斯波索賓《和聲學教程》與小學音樂教師和聲理論的培養

畢瓊文

（湖南第一師范學院 音樂系，湖南長沙 410205）

斯波索賓《和聲學教程》與小學音樂教師和聲理論的培養

畢瓊文

（湖南第一師范學院 音樂系，湖南長沙 410205）

斯波索賓等人的《和聲學教程》在我國音樂教育界有著深遠的影響。通過對我國較有影響的和聲學著作的比較，從中探索斯波索賓等人《和聲學教程》的特點以及和聲學教材的相關特征，并且結合當前培養小學音樂教師和聲理論水平的現狀，對音樂教材建設及教學方法作一些思考。

斯波索賓；和聲教材；小學教育；教學理念

和聲學是指一門研究和弦與和弦相互關系的學科。其中，包括和弦的縱向結構以及橫向進行兩方面的關系。縱向，指和弦的結構及和弦音在垂直方向的組合方式；橫向，指在和聲進行過程中和弦音在水平方向的運動方式以及和弦與和弦之間的邏輯——語法關系。這就是各種《和聲學》或《和聲學教程》的基本內容。打開每一本和聲學教材，無論作者是哪個國家的，所討論的和聲學的內容不外乎就是各種和弦的縱、橫關系。

教材是一個樞紐，是連接我們藝術教育和藝術創作的中間環節。教材不僅涉及到我們學習知識的問題，而且涉及到一個地區、一個時代、風格、流派的形成。它既總結前人的經驗又教育我們后代，是教學中一個重要環節。而在眾多的和聲學教材中，中國的大部分院校都采用斯波索賓等人編著的《和聲學教程》，本文就是想通過對斯波索賓《和聲學教程》的比較與研究，與培養小學音樂教師的現狀相聯系，探討教材與教學對象、教學方法的適應性。

一、我國和聲教學的現狀

和聲學是音樂教學中一門重要的基礎課程。雖然不同專業對和聲學習的要求不同、程度不同、重點不同，但都要學習和聲學這門課程。

我國學習和聲的對象極其豐富，不僅僅是包括作曲專業的學生，還包括西洋管弦樂器、民族樂器、鋼琴專業、聲樂專業、音樂教育和音樂學等專業的學生。那么，他們對于和聲學的掌握處于什么情況呢？除了考作曲類的學生要在進入大學前學習和聲以外，其他各類專業的學生在入學前大部分都沒有接觸過和聲學，這些學生在進入大學之前，對于開設本課程的目的不是十分了解，對于內容豐富而復雜的和聲現象更缺少較全面的認識。更別提對和聲學進行系統的學習與研究了，所以這些和聲學習的對象程度也就深淺不同。而且，各類專業的這些學生在國內都是平均分布的，并沒有特別地突出哪一類的專業學生。

在我國，作曲能力的培養并不是和聲教學的唯一目的，和聲教學目的是多元化的，不同專業的學生學習和聲的目的是不同的。對于表演類、器樂類、聲樂類的專業來說，和聲主要是他們所掌握的一門常識，學習和聲對于他們來說是加強作品調性的布局和風格的把握，以便于他們深入的理解作品的內涵，更好地演唱或演奏出作品；對于音樂學相關的專業來說，學習和聲主要是幫助他們進一步了解音樂發展的歷史；而只有作曲相關的專業，是把和聲作為一種技法研究來對待的，學習和聲是為了進行深入的作品分析并且與實際創作相聯系。在高師音樂教學中，對于師范生而言，他們今后的職業很可能是從事于小學教育，這就要求他們要掌握比較全面的音樂技能，學習和聲主要是為以后在教學中的音樂分析、即興伴奏和簡單的編創做準備，最終達到提高自己的綜合教學水平。

因此，教學對象對待和聲的目的不一樣，導致對和聲學習要求的重點不同，存在差異性。音樂創作只是音樂學習中的一部分內容，更多的人學習和聲學是通過這門課程的學習增強音樂的理解能力，去掌握音樂的內涵。

二、斯波索賓和《聲學教程》的特點

（一）教程理論特點

1.歸類合理，編排嚴密

斯波索賓為了使學生更好的掌握和聲技術，是按照循序漸進、環環相扣、由淺入深、由易到難的原則來安排章節的，這樣的次序安排與其他幾本和聲教材相比而言更加具有高度的邏輯性，非常適合于教學的需求。從目錄中看，本書總共分為六十章，對于每一個知識點都分成了若干章節進行敘述。但是實際歸納起來，只有十五個單元。

斯波索賓的章節安排是按照由淺入深，由易到難的順序安排的。比如在講述三和弦時，細分成正三和弦的功能體系、原位三和弦的連接、用正三和弦為旋律配和聲、和弦的轉換、為低音配和聲、三音跳進、終止、樂段、樂句、終止四六和弦八章。這樣歸類有一定的好處，因為對于剛開始學習和聲學的高師學生來說，先學習三個最基本的I、IV、V級三和弦，能讓我們熟悉四五度根音關系以及二度根音關系的和弦的排列法和聲部連接的方法，訓練的是和聲學習中最重要也是最基本的聲部進行。聲部進行的基礎打好了，便于我們日后的深入學習。又如書中講述的三音跳進，看上去很繁瑣，但是對于剛開始學習和聲并且聲部連接都還不熟練的學生來說，是很有必要進行仔細學習。因此斯波索賓的歸類方法有利于循序漸進、由易到難的學習和聲學。這對于我們培養小學音樂教師是受益匪淺。

