成功農(nóng)民的學習現(xiàn)狀分析*

朱山立 賀健

成功農(nóng)民的學習現(xiàn)狀分析*

朱山立 賀健

湖南農(nóng)業(yè)大學科學技術(shù)師范學院 長沙 410128

對 30位成功農(nóng)民的學習現(xiàn)狀進行調(diào)查，從他們的學習資源獲取途徑、學習方法、學習習慣、學習效果、學習設(shè)備的利用情況等方面進行分析，發(fā)現(xiàn)教育技術(shù)在促進農(nóng)民學習中還有很大的提升空間。

教育技術(shù)；成功農(nóng)民；學習現(xiàn)狀

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.27.117

*湖南省教育廳科研資助項目“教育技術(shù)促進農(nóng)民培訓的研究”，編號：11C0657。

Author’s addressThe Science and Technology Normal College, Hunan Agricultural University,Changsha, China 410128

國家政策一直在大力支持農(nóng)業(yè)，支持農(nóng)村建設(shè)，支持農(nóng)民發(fā)展。近幾年持續(xù)推進農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)：加強農(nóng)村公路建設(shè)，加快農(nóng)田水利設(shè)施建設(shè)，完善農(nóng)村電力建設(shè)，推進農(nóng)村沼氣池建設(shè)或者開通天然氣，加強農(nóng)民飲用水建設(shè)。

為了提高生產(chǎn)的經(jīng)濟效益，必須增加產(chǎn)量、提高質(zhì)量、降低成本。從宏觀上看，應適時調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，推動傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變。從農(nóng)民個體角度看，農(nóng)民按市場經(jīng)濟的規(guī)律選擇種植養(yǎng)殖品種，利用好技術(shù)提高產(chǎn)品質(zhì)量，要根據(jù)市場需求進行訂單式的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，降低農(nóng)產(chǎn)品的成本。要達到這些要求是不容易的，除了政府的引導和扶持以外，農(nóng)民自己能不能適應新的變化，能不能跟上市場的需求，是非常關(guān)鍵的。而這些知識的獲得需要農(nóng)民保持天天學習的習慣。

為此對湖南30位農(nóng)民學習現(xiàn)狀進行調(diào)研，這些調(diào)研對象是在自己的奮斗中取得大小不等成績的人，把他們叫做“成功農(nóng)民”。調(diào)研的目的是想了解農(nóng)民在更新自己的知識過程中是否使用了高效學習的技術(shù)手段，是否利用了最好的學習資源。即教育技術(shù)在促進農(nóng)民學習中是不是起到應有的作用，包括學習資源的獲取途徑、學習方法、學習習慣、學習效果、學習設(shè)備的利用情況等。

表1 學習資源的獲取途徑分析

1 成功農(nóng)民的學習現(xiàn)狀

成功農(nóng)民之所以能成功，因為他們能較好地學習技術(shù)知識，掌握市場信息。下面對他們的學習現(xiàn)狀進行歸納。

1）學習積極性高，有較好的學習習慣。從學習時間上看，40%的人一天學習45分鐘左右，20%的人一天學習60分鐘左右，40%的人一天學習90分鐘左右。

2）學習資源的獲取途徑較多（表1）。每位被調(diào)查者都有家庭藏書：藏書50冊以下的占41%，藏書50～100冊的占42%，藏書100冊以上的占17%。獲取學習資源的現(xiàn)代化途徑成為主要渠道。專業(yè)的電視節(jié)目和互聯(lián)網(wǎng)成為成功農(nóng)民獲取學習資源的第一途徑。如CCTV-7的農(nóng)廣天地節(jié)目，每天講授有關(guān)農(nóng)業(yè)科技知識和致富經(jīng)。參與各種專業(yè)培訓，訂閱或購買農(nóng)業(yè)技術(shù)報紙雜志，或從DVD視頻光碟獲取學習資源成為第二重要的途徑；通過遠程教育、手機短信或手機上網(wǎng)、進入各類圖書館獲取學習資源也是學習很好的途徑，但占比例較少。

3）獲得的學習資源形式多樣，有文本形式、視頻形式、圖片形式、純音頻形式、動畫講解形式等。其中使用文本和視頻資源的人為100%，使用圖片資源加文字的人為90%，使用過純音頻資源的人為70%，使用過含動畫解說資源的人為30%。不同的呈現(xiàn)形式有不同的作用，配合使用才能產(chǎn)生最佳效果，針對性強的多媒體資源是農(nóng)民朋友最喜歡的方式。

