淺談初中語文教學與德育的相互滲透

語文教學和德育是“你中有我，我中有你”，不能分離。《語文課程標準》明確提出：“應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展”“在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養……”“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當做外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中”，可見，作為集工具性與人文性為一體的語文學科，只有在教學中滲透品德、情感教育，把語文教學與德育有機地結合起來，才能真正達到語文學科教學的目的。我在從事初中語文教學工作實踐中，將德育與語文教學有機地融為一體，進行了大膽地嘗試和探索，現將積累的幾點體會淺談如下：

一、充分挖掘教材德育資源，充分利用課堂教學這一主渠道、主陣地，是語文教學滲透德育的重要保證

中學語文教材內容豐富、形式多樣，是最好的德育、美育教材。語文教學對教育、引導培養學生形成高尚的道德情操具有不可替代的作用。因此，在教學中，我既重視對學生語文知識的傳授，又重視對學生進行思想品質和人文精神的培養。如在進行《談骨氣》一文教學時，我引導學生列舉古今典型事例，學習聞一多、文天祥等人保持中華民族氣節的精神。《變色龍》這篇諷刺小說，我在教學過程中始終抓往“變”這一線索，通過學生討論，認識俄國皇家警察奧楚蔑洛夫的阿諛奉承、媚上欺下的丑惡嘴臉，教育學生做人要大公無私，要正直，要誠實守信。

二、開展多種形式的語文實踐活動是語文教學滲透德育的有效途徑

語文實踐活動，不僅是培養學生語文能力的重要手段，也是對學生進行德育的有效途徑。通過語文實踐活動，讓學生在活動中真正從內心去體驗、感悟，往往能達到事半功倍的效果。如在學習《誰是最可愛的人》時，我讓學生通過網絡或學校圖書室查找抗美援朝戰爭相關資料，利用節假日訪問還健在的曾參加抗美援朝戰爭的革命前輩，然后利用課外活動時間或主題班會課時間與全班同學進行分享。這些活動，學生非常感興趣，既鍛煉了能力，又在思想上、情感上、知識上都取得了進步。針對學生的文明習慣養成教育，我組織學生自編自演見面相互打招呼、問路、借用歸還物品、探望病人等小節目，讓學生自覺形成文明習慣。國內某知名德育專家曾說過：“生命在于運動，德育在于活動”，的確有一定的道理。

三、教師要提高自身素質，注重言傳身教

在教育教學過程中，教師注重提高自身素質是非常重要的。“學高為師，德高為范”，這就要求教師不但要有廣博堅實的業務知識，而且要注重自身的道德修養，要有強烈的社會責任感和敬業精神。德育教育既要言傳，又要身教。教師要處處為人師表，注意自身的著裝打扮和言談舉止。凡是要求學生做到的，教師要帶頭做到，要用自己的愛心和人格魅力去感染和影響學生。語文教師更應該如此。在生活中和工作中，我都特別注意這一點。

總之，在傳統的德育教育的諸多弊端已經顯現而素質教育備受推崇的今天，作為語文教師，更應關注自己的學生，把教學工作與德育工作有機地結合起來，通過課堂教學和語文實踐活動，陶冶學生品格情操，提升學生人文素養，為他們拓展出一片精神家。