2.概括全面，闡述細致

斯波索賓等人的教材對于和弦的運用上闡述非常細致，對每一個和弦的聲部進行方式、和弦間的前后連接、和弦的運用上都做了很詳細的敘述，而且在和弦的使用上概括很全面。教材在前面集中講解基本的和弦運用的規則，一些靈活的處理方法用“補充”的方式在每一章的后面加以說明，或單獨列出一章加以講解，如有關七和弦解決時的一些例外進行方式就放在了教材的第五十六章“意外進行”中。

3.規則的限定簡明、嚴格

每本和聲學教材都有一些關于聲部進行規則上的限制，每本教材對于規則的限制和要求也都不一樣。斯波索賓等人的《和聲學教程》和其他幾本和聲學教材相比較，他對和聲學教材規則限定很嚴格、同時明確、簡明。該教材從和弦的重用音、平行五八度、反向五八度、隱伏五八度、聲部的超越、聲部的對斜、增音程等規則的使用方面都作了詳細的介紹與分析。因此，規則限定得越明確和清楚就更利于學生的學習，反之，越靈活的規則對于剛入門的學生來說往往會有些不知所措。所以，規則的限定即是越簡明越好。

（二）教程實用特點

理論性和實用性既互相區別又相互聯系。理論性是實用性的基礎，實用性是理論性的具體表現。前述了教程理論上的三大特點，這些理論特點也會直接影響到具體的實用上。

實用性和理論性兩者在和聲學習過程中都是十分重要的。斯波索賓在理論上闡述和弦運用原理的同時，一方面引用了大量的范例和作品譜例片段，來說明在作品中具體運用的情況，從而加強學生對這些和聲原理的理解以及對和聲技法的掌握；另一方面在書中還配置了大量的各種形式的配套習題，從而來提高學生的寫作能力。因此，書中大量的范例和作品片段的引用與習題種類的豐富多樣，這些都是教程中實用性的具體體現。

三、斯波索賓《和聲學教程》對于培養小學音樂教師和聲理論的意義

（一）斯波索賓《和聲學教程》與小學音樂教師培養的適應性

湖南第一師范學院是目前全國唯一一所培養本科層次小學音樂教師的學院。而第一師范的和聲課教學，就是以培養適應21世紀需要的小學音樂教師為目的。現今我國對于小學音樂教師培養的專業研究遠不及高等師范學校教師培養的研究水平，但小學音樂教育對于培養學生的音樂素質有著非常重要的啟蒙作用，為了進一步培養具有較高音樂素質的小學音樂教師，加強對于小學音樂教師培養的專業研究是很有必要的。多年來，院結合教學實際和實踐應用方面的經驗，致力于改善和提高小學音樂教師和聲理論素養，致力于調整和優化音樂教師理論培養的各種載體，在教學理論的傳承和突破上摸索出了一套日趨完善的體系，取得了良好的教學成果。尤其是在對音樂教師和聲學課程專用教材的甄定、研究方面總結并積累了一定的經驗。

和聲學與樂理、復調、曲式、配器等技法一樣是一種知性認識，是對實踐的歸納和抽象的總結。我們有各種各樣的教材，而每本教材都是針對各自所處時代和背景的抽象，是一種特定風格的抽象。各本教材依據各自的邏輯體系來制定規則從而達到各時代特定的風格特點。

那么，什么樣的教材對我們培養小學音樂教師比較合適呢？和聲是從西方傳入中國的，所以我們思維中缺乏對和聲的傳統認識，沒有和聲的基礎，和聲的引進對于我們培養小學音樂教師來說是一件理解比較困難的事情。斯波索賓的教材屬于功能體系，歸納的主要是古典時期的風格特征。從引用的譜例看，斯波索賓特別強調民族的特征，大部分譜例是和俄羅斯的創作實踐相結合的，而這一點是和中國密切聯系的，因為中國也是強調民族化的國家，所以引進此教材對于我們學習民族化的和聲是很有幫助的。在教材中，寫作范例的例題與作品實例的引證對于學生學習來說，將音樂分析與作品實例相結合，更加能加強學生的音樂分析能力。為他們以后在從事小學音樂教育活動中奠定較好的理論基礎。

就目前我院學生的接受能力與水平來看，根據不同的學生程度以及被教育者的情況，引用斯波索賓作為基礎的教程是很有必要的。因為這本教材培養的方式是穩步和扎實的，作為基礎教材很適合于培養小學音樂教師的教學。

