索與思考

武明洲

[摘要] 機床夾具及應用課程是高職院校機械制造類專業的一門主干課程，由于該課程理論多，且抽象，使得該課程的教學有一定的難度，因此本文就從《機床夾具及應用》課堂教學實踐出發，提出提高課堂教學效率的方法，以及如何增強高職學生應用實踐能力等問題進行了分析與討論。

[關鍵詞] 高職院校機床夾具課堂教學學習效率

《機床夾具及應用》課程是高職院校機械制造類專業的主干課程之一，其中定位方案設計理論性強，概念抽象難懂，這部分內容占了該課程的50%以上，需要大量的實踐環節加以充實，如開設車、銑、鉆、鏜夾具的拆裝及精度檢驗等實驗，使學生從實驗入手加強理解和記憶，提高學習信心。而課堂教學作為整個教學活動的主陣地,必須有效利用，以提高學習效率，如何組織機床夾具及應用的課堂教學,是提高教學質量，增強學生應用能力的關鍵，下面就結合機床夾具及應用的課堂教學,談談自己的一些體會。

一、培養學生學習興趣是有效課堂教學的關鍵所在

1、強調專業的重要性來激發學生學習動機

大多數高職學生在選擇學習機制專業后根本不知道自己的專業興趣是什么，以后能做些什么，導致在學習中處于盲目狀態，甚至造成厭學、棄學現象。因此在這個時候教師應該在整個教學過程中大力宣傳機制專業的專業優勢，就業前景，就業待遇等他們感興趣的話題來激發他們的學習熱情，由要我學變成我要學，我想學。

進入大學校園的大學生在對自己今后的成功之路上產生了這樣一個誤區，認為今后的成功就是社會的實踐經驗，而專業知識的學習已不在重要。因此教師可以通過講解往屆高職畢業生具有扎實的專業基礎知識來獲取成功的案例，以此來激發學生渴望通過學習專業知識來獲取成功的欲望。比如在第一次授課開始前，先講解一些成功事例，如08級機制1班的5名即將畢業的大學生，在同一起跑線上走入武漢毅恒重工，企業開始對他們進行了培訓和考試，然后分配到不同的崗位，因崗位不同，待遇也不盡相同（考試在90分以上的1名，跟著廠里面的技術骨干工人加工大型工件，待遇相當的可觀，80到90分的2名，被分配到質檢部門待遇一般，而80分以下的2名被分派到了最基本的普車、普銑機床上，做一些最最基本的東西，待遇較差），這5名學生剛進去就這樣，那幾年以后呢？站在同一起跑線的幾位同學可能會發生突變，一個是領導，月薪上萬，一個卻是一線的工人，月薪一千多，其實，這一切都是有因可循的，那就是專業基礎知識和實踐操作決定了你今后的命運軌跡。以此例子來激發學生學習的潛在動力和學習興趣。

2、抓好新課導入

要提高新課教學的效益，必須用興趣來激活學生的思維，減輕乃至消除無興趣的學習帶來的思想壓力和負擔，從而進入學習的最佳狀態。導入新課是課堂教學過程的第一個環節，導入技能是完成新課教學的首要技能，如何在導入的時候就能引起學生的興趣，本文認為應該考慮到以下幾點: 一是用工廠實際加工零件的事例來創設教學情境，然后提出大量的實際問題，讓學生來思考，這樣做的好處在于能夠激發學生內在的學習潛能。比如軸類零件的加工，在車削端面、打中心孔、車外圓時，分別采用什么裝夾方式，原因是什么？提出問題后在強調這些是進入工廠必須要掌握的知識，不掌握就會使自己的命運陷入不堪之地，強迫學生學習，抱著必攻克之的心態去學習，懷著想馬上就到車間去看看，去試試的心理。這樣做對課堂教學能起到事半功倍的效果。二是先讓學生搞清本課堂教學的基本內容和學習思路。比如在講授定位方案設計時，先把課堂教學內容分為4大部分，第一部分為本道工序的加工要求分析，第二部分為理限分析，第三部分為定位元件的選取，第四部分為組合定位分析，然后在講解這四個部分是怎么相互制約、相互聯系的。比如加工要求是由自由度來控制，定位元件又限制自由度，各個定位元件限制的自由度是否可靠，這個就得用組合定位的分析方法來解決。這條主線能夠使學生大致了解本課堂教學的基本思路，不會出現混淆，盲目的去學習。