網(wǎng)絡(luò)課程是有效的學習方式。調(diào)查結(jié)果表明有一半人經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)課程學習，他們表示網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)點多：學習資源完備，能看到優(yōu)秀教師視頻教學課堂；時間地點可以自己隨心安排，只要能上網(wǎng)就可以上網(wǎng)絡(luò)課堂，不會與工作產(chǎn)生時間沖突；教學內(nèi)容可以自由選擇，自己需要哪方面的技術(shù)就學習哪一課，實現(xiàn)個性化學習；有些好的網(wǎng)絡(luò)課程上有答疑專區(qū)，可以向教師咨詢。一般網(wǎng)絡(luò)課程的功能完善，操作簡單，很容易上手，基本不需要專門學習使用方法。目前有少數(shù)網(wǎng)絡(luò)課程是收費的，大部分網(wǎng)絡(luò)課程不收費，學習效率高。

2 農(nóng)民學習中存在的問題

對這些相對優(yōu)秀的成功農(nóng)民的調(diào)查顯示，農(nóng)民學習中還沒有充分利用教育技術(shù)的先進性，學習效果可以有更大空間的提高。

大部分被調(diào)查者的學習方式單一，70%的人獨自學習，30%的人利用不同方式咨詢教師或其他同行。

農(nóng)民的自身文化水平較低，學習中存在較大局限性。調(diào)查中，具有初中文化程度的成功農(nóng)民占40%，具有高中文化程度的成功農(nóng)民占40%，具有大專以上文化程度的成功農(nóng)民占20%。所以學習專業(yè)知識較吃力，如一些專業(yè)術(shù)語從來沒見過，不能領(lǐng)會其中意義，也就不能順利地掌握知識。

平時學習缺乏主觀能動性。文化程度和年齡不同，學習積極性不同。本次調(diào)查中年齡在45歲以上者占40%，他們文化程度低，年齡較大，學習困難較大，所以不太積極學習，學習的靈活性也不強。

農(nóng)民可以獲取的圖書資源少。在服務“三農(nóng)”在政策下，農(nóng)村圖書館的建設(shè)更應該加大投入。但本次調(diào)查沒有發(fā)現(xiàn)一個村建有圖書室，只有鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府才建有圖書室，圖書數(shù)量少且陳舊。

農(nóng)民對現(xiàn)代教育和學習手段認識不足。農(nóng)民對遠程教育方式認識不夠，有少數(shù)人還沒有接觸過網(wǎng)絡(luò)；沒有合理積極地使用手機的新功能。手機除了語音通信外，還能搜索信息。由于農(nóng)民自身的文化素質(zhì)比較低，對新技術(shù)和新服務通常不敏感。他們的手機只局限于打電話，很少用手機上網(wǎng)，利用QQ等通訊工具學習討論，沒有很好地運用手機獲得自己想要的知識。

3 引導農(nóng)民提高學習興趣和效率

教育技術(shù)為農(nóng)民服務已經(jīng)很普遍了，比如農(nóng)村黨員干部遠程教育網(wǎng)、農(nóng)村中小學遠程教育網(wǎng)、農(nóng)民培訓網(wǎng)、農(nóng)業(yè)資源網(wǎng)等到處都有。農(nóng)民學習應當充分利用這些先進的學習技術(shù)和學習環(huán)境增強效果。設(shè)計制作學習資源時，應當考慮農(nóng)民的情況，內(nèi)容不要太多，突出重點；網(wǎng)絡(luò)課程收費不能高，最好是政府買單；讓農(nóng)民能輕松享受到優(yōu)秀教師服務，足不出戶就能得到專家教授的指導；內(nèi)容設(shè)計時的專業(yè)術(shù)語盡量通俗化，讓農(nóng)民一看就明白。

對農(nóng)民進行教育技術(shù)素質(zhì)培訓，教會他們使用各種現(xiàn)代化的工具。現(xiàn)代農(nóng)民不能沒有現(xiàn)代素質(zhì)，必須掌握電話、廣播、電視、移動設(shè)備、計算機網(wǎng)絡(luò)等信息傳播工具的使用技巧。比如任何一款主流手機都具備多媒體學習資源閱讀或播放功能，如電子書閱讀、圖片播放、聲音播放、視頻播放、網(wǎng)上搜索和交流等功能，完全能夠進行各種多媒體學習，農(nóng)民在田間地頭都可以隨時學習，現(xiàn)場對照。

[1]許愷.多媒體技術(shù)在農(nóng)民科技教育培訓中的運用[J].山東省農(nóng)業(yè)管理干部學院學報,2010(3):21-22.

[2]王春林.發(fā)達國家農(nóng)民工教育培訓政策的探析[J].湖北社會科學,2011(3):44-47.

[3]農(nóng)信通:成功農(nóng)民事例[EB/OL].www.ahnw.gov.cn.

Analysis of Current Situation of Successful Farmers’ Learning

Zhu Shanli, He Jian

The article Investigated 30 successful farmers’ learning, and analysis on their learning resource access, learning method, learning habits, learning equipment and so on.Technology in education to promote farmers’ learning, there is still much room for improvement.Key words educational technology; successful farmer; learning

D422.63

B

1671-489X(2012)27-0117-02