（二）斯波索賓和聲學教材在培養小學音樂教師和聲教學上的實際應用

筆者自任教以來，講授過若干音樂理論類課程，比如《樂理》、《基礎和聲與應用》、《高級和聲》、《復調學》等。在實際教學與輔導過程中，筆者通過學生對課業的接受水平和專業發揮情況，對于各種音樂理論教材在教學實踐中的作用和意義逐漸形成了比較成熟的認識和理解。去年在給音樂教育方向的學生講授《基礎和聲與應用》這門課程時，通過一個學期的講授，筆者發現大部分學生在和聲學習方面的問題集中在基礎原理的運用上，學生普遍的理論水平較低，對基本原理的理解不透繼而造成后續課堂上鍵盤練習的費力。針對學完《基礎和聲》學生開設的《高級和聲》課程，雖然一些學生基本原理弄清楚了，但是到配置和聲習題時發生了一些聲部進行的錯誤。學生往往缺乏和聲的聽覺培養，只是盲目地完成填鴨式寫作，這樣的刻板練習對于他們以后從事音樂教育是沒有多大意義的。在教學實踐中我們發現，和聲練習并非紙上談兵，應賦予音響的實踐，增強感觀認識。

作為師范生，今后可能會從事小學教育工作，而小學音樂教育對于培養學生的音樂素質有著非常重要的啟蒙作用。斯波索賓《和聲學教程》的價值不僅在于科學系統的理論知識，關鍵是每章節后都有針對各章內容所設置的和聲習題，并且習題的種類豐富多樣，具體可分為以下幾類：為旋律配置和聲、為低音配和聲、作品片段分析、鍵盤練習、音型化織體寫作。為旋律配置和聲與為低音配置和聲是基礎性的和聲習題練習，對于我們掌握和弦連接的基本原理有很好的寫作價值；作品片段的分析能幫助我們更加清楚的理解所學和弦的應用價值，有利于我們更好地使用這些和弦進行編配；鍵盤練習不僅是將我們練習的習題付諸音響實踐，還為我們的即興伴奏奠定了扎實的基礎；音型化織體寫作訓練能使我們的柱式和聲旋律化，這有利于豐富即興伴奏的織體。

筆者在去年講授的《基礎和聲與應用（三）》中，以斯波索賓和聲學教材中的習題為主，先是訓練學生四部和聲的寫作，然后讓學生在各調內進行和弦連接的鍵盤練習。當學生都漸漸熟練后，再加進音型化織體的練習。這樣的訓練方式不僅大大提高了學生的積極性，還加強了學生的即興伴奏的能力。斯波索賓教材中這些豐富的訓練方式可以讓學生比較系統地理解基礎和聲理論及其運用，并且能分析一般中、小型樂曲中常見的和聲現象，掌握初步的和聲寫作技能。這些素養的形成為日后在小學音樂教育中編寫歌曲伴奏、小型合唱曲、音樂演奏打下了基礎，也為有關理論作曲技術科目的學習和音樂作品的藝術處理作好了鋪墊。

四、結論

綜上所述，和聲學教材針對的對象不同所產生的效果也就不一樣，斯波索賓的教材是符合我們培養小學音樂教師基礎和聲教學需要的。《和聲學教程》在我國和聲教學上的影響不可磨滅，它的理論性和實用性等特點為很多學習者拓寬了和聲學習的思路，從這本教材受益的人也不計其數，影響著一代又一代的音樂學習者。通過對和聲學教材的分析，筆者希望為教材選用者提供一些理論參考和實踐經驗，以期根據教學對象的不同而對教材做適當的甄選。只有通過對教材的研究，才可以加強對教材相關特性與教學應用水平之間的聯系，深化學生對和聲學的理解與認識，為他們全面掌握這一領域打下更扎實的基礎。

雖然斯波索賓的教材給培養小學音樂教師傳統和聲的教學帶來了很大的好處，但是根據今天的音樂發展來說又略顯不夠了。當今我國音樂風格的發展已是多元化并存的局面，和聲的技法不斷演變，給音樂帶來了不同的風格。而斯波索賓的教材中主要是對古典時期的音樂風格寫作技法的介紹，僅僅局限于古典風格對我們來說遠遠是不夠的。所以，我們應該拓寬視野，不但要學習和借鑒西方古典樂派、浪漫樂派的風格，而且也要傳承和發揚我國民族化風格與近代調式的風格。

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A Study ofATextbook for Harmonyand Harmony Theories Training for Music Teachers in Primary Schools

BI Qiong-wen

(Music Department,Hunan First Normal University,Changsha,Hunan 410205)

Harmony Textbookby Sposobin and his colleagues has a profound influence in the music circle of China.By comparing famous writings in Harmony,the objective of this paper is to point out the innovating aspects in Sposobin’sHarmony Textbook,and the characteristics of teaching materials in harmony.Based on the current situation of harmony theoriesof music teachersin primary schools,the paper also makesa deep reflection on music teaching materialsconstruction and teaching methods.

Sposobin;teaching materialsin harmony coursebook;primary school education;educational idea

J614.1 < class="emphasis_bold">文獻標識碼：A

A

1674-831X（2012）03-0025-04

2012-02-11

湖南第一師范學院課題（XYS10Z14）

畢瓊文（1983-），女，湖南長沙人，湖南第一師范學院教師，上海音樂學院碩士研究生，主要從事和聲理論教學研究。

[責任編輯：胡 偉]