3、課堂講授、動畫演示和實踐操作有機結合

高職教育不同于普通高等教育，因為高職教育主要是為了培養技術技能型人才，而以前的普通高等教育是以“學術型”、“理論型”作為人才的培養目標。因此高職教育應更注重培養學生的實踐和應用的能力，但不能忽視理論教學，只能是舍去大量的數學推導方法，而是用理論結果來指導實踐，因此在課程教學中應結合實際問題，用理論知識所得結果來解決，另外“知識需要溶入情景之中，才能顯示出活力和美感”，因此課堂教學中可以把其他課程知識進行有機的結合，使其更接近實踐，然后在通過動畫演示來激活課堂氣氛，消除抽象概念帶來的枯燥與乏味，讓學生在理論上學的知識和實際加工零件所用到的知識能夠有機的結合起來。總結起來就是講授要少而精，接近實際，動畫提高氣氛，消除枯燥，實踐操作提高技能，加深理論。例如：在講授車床夾具中的雙頂尖定位粗加工外圓面時，放棄講授大量的數學公式推導，而是講授用什么機床？頂尖如何安裝？中心孔的重要性？雞心夾頭的作用？用什么刀具加工、刀具的主偏角對工件的加工精度有何影響？如何測量？這些問題的提出與講解可以行之有效的解決工廠實踐，在通過動畫給學生形象演示具體的操作過程與注意事項，然后在到校工廠實際操作，對所學內容用于實踐，最后讓學生對加工出現的問題反思并提出行之有效的改進方案，讓學生有種成就感、對知識有種渴求感，讓學生明白理論知識是實踐操作的有力武器，從而提高學習理論知識的興趣?；诖耍呗毥虒W必須充分體現“以應用為目的，以必需、少而精”的原則使其理論知識與實踐操作相結合，突出知識的應用性，突出培養專業人才的目的。

4、在課堂教學中引入適度的獎懲機制

利用學生爭強好勝、“好面子”、渴望表現自己的心態，在課堂教學中引入獎懲機制。比如學生問題回答正確時，教師給他一個肯定性評價或加分等措施，讓其獲得學習后的成就感，這樣對增強學生答題的積極性和自信心非常有益；而當學生下課后沒有好好復習而沒能答出問題時，教師可以在下一小節課上課之前讓其到講臺唱一首歌，同時要給予鼓勵，給其解釋為什么這樣做，好處是什么，比如能夠鍛煉你的文藝才能或者鍛煉其敢于表達的能力、壯大膽量等等，又能讓其他學生消除疲倦，活躍上課氣氛，還能使其在下課以后好好復習本課程的內容。

二、師生互信、互動合作是提高課堂效率的源泉

信任，是師生和諧相處、高效教學的前提，而和諧融洽的師生關系是建立師生互信的關鍵，教師應拋棄傳統教育過分強調“師道尊嚴”與“教師權威”的陳腐觀念，以平等、民主的心態面對學生。比如，師生相遇時，教師不妨先開口招呼，平時多拍拍學生的肩，多一點善意的微笑等等，而對于學習能力差的學生，可以采取幫扶行動，上課時多提提他的名字，多以幽默的方式關愛他，當他沒能及時想出問題的方法時，應該鼓勵他，而不是責備他，笑話他，而在下課時多與他談心交流，讓其消除自卑心理，搭建心理橋梁。這就印證了“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上” 這樣一句老話。

教師應該放棄以前那種以教師講，學生聽為主的傳統模式，加強師生間的互動合作與交流。比如在課堂教學中將問與答相結合，將三分之一的課堂時間留給學生，使其反思本課堂的教學重點，在實際生產中是否有地方可以改進，然后在由教師對不同的觀點和想法加以分析并歸納總結，給出正確性的回答。這種自主性學習氛圍，大大提高了課堂教學的效率，不僅能夠使教師獲得大量的反饋信息，而且還為教師的下一次備課提供了大量的素材。

三、采用創新的教學方法

高職院校教學方法要有利于加強學生的自學能力、分析問題和解決問題能力的培養，有利于學生創新思維和創新能力的培養，有利于學生個性和才能的全面發展。教學有法，但無定法，不斷探索有利于提高教學效果與質量的教學方法，是教學改革的重要內容。本文就自己的探索與實踐總結如下幾點：

1、簡單明了細化重要知識點，各個擊破，完全消化

比如在分析理論上應限自由度時，教師可以把知識點細分為如何找加工面、如何找出本道工序的加工要求、如何找出各個加工要求的工序基準、工序基準與自由度的關系4個小知識點，然后在逐個討論分析，各個擊破，最后在通過實戰總結分析方法。這個過程既簡單明了，學生容易消化吸收，又能提高學生分析問題的能力。

2、巧設情景，問題引入

文獻［2］提出創設情景是課堂教學實施有效探究的前提，提出問題是課堂教學實施有效探究的核心。因此在課堂教學中，創設好的教學場景能夠大大提升學生的學習主動性和積極性，在枯燥的專業課學習中，教師可以利用大量的加工視頻，形象的動畫等手段來設置情景，然后再提出實際問題讓學生思考討論。

3、貫穿其他課程，加強應用

機床夾具及應用課程是機制專業核心課程之一，中間涉及到了機床、刀具等核心課程的一部分，而對于高職學生學習能力差，專業知識融會貫通的能力弱等特點，對前面的專業課程沒搞透、沒搞清，不能進行實際的應用，因此需要教師把其他專業課程通過實例的方法貫穿起來，使學生對整個機加工過程有一個全面的認識，加強學生應用能力的鍛煉。這樣既能讓學生受益，又能讓教師在專業知識方面得到提高。

四、努力專研、提高教師素養，通過教師魅力感染學生

1、努力專研本課程的教學計劃、認真備好每一堂課

授課計劃是課程設置的整體規劃，它規定不同課程類型相互結構的方式，也規定了不同課程在管理學習方式的要求及其所占比例，是把握整體內容主線的關鍵，也是教師合理分配課時的依據，因此專研授課計劃是教師的首要工作。本文根據機床夾具及應用課程理論性強的特點，教師在處理教材及課堂講授時應注意把握三條線及三條線之間的關系①定位方案設計線24學時；②夾緊裝置的選取線10學時；③專用機床夾具設計線14學時。

定位方案設計線與夾緊裝置的設計是兩條基礎環節線，對以后的專用夾具設計的學習起到支撐作用。而定位方案線是研究車、銑、鉆、鏜夾具設計的關鍵，它是按照專用夾具設計步驟的順序來安排的，因此學習定位方案設計的每一個小節都是環環相扣，因此在授課時應從點到面，從簡單到復雜，對各個知識點各個擊破，最后在通過實例來綜合分析。夾緊裝置的選取時，教師應根據工廠實際的需要重點講解5種典型夾具機構的特點及運用，做到少而精，學生夠用的程度，而不是去講解大量的數學公式推導，搞暈學生。在講解車、銑、鉆、鏜夾具設計時，應做到知識點從小到大、由多到精、由會用到精通的程度。

備好課是上好課的前提。對教師而言，備好課可以加強教學的計劃性和針對性，有利于教師充分發揮主導作用，備好課也是教師吸引學生注意力，用教師的魅力感染學生的關鍵所在。因此當教師備好課后可以在家的鏡子面前試講，看看自己是否能夠吸引自己，是否能夠讓自己有種興奮感、愉悅感。

2、運用生動、形象的教學語言，提高教師的人格魅力

在給高職學生上課時切忌照本宣科、板著一本正經的樣子講授知識，避免出現滿堂灌，這樣會使整個課堂教學變得枯燥無味，讓學生對你產生厭倦，從而失去學習的積極性和耐煩性。據研究發現學生的高度集中力一般只能維持在10-15分鐘，之后會出現走神、厭學的心態，這時教師可以在此期間插入一個笑話，或者唱歌等手段來營造輕松活躍的課堂氣氛，消除學生的疲倦，還可以給學生留下親切的形象，縮小師生之間的心理距離，利于教學活動的順利